Мета, постановка завдання

Розглянути питання формування у студентів навчання самоконтролю за фізичним навантаженням. Проаналізувати формування програми компенсаторних процесів. Дослідити педагогічні уміння викладача використовувати різноманітні засоби фізичної культури для збереження і зміцнення здоров’я. Узагальнити використання підбору фізичних вправ, засобів і методів навчання, розвитку та виховання учнів, що займаються у спеціальній медичній групі.

Результати дослідження

Підвищення якості занять фізичною культурою зі студентами вищих закладів спеціальних медичних груп нині є однією з найактуальніших проблем для освіти України. Аналіз стану професійної підготовки фахівців з фізичного виховання враховуючи щорічне збільшення студентів віднесених спеціальної медичної групи свідчить про невідповідність їх практичної підготовки. Особливо це стосується викладачів з фізичної культури вищих навчальних закладів. Більшою мірою це пов’язано з низьким рівнем професійної компетентності, уміння чергування занять фізичними вправами з розумовою працею, що забезпечує швидке відновлення працездатності і це важливо для студентів спеціальної медичної групи, у яких спостерігається підвищена стомлюваність організму ослабленого різними захворюваннями.

Вирішення цієї проблеми пов’язане з удосконаленням змісту освіти, орієнтацією на модернізовані способи, прийоми, технології освітнього процесу. Це зумовлює необхідність пошуку сприятливих педагогічних умов і шляхів формування фахової компетентності фахівців з фізичного виховання.

Як відомо, за висновками Лозовецької В.Т., навчання будь-якому предмету може здійснюватися трьома способами: або як особистий досвід та інтуїція в практичній роботі викладача, або як результат узагальнення ним практичного досвіду колег-педагогів, або як втілення в роботі відомих науці психолого-педагогічних закономірностей засвоєння знань учнями [4].

Як правило, компоненти освіти і компоненти змісту освіти класифікують за різними ознаками: підрозділяють на знання і уміння, на теоретичне і практичне навчання, на обов’язкову освіту і заняття з вибору.

Виявлення ролі фізичного виховання у всебічному розвитку молоді в нашій країні завжди було предметом інтенсивного дослідження вчених. Зазначимо, що проблема фізичного виховання досить детально досліджувалася В.Г. Ареф'євим [2], О. Ф. Артюшенком, Л. В. Волковим [7], Л. Д. Гурман, С. А. Закопайло [9], М.Д. Зубалій [10], С.М. Канішевським [11], О. М. Козленком, І.А. Паніним [13], Ю.Т. Похолінчуком, Р.Т. Раєвським [15], А. Г. Рибковським [16], С. О. Сичовим, О. П. Фесюк [17]. Використовувалися інформативні методи дослідження: рівень фізичного здоров’я (за методикою Г. Л. Апанасенко) [1, с.69−74].

Різні шляхи формування професійної компетентності фізичної культури досліджують вченими О. М. Вацеба [5], М. В. Дутчак [8], А.О. Кухтій, С. Виговська, Т. Іщенко, В. Т. Лозовецька [4], П. Лузан, Н. Підбуцька, І. Паламар, В. Свистун, Л. Сподін, Ю.М. Шкребтій [18] та ін.

Проте, не зважаючи на вказані праці, проблему обґрунтування педагогічних аспектів формування фахової компетентності при проведенні занять фізичної культури зі студентами вищих навчальних закладів спеціальних медичних груп досліджено недостатньо.

Метою статті є теоретичне обґрунтування умов формування педагогічних аспектів формування фахової компетентності при проведенні занять фізичної культури зі студентами вищих навчальних закладів спеціальних медичних груп.

У багатьох дослідженнях, наприклад [11], запропоновані ефективні методики фізичного самовдосконалення студентів, а також розроблено науково-методичні та організаційні засади спортивних тренувань.

До спеціальної медичної групи відносять студентів, які мають відхилення у стані здоров’я постійного або тимчасового характеру та потребують обмеження фізичних навантажень, які після лікувально-оздоровчих заходів можуть бути переведені в підготовчу групу.

Панін І.А. навпаки розробив навчальні тести, оціночні нормативи та рекомендації щодо ефективності занять фізичної культури з легкоатлетичною спрямованістю [13].

При комплектуванні спеціальних медичних груп медичний працівник навчального закладу та викладач фізичного виховання, окрім діагнозу захворювання та даних про функціональний стан студентів, повинні знати рівень їх фізичної підготовки, який визначається за допомогою рухових тестів (використовуються вправи, які з урахуванням захворюваності не протипоказані для виконання учнями з різними нозологіями).

Особливістю дослідження педагогічних аспектів формування фахової компетентності специфіці проведення занять зі студентами, які віднесені до спеціальної медичної групи є фахова підготовка викладачів. Проблем матеріально-технічного характеру при забезпеченні інвентарю та обладнання, які використовуються під час виконання вправ.

У навчально-виховній сфері вищих навчальних закладів оздоровчо-туристична, лікувально-відновлювальна робота повинна здійснюється в поєднанні з фізичним вихованням студентської молоді з урахуванням стану здоров’я, рівня фізичного та психічного розвитку. Фахівці фізичного виховання повинні вміти здійснювати керівництво фізичним вихованням студентів, контроль за організацією фізкультурно-оздоровчих заходів у режимі дня та в позанавчальний час [16].

Як свідчать наукові дослідження, фізичну культуру людини формує фізична активність — діяльність індивіда, спрямована на досягнення високого рівня здоров’я, фізичного розвитку, фізичної підготовленості. Зазначимо, що в Україні виробилась і століттями існувала традиція здорового способу життя, що активно підтримувалась у процесі виховання молодого покоління [14].