Висновки. 
Формування рефлексивної компетентності майбутнього професіонала в умовах сучасного освітнього простору

Отже, щодо проблем формування рефлексивної компетентності майбутнього професіонала в сучасних умовах освітнього простору ми прийшли до наступних висновків:

1. Ефективне формування рефлексивної компетентності може стати однією з умов успішності реалізації нових завдань освіти. Однак при всьому різноманітті існуючих моделей підготовки фахівців професійні програми не відрізняються різноманітністю і гнучкістю. Реальні можливості часто використовуються неефективно, що позначається на якості підсумкової готовності до вирішення комплексу професійних проблем.

Забезпечення не тільки горизонталі навчальної інтеграції - рівня міждисциплінарних зв’язків, але і її вертикалі, заснованої на комплексному формуванні рефлексивної компетентності в процесі проектування та реалізації програм багаторівневої професійної підготовки, саме це і є нагальною потребою розвитку вітчизняної вищої професійної освіти.

2. Із запровадженням рефлексивного підходу в освітню практику, що виявляється в досягненні єдності пізнання і соціально цінного досвіду у відповідності зі стратегією життя конкретної людини, відбудеться синтез знань, продуктивного досвіду та інноваційних дій відповідно до концепції життя і обраним видом професійної діяльності - що і сформує на сучасній українській освітній платформі рефлексивно компетентних професіоналів.

Перспективи подальших досліджень у цьому напрямі. На шляху до гуманізації суспільства пріоритетною стає науково-практична проблема розвитку рефлексивної компетентності. Важливість рефлексивної компетентності в інноваційному освітньому просторі обумовлена потенціалом її впливу на процеси самоосвіти, самовиховання та саморозвитку. Вона виступає центральним феноменом внутрішньої активності викладача, є базовим механізмом самоорганізації психічної активності, механізмом розвитку і регуляції педагогічної взаємодії.

Рефлексивна компетентність є метакомпетентністю та виступає одним з ключових факторів особистісного та професійного розвитку в різних сферах діяльності. ЇЇ мета когнітивний характер виражається у сприянні ефективного розвитку всіх інших видів компетентностей, а тому, її розвиток грає вирішальну роль в освітньому процесі любого рівня складності, на будь-якому етапі освіти та самоосвіти. Рефлексивна компетентність обумовлена досвідом рефлексивної діяльності. У цьому контексті вона є науково обумовленою, заздалегідь спроектованою нормою, яка відображає соціальну потребу у підготовці майбутнього професіонала з чітко визначеною рефлексивною позицією.

Таким чином, рефлексивна компетентність визначається як професійна властивість особистості, що виявляється в ефективному здійсненні рефлексивних процесів, реалізації рефлексивних здібностей та прискорює особистісно-професійний розвиток, підвищує креативність діяльності, а взаємодія її складових значно підвищує потенціал педагогічної системи «викладач-студент», та виводять її на рівень, який необхідний для ефективної інноваційної діяльності.

Отже, формування рефлексивної компетентності відбувається в процесі рефлексивної діяльності, яка може бути організована в умовах спеціально створеного рефлексивного середовища, а сприяння розвитку рефлексивної компетентності викладача може забезпечуватись психологічним супроводом як у контексті підвищення кваліфікації, так і участю у спеціальних розвивальних програмах.