Розділ 2. Організація процессу формування англомовної компетенції у читанні

Типи та види вправ для читання англійською мовою

Основною навчально-методичною одиницею навчання читання є текст. Перш за все, текст — це комунікативна одиниця, що відображає певну прагматичну установку його творця. Як одиниці тексту, крім відтворюваності в різних умовах, властива цілісність, соціальна обумовленість, смислова закінченість, що виявляється у структурно-смислової організації мовного твори, інтеграція частин якого забезпечується семантико-тематичними зв’язками, а також формально-граматичними і лексичними засобами. [4].

Матеріали для читання повинні бути побудовані на цікавих пригодницьких текстах, що відповідають психологічним та віковим особливостям дітей 5-х класів їх інтересам. Обсяг повинен складати не менше 400 друкованих знаків.

Актуальність створених завдань полягає в тому, щоб сформувати навички сприйняття англомовних текстів, не перекладаючи їх на рідну мову, а також розвивати уміння виділяти головну інформацію.

Ретельно складені завдання дозволяють зняти труднощі психологічного плану. Тести спрямовані на розвиток навичок та умінь не тільки читання, а й ведення діалогів, дискусій, побудови монологічних виказувань на різні теми, вміння аналізувати й інтерпретувати інформацію на англійській мові.

Вправи з техніки читання групуються з залежності від їх цільового спрямування, а саме: [6,7].

Вправи на розвиток графемно-фонемних зв’язків Озвучити пред’явлені учителем букви.

Вибрати названу букву з ряду даних.

Підібрати до маленьких букв великі (і навпаки), озвучити їх.

З ряду слів вибрати ті, що починаються з даної букви. Напр.: b — boy, day, bench, desk, bed, ball, doll, best, big, dig.

Назвати слова з літерою … на початку слова.

Вправи з техніки читання ізольованих слів та словосполучень Визначити тип складу в даних словах (І, II, III, IV): pin, kite, girl, pine, park bag, form.

Згрупувати слова відповідно до типу складів.

Прочитати пари слів, що відрізняються одним елементом: come-some, far farm, farm-warm, take-make, yet-let, does-goes, ice-nice.

Підібрати пари слів, що римуються: bad, dog, bus, come, cry, log, red, some try, us, head, fog.

Підібрати пари слів з голосними в різних позиціях: pin-pine, make-map box-bone, pen-Pete, car-call-cat-care-air.

Прочитати незнайомі слова за правилами читання.

Дописати пропущену літеру, прочитати слова: -er, -ake, -ook, -ar, c-t, b-x, r se, hous-, no-e.

Підібрати до слів відповідні малюнки (і навпаки).

Знайти вимовлене учителем слово серед ряду слів на картках.

Прочитати слова-іменники і підібрати до них відповідні прикметник (слова на картках або дві колонки слів на дошці).

Прочитати про себе словосполучення і підібрати до них відповідні малюнки (напр.: a short ruler, a long pencil, a black box, a red flower і т. п.).

Написати слова, продиктовані вчителем. Перекласти їх на українську мову.

Прочитати вголос ряд слів за … секунд (орієнтовна швидкість — одне слово за секунду).

Вправи на прогнозування форми слова Розшифрувати орфограми і прочитати одержані слова.

Скласти слова з окремих букв.

Заповнити пропуски у словах відповідними буквами.

Дописати слово.

Написати незнайоме слово в опорі на правило/таблицю.

Відновити «розмиті» слова.

Скласти слово з окремих частин (на картках).

Читання речень Далі вправи ускладнюються. Учні переходять до читання речень, невеликих навчальних текстів.

На цьому етапі виконуються вправи на розвиток навичок інтонаційного оформлення речень, їх синтагматичного членування. Використовуються знаки словесного наголосу, інтонації, меж синтагми, зв’язності читання словосполучень і т. і. Доцільно перед виконанням імітативних вправ з читання речень, груп речень, текстів (за диктором або учителем) продемонструвати на дошці розмітку тексту/речення.

Вправи на розвиток навичок синтагматичного членування речень та їх інтонаційного оформлення.

Слухаючи диктора (вчителя), стежте по книжці і промовляйте речення вголос.

Слухаючи диктора (вчителя), стежте по книжці і показуйте жестом (рухом руки знизу вверх або зверху вниз) межі синтагми.

Визначте тип речення (інтонації), поставте в ньому знаки словесного наголосу, поділіть на синтагми.

Прочитайте речення (текст) уголос після попередньої фонетичної розмітки.

Підготуйте вдома зразкове читання уголос (після попереднього опрацювання у класі).

Підготуйтеся до конкурсу на кращого читця (матеріал для читання подається до конкурсу, учні готуються самостійно).

Прочитайте речення, змінюючи логічний наголос у ньому.

Вправи на розширення поля читання та швидкості сприймання навчального тексту Прочитати текст/уривок тексту за певний час.

Прочитати речення з поступово нарощуваними елементами.

Прочитати і запам’ятати речення з карток, які демонструє вчитель у швидкому темпі.

Прочитати текст і швидко знайти відповідь (інші факти) на запитання вчителя.

На етапі розвитку навичок техніки читання велику роль відіграють наочні посібники, які інтенсифікують навчальний процес, створюють ефективні опори для удосконалення організації навчання:

• — фонограми,
• — картки миттєвого пред’явлення (flash-cards),
• — картки розрізного алфавіту,
• — різноманітні картки зі словами різних типів складів,
• — картки-блоки для складання речень та ін.

Читання з розумінням основного змісту тексту (ознайомлювальне читання) (skimming reading).

З метою виявлення розуміння учнями основної інформації тексту виконуються вправи такого характеру:

Прочитати заголовок (початкові речення) і сказати, про що може розповідатися у тексті.

Дати відповіді на запитання вчителя щодо основного змісту (допускаються відповіді рідною мовою).

Вибрати з кількох запропонованих учителем заголовків найбільш прийнятний.

Послухати твердження і виправити неправильні (які не відповідають змісту).

Вибрати з ряду малюнків ті, що ілюструють зміст тексту.

Підібрати до запитань правильні відповіді згідно з основним змістом.

Вибрати з оцінюючих суджень те, яке відповідає думці читця про прочитаний текст, проблему.

Коротко передати основний зміст тексту рідною мовою.

Висловити свою думку про зміст тексту, дати йому оцінку (рідною мовою).

Читання з повним розумінням тексту (вивчаюче читання) Вправи, які виконуються з метою формування умінь вивчаючого читання та контролю повноти розуміння прочитаного тексту, носять переважно такий характер:

Відповісти на запитання вчителя щодо основного змісту тексту та його деталей.

Вибрати з кількох малюнків ті, які ілюструють провідну думку тексту.

Визначити, чи відповідає інформація, запропонована у завданні вчителя, основному змісту тексту.

Визначити у тексті смислові віхи та виписати найбільш суттєву інформацію.

Скласти план тексту; підібрати до кожного пункту плану речення з тексту, які його уточнюють.

Виконати письмовий переклад тексту і порівняти його з ключем. Виконати тест множинного вибору, альтернативний чи поєднувальний тест (matching).

Зазначимо, що обсяг текстів для вивчаючого читання має бути значно меншим, а зміст складнішим, ніж для ознайомлювального читання.

Читання з метою пошуку необхідної інформації чи інформації, яка цікавить (вибіркове/ переглядове читання) Точність розуміння тексту у цьому виді читання визначається правильністю відповіді учня на запитання вчителя про те, чи цікавить учня така інформація, яка частина тексту виявилась найбільш інформативною, чи є в тексті нові для учня факти тощо.

Для організації переглядового читання підбираються тематично пов’язані тексти, які несуть нову або цікаву інформацію.

Контроль розуміння прочитаного проводиться за допомогою завдань такого типу:

відповісти на запитання вчителя щодо основної інформації тексту;

відповісти на запитання, що стосуються важливих деталей;

сказати, чи співвідноситься представлена вчителем інформація з тією, яка почерпнута учнями з тексту;

знайти у тексті вказані учителем факти/ одиниці смислової інформації, інші вправи пошукового характеру;

виконати альтернативний тест, тест множинного вибору та ін.

Розглянуті режими читання з різними комунікативними цілями здійснюються в умовах уже сформованих умінь читання завдяки систематичній роботі з нескладними навчальними текстами чинних підручників.