Розділ 2. Експериментальна перевірка впливу проектної технології на якість знань учнів початкової школи у процесі вивчення природознавства

Результати констатувального етапу педагогічного експерименту

Експериментальне дослідження проводилося нами під час проходження переддипломної практики на базі Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 50 в 3 — А та 3 — Б класах.

До початку експерименту обидва класи нами були уважно вивчені за такими критеріями: рівень успішності (за оцінками), рівень вихованості (за співбесідами з керівником класу та замом по виховній роботі). Експериментальним було визначено 3 — А клас, а контрольним — 3 — Б.

Дна констатувальному етапі педагогічного експерименту ми уважно вивчили всіх учнів 3 — х класів та за результатами четвертних і поточних оцінок. В результаті було констатовано факт приблизної рівності умов для проведення педагогічного експерименту в обраних класах за даною ознакою.

Метою констатувального етапу експерименту було визначення показників первинного рівня сформованості знань учнів в експериментальному та контрольному класах. Для цього нами було запропоновано виконати ряд питань, відповіді на які давали б інформацію про початковий стан сформованості знань учнів з природознавства.

Критерії вимірювання рівня якості знань учнів було обрано наступні:

• 1. Інформативність (повнота знань).
• 2. Глибина та міцність знань (свідоме оволодіння поняттями та якість знань).
• 3. Розвиненість умінь та навичок, вміння вирішувати завдання.

Результати анкетування учнів в експериментальному та контрольному класах було зведено у таблиці.

Середній показник якості знань учнів було обчислено за формулою:

сума балів к = max сума балів * 100%.

Рівень якості знань учнів визначаємо за наступною шкалою:

• 1. Високий (81 — 100%)
• 2. Вище середнього (61 — 80%)
• 3. Середній (41 — 60%)
• 4. Низький (21 — 40%)
• 5. Дуже низький (0 — 20%)

З метою визначення первісного рівня якості знань у 3 — А та 3 — Б класах нами були запропоновано анкетування. За результатами анкетування було складено таблиці 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.

Таблиця 2.1. Якість знань учнів 3 — Б класу (контрольний)

Таблиця 2.2. Розподіл по рівнях якості знань 3 — Б класу (%)

Таблиця 2.3. Якість знань учнів 3 — А класу (експериментальний)

Таблиця 2.4. Розподіл по рівнях якості знань 3 — А класу (%)

З метою порівняння рівнів якості знань учнів в 3 — А і 3 — Б класах побудуємо діаграму:

Рис. 2.1 Первинний рівень знань учнів експериментального класу

Рис. 2.2 Первинний рівень знань учнів контрольного класу

Аналіз результатів констатувального етапу педагогічного експерименту показує, що більша кількість учнів обох класів виконала роботу на середньому рівні. Той же час нами було констатовано приблизно однаковий стан сформованості знань, що стало підставою для висновку про рівність умов щодо проведення педагогічного експерименту. У подальшому дослідженні будемо визначати 3 — А клас, як експериментальний, 3 — Б — контрольний.