Постановка проблеми.
Управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Формулювання цілей статті (постановка завдання). Завдання нашого дослідження — висвітлити основні форми навчально-виховної роботи, які забезпечують створення психолого-педагогічних умов управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів, а також навести приклад узагальненої педагогічної моделі вивчення особистості школяра. Під психолого-педагогічними умовами управління… Читати ще >
Постановка проблеми. Управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів (реферат, курсова, диплом, контрольна)
«Усюди цінність школи дорівнює цінності її вчителя». (А. Дістервег) Однією з істотних особливістю навчально-виховного процесу є його інноваційно-творча функція, яка лежить в основі сучасної освітянської парадигми. Її пріоритетом є розвиток творчих здібностей, самоорганізації та самореалізації особистості. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття) передбачає «формування творчої працелюбної особистості», «розвиток індивідуальних здібностей і талантів молоді», створення передумов для розвитку її здібностей, «формування готовності і здатності до самоосвіти, застосування нових педагогічних інформаційних технологій» [5, 12−16].
З огляду на це, виникла необхідність визначення та забезпечення відповідних психолого-педагогічних умов, які є важливою складовою частиною моделі управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. На основі розкриття теоретичних аспектів управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів [2; 3; 7; 11; 12], аналізу літературних джерел [1; 4; 6; 9; 10] і практики організації навчально-виховного процесу нам вдалося на гіпотетичному рівні визначити психолого-педагогічні умови, які забезпечують продуктивне функціонування моделі управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Під психолого-педагогічними умовами управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів, будемо розуміти комплекс обставин навчально-виховного процесу, які створюють сприятливе психолого-педагогічне середовище, насамперед, для взаємодії педагог — учень.
Якщо взяти за основу ключові положення концепцій розвиваючого навчання та діяльнісного підходу [4; 6], то стає зрозуміло, що важливим моментом в реалізації психолого-педагогічних умов управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів є залучення останніх до адекватної навчально-пізнавальної діяльності, в ході якої формуються відповідні здібності, уміння та інші якості особистості (комунікативні, моральні, естетичні), а також позитивна мотиваційна сфера.
Без сумніву, що така діяльність не має бути репродуктивною, а сам навчально-виховний процес не повинен виконувати лише інформаційно-ілюстративну функцію. Діяльність учнів має носити творчий, пізнавальний характер і бути спрямованою не на отримання досвіду в його готовому вигляді, а на його здобуття в процесі активної взаємодії з об'єктом пізнання, оточуючим середовищем, світом тощо. Це вимагає індивідуального підходу і диференціації навчання, а також впровадження інтерактивних форм та методів роботи.
Формулювання цілей статті (постановка завдання). Завдання нашого дослідження — висвітлити основні форми навчально-виховної роботи, які забезпечують створення психолого-педагогічних умов управління розвитком індивідуальних здібностей та самореалізації учнів, а також навести приклад узагальненої педагогічної моделі вивчення особистості школяра.