Вступ. 
Профорієнтаційна робота психолога у загальноосвітньому навчальному закладі

Актуальність дослідження. Професійна орієнтація молоді набуває дедалі більшого значення в процесі відтворення трудових ресурсів України. Загальновідомо, що людина почувається успішною й упевненою в житті, досягає найвищого професійного рівня, якщо отримує задоволення від роботи і може реалізувати в ній свій творчий і особистісний потенціал. Тому, вкрай необхідною є реалізація системи послідовної та цілеспрямованої допомоги в професійному самовизначенні особистості. На всіх етапах підготовки до мотивованого професійного вибору найважливіше значення має формування професійних інтересів, підвищення інформованості про світ професій і на цій основі - усвідомлення власних уподобань.

Найбільшої актуальності професійна орієнтація набуває в старших класах — у період активного професійного самовизначення, основою якого є самопізнання та реалістична самооцінка індивідуальних особливостей, зіставлення своїх професійно важливих якостей і потенційних можливостей з вимогами професії та кон’юнктурою на ринку праці. І провідна роль у керуванні процесом підготовки молодої людини до вибору професії в цей період належить саме практичному психологові та соціальному педагогу в школі.

Професійне самовизначення — це не одноразовий вибір професії, а безперервний процес формування та розвитку професійних інтересів, відчуття професійної перспективи, який проходить через усі етапи навчальної та трудової діяльності людини.

Зміст, форми й методи профорієнтаційної роботи в школі поки що не забезпечують досягнення основної мети професійної орієнтації - формування у старшокласників готовності до професійного самовизначення. Перешкодою для успішного розвитку профорієнтації є те, що вона розрахована на деякого середнього учня; відсутній індивідуальний, диференційований підхід до особистості школяра; профорієнтаційна робота має переважно декларативний характер, не надаючи можливості кожному спробувати себе в різних видах практичної діяльності. Про недостатню результативність профорієнтаційної роботи зі школярами свідчать пов’язані із професійним самовизначенням учнів протиріччя між їхніми нахилами та здібностями й вимогами професії, яка обирається; власними домаганнями й реальними можливостями виконувати певну роботу; власними здібностями та престижністю професії, яка обирається; бажанням заздалегідь спробувати себе в професійній діяльності, що обирається, і відсутністю такої можливості в школі; невідповідність здоров’я, характеру, звичок, вимогам, які ставляться майбутньою професією.

Для надання допомоги учням у виборі професії. що найбільш відповідає їх індивідуальним особливостям, нахилам та здібностям призначена профорієнтаційна робота психолога. З даного питання існує багато наукових робіт таких авторів як Федоришин Б. О., Климов Є.О., Бондарчук О.І., Янцур В. О., Шинкарева О. Ю., Вірна Ж.П., Орлова Т. В., Зуєв І., Пряжніков Н., Шатенко О. С., Овчарова Р. В. та інші. Але не зважаючи на це на сьогоднішній день існує проблема професійної орієнтації учнів загальноосвітніх шкіл.

Я виховую двох своїх любих діток, які підростають і з огляду на актуальність цього питання та згадуючи себе школяркою, і як у нашій школі проходила профорієнтаційна робота я й обрала данну тему для курсової роботи.

Об'єктом дослідження: профорієнтаційна робота психолога у загальноосвітньому навчальному закладі.

Предметом дослідження: профорієнтаційна робота психолога зі старшокласниками загальноосвітнього навчального закладу.

Мета дослідження: визначення особливостей профорієнтаційної роботи із старшокласниками і виявлення форм та методів діяльності психолога з її удосконалення.

Гіпотеза: дослідження основних напрямів діяльності з професійної орієнтації старшокласників допоможуть виявити інтереси та мотиваційні чинники при виборі майбутньої професії.

Завдання дослідження:

• 1. Здійснити аналіз ступеню розробленості програми профорієнтаційної роботи.
• 2. Дати характеристику методів дослідження, які використовуються у профорієнтаційній роботі.
• 3. На основі емпіричного дослідження визначити особливості професійних інтересів та нахилів старшокласників.

Методологічні та теоретичні основи дослідження:

Методи та організація дослідження: дослідження інтересів старшокласників проводилося за допомогою методики «Карта інтересів», яка була розроблена Б. О. Федоришиним, модернізована к.п.н., проф. М. С. Янцуром. У роботі було використано методику вивчення мотивів вибору професії запропоновану Б. О. Федоришиним.

Надійність і вирогідність дослідження забезпечувалося репрезентативністю вибірки (10 осіб), застосуванням методів релевантних меті та завданням дослідження.

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження: теоретичне значення роботи полягає у виявленні особливостей в профорієнтаційній роботі практичного психолога зі старшокласниками.

Практичне значення роботи полягає у тому, що матеріали курсової роботи можуть використовуватися студентами, соціальними педагогами, вихователями, психологами, батьками, педагогами у навчально-виховному процесі.

Структура та обсяг курсової роботи: Курсова робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури. Загальний обсяг роботи складає 55 сторінок друкованого тексту.