Вступ. 
Дидактичні основи предметно-практичного навчання дітей з порушеннями слуху в умовах оновлення змісту освіти

Постановка проблеми. Актуальність теми зумовлена суспільно-політичними обставинами у нашій незалежній державі. Вона орієнтується на перехід до демократичного процесу навчання. Одними з перших зазнають змін навчальні програми і навчальні предмети. Вони потребують особливої уваги, оскільки на сучасному етапі мають певні недоліки. Це питання в сучасному освітньому процесі постає дуже гостро і потребує серйозного ставлення, адже зараз змінилися не лише вимоги до якості освіти, а й виникла потреба впровадження в зміст освіти європейського виміру, спрямування його на інтеграцію до світових та європейських стандартів.

Предметно-практичне навчання (ППН) — це спеціальний навчальний предмет, введений в курс підготовчого, 1−4 класів для вирішення розвиваючих, виховних, навчальних і корекційних завдань у спеціальних школах для дітей з порушеннями слуху. ППН передбачає цілеспрямований загальний і мовленнєвий розвиток учнів з порушенням слуху, що створює основу для успішного оволодіння ними навчальним матеріалом.

Предметно-практичне навчання — це система початкової освіти з опорою на предметно-практичну діяльність самих дітей та безпосередній вплив учнів на предмети зовнішнього світу з метою їх виготовлення, перетворення, створення макетів, моделей.

Ця діяльність є основою, на якій здійснюється багатоплановий розвиток дитини з порушенням слуху, базою для навчання інших предметів. Введення в педагогічний процес різних видів предметно-практичної діяльності учнів вносить докорінні позитивні зміни в характер їх педагогічного процесу і його результати.

Предметно-практична діяльність забезпечує активність і самостійність дітей у процесі навчання [1, с. 3−4]. Потрібно констатувати, що на сьогодні зміст предмету недостатньо відповідає потребам часу та не спрямований на набуття необхідних життєвих компетентностей, форма викладу матеріалу не завжди цікава для учнів та не стимулює їх до навчання, оволодіння новими вміннями, знаннями та навичками. Грунтовні дослідження проблеми розвитку і навчання дітей з порушеннями слуху здійснено українськими та зарубіжними науковцями С. Зиковим, Т. Зиковою, К. Речицькою та ін.

Мета статті. В умовах реформування системи освіти в Україні значна увага приділяється оновленню змісту навчальних предметів в спеціальній школі для дітей з порушеннями слуху, серед яких і предметно-практичне навчання, та його актуальності для дітей цієї категорії, чому і присвячена дана стаття.