Становление особистості підлітковому і юнацькому возрасте

смотреть на реферати схожі на «Становлення особистості підлітковому і юнацькому віці «.

Заліково-екзаменаційна робота з курсу.

«ВІКОВА ПСИХОЛОГИЯ».

Становлення личности.

в підлітковому і юнацькому возрасте.

Виконав студент Інституту спеціальної педагогіки і психологии.

Міжнародного Університету сім'ї та дитини їм. Рауля Валленберга.

Лапов Андрію Вікторовичу, група 82/с.

гір. Санкт — Петербург.

1999 год.

СТАНОВЛЕННЯ ЛИЧНОСТИ.

У ПОДРОСТКОВОМ.

И.

ЮНАЦЬКОМУ ВОЗРАСТЕ.

ПІДЛІТКОВА ВІК (11−15 ЛЕТ).

Підлітковий вік — важкий період психологічного дорослішання статевого дозрівання дитини. У самосвідомості відбуваються значні зміни: з’являється відчуття дорослості - виникає палке бажання бути чи навіть здаватися й могла вважатися дорослим. Обстоюючи нові права, підліток захищає багато сфер свого життя контролю батьків і найчастіше йде із приводу конфліктів із нею. У цей час підлітку властива сильна потреба у спілкуванні з однолітками. Виникають що змінюють одне одного увлечения.

…у структурі особистості підлітка нічого немає стійкого, остаточного, неподвижного…

Л.С.Выготский ?

Особиста нестабільність породжує суперечливі бажання і їх учинки: підлітки в усьому прагнуть скидатися на однолітків, намагаючись у своїй виділитися групи; хочуть заслужити повагу, але хизуються вадами; вимагають вірності, але часто змінюють друзей.

…підлітки виключно егоїстичні, вважають для себе центром.

Всесвіту роздивилися й єдиним предметом, гідним інтересу, й те водночас ані за з наступних періодів свого життя вони здатні ж на таку відданість та самопожертвование…

…з одного боку, вони охоче входять у життя співтовариства, з другого боку — вони охоплені пристрастю самотності. Вони коливаються між сліпим підпорядкуванням обраному ними лідерові також і що викликають бунтом проти будь-який і всілякої влади. Вони егоїстичні і материалистичны, й те водночас сповнені піднесеного ідеалізму. Вони аскетичны, але раптово занурюються у розбещеність самого примітивного характеру. Іноді їхні поведінка стосовно іншим брутально й безцеремонно, хоча самі вони неймовірно ранимі. Їх настрій коливається між сяючим оптимізмом й найбільш похмурим песимізмом. Іноді вони трудяться охоче, інколи ж повільні і апатичны…

Ганна Фрейд ?

…Становлення особистості є процес соціалізації людини, яка полягає лідера в освоєнні ним своєї родової, громадської сутності. Становлення особистості пов’язані з прийняттям індивідом вироблених у суспільстві соціальних функцій і ролей, соціальних і правил поведінки, з формуванням умінь будувати відносини коїться з іншими людьми…

? Серед багатьох особистих якостей, властивих підлітку, особливо виділяються створювані в нього почуття дорослості і «Я-концепция».

…У підлітка складаються різноманітні образи «Я», спочатку мінливі, підвладні зовнішнім впливам. Наприкінці періоду вони інтегруються у єдине ціле, створюючи за українсько-словацьким кордоном підлітковому віці «Я-концепцию», що можна вважати центральним новотвором період. …

И.Ю.Кулагина ч.

Відчуття дорослості - цей показник підлітка себе, як до дорослому, відчуття себе у певною мірою дорослим людиною. Відчуття дорослості проявляється у бажанні, щоб усе — і дорослі, однолітки — ставилися до нього як до маленького, бо як до дорослого. Він претендує на рівноправність в стосунках із старшими і із приводу конфліктів, обстоюючи своє доросле позицию.

…Відчуття дорослості проявляється у прагнення до самостійності, бажання захистити якісь боку свого життя захищена від втручання батьків. Відчуття дорослості стає центральним новотвором молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно 15 років, дитина робить ще одне ша у своєму особистісному розвитку. Після пошуків себе, особистої нестабільності в нього формується «Я-концепция» — система внутрішньо узгоджених поглядів на собі, образов.

«Я».

И.Ю.Кулагина ч.

…У такому віці продовжує розвиватися теоретичне рефлексивне мислення. Куплені в молодшому шкільному ранньому віці операцію стають формально-логическими операціями. Підліток, абстрагуючись від конкретного, наочного матеріалу, розмірковує в доти чисто словесному плані. За підсумками загальних посилок він гіпотези і перевіряє їх, тобто. розмірковує гипотетико-дедуктивно.

И.Ю.Кулагина ч.

…Особливості теоретичного рефлексивного мислення дозволяють підліткам аналізувати абстрактні ідеї, шукати помилки і логічні протиріччя судженнях. Підліток вміє оперувати гіпотезами, вирішуючи інтелектуальні завдання. Він має змоги зробити системний пошук рішень. Зіштовхуючись із нової завданням, він намагається віднайти різні можливі підходи до її рішенню, перевіряючи логічний ефективність кожного з них.

Знаходить засоби застосування абстрактних правил на вирішення цілого класу завдань. Розвиваються таких операцій, як класифікація, аналогія, обобщение.

Р.С. Нємов ?

…Без високого рівня розвитку інтелекту був неможливий характерний цього віку інтерес до абстрактним філософським, релігійним, політичним та інших проблемам.

Підлітки міркують ідеалів, про майбутнє, іноді створюють власні теорії, набувають новий, глибший і узагальнена погляд поширювати на світ. Становлення основ світогляду, розпочате у період, був із інтелектуальним развитием…

И.Ю.Кулагина ч.

…Завдяки інтенсивному інтелектуальному розвитку з’являється схильність до самоаналізу, стає можливим самовоспитание…

Р.С. Нємов ?

Підлітки набувають дорослу логіку мислення. У цей самий період відбувається подальша інтелектуалізація таких психічних функцій, як пам’ять і ставлення до. Цей процес відбувається залежить від усложняющегося навчання у середніх классах.

…у розвиток пам’яті важливо, що ускладнення та значну збільшення обсягу досліджуваного матеріалу остаточне відмові дослівного заучування з допомогою повторень. У процесі розуміння діти трансформують і, запам’ятовуючи його, відтворюють основний сенс прочитанного.

Активно освоюються мнемонічні прийоми; Якщо ж вони сформувалися у початковій школі, тепер автоматизируются, стають стилем деятельности…

И.Ю.Кулагина год. З загальним інтелектуальним розвитком пов’язано розвиток уяви. Зближення уяви з теоретичним мисленням спонукає до творчеству:

…підлітки починають писати вірші та п'єси, серйозно займатися на різні форми конструювання, на образотворче мистецтво тощо. …

Р.С. Нємов? Уява підлітка ще поки менш продуктивно, ніж уяву дорослої людини, але це багатшими фантазії дитини. Проте в повному обсязі підлітки прагнуть досягненню творчого результату, но.

…усі вони використовують можливості власного творчого уяви, одержуючи задоволення від самої процесу фантазування. Це нагадує дитячу игру…

И.Ю.Кулагина ч.

…гра дитини переростає в фантазію подростка…

К.С. Виготський ?

Потреби, почуття, що переповнюють підлітка, вихлюпуються в уявлюваного ситуації. Неможливі у житті бажання легко виконуються у світі фантазий:

…замкнутий підліток, якого важко спілкуватися з однолітками, стає героєм і його аплодує натовп; непоказна дівчинка перетворюється на першу красуню на балу й у неї відразу ж потрапити закохується чи принц, чи хлопчик із сусіднього класса…

И.Ю.Кулагина ч.

…Взагалі фантазує не щасливий, а неудовлетворённый людина, що у такому віці чимало особистих проблем, уяву тим часом ступає службу бурхливої емоційної життя. У свій світ фантазій підліток нікого передбачає, може поділитися цієї інтимній інформацією тільки з близьким іншому. …

И.Ю.Кулагина год. Але гра уяви як подобається і дає заспокоєння. Похмурі спонукання постають перед підлітком у яскравій образною формі. У межах своїх фантазіях підліток краще усвідомлює власні потяги і емоції, вперше починає представляти свій майбутній життєвий путь.

ПЕРЕХІДНИЙ ПЕРИОД.

14−16 років перехідного періоду між підлітковим і юнацьким віком. У такому віці вирішується питання життя: продовжити чи навчання у школі, чи піти у училище, і може бути збільшена й працювати? У цьому підліток повинен дати раду власних здібностях і уподобання, мати уявлення про майбутнє професії та про конкретні засоби досягнення професійного майстерності в обраній сфері діяльності. Це досить складне завдання. Ще більш вона ускладнюється нашого часу, коли руйнуються вироблені попередніми поколіннями стереотипи, ставлення до значимості освіти і престижності тій чи іншій профессии.

…далеко ще не все старші підлітки до кінця IX класу можуть вибрати професію, і пов’язаний із нею подальший шлях обучения.

Чимало їх ми тривожні, емоційно напружені і дуже бояться будь-якого вибору. Тому схильні продовжити навчання у школі. А ще рішення впливає і посилюється прихильність зі своєю школі, сформовані дружні відносини з однокласниками, звичні відносини з вчителями. Частина дев’ятикласників, незадоволених своєї невисокою успішністю і становище у класі, навпаки, прагне скоріш закінчити школу. Але вони також зовсім зрозуміло, що й чекає попереду, і це невизначене майбутнє викликає в них опасения.

…Саме тоді посилюється значимість власних цінностей. …

…У зв’язку з розвитком самосвідомості ускладнюється ставлення до себе…

…зростає тривожність, що з самооцінкою. Підлітки частіше сприймають нейтральні ситуації, як містять загрозу їхнім уявленням себе і від цього переживають страх, сильне хвилювання. Підвищення рівня що така тривожності викликано, переважно, майбутніми попереду іспитами, і, можливо, початком нового життєвого пути…

И.В.Дубровина ?.

…У перехідний пе-ріод притупляється гострота сприйняття однолітків. Велике зацікавлення викликають дорослі, чий досвід, знання допомагають орієнтуватися у питаннях, що з майбутньої жизнью…

И.Ю.Кулагина ч.

Рання юність (15 — 17 років).

…Для підлітковому віці характерна спрямованість в будущее…

…спрямованість у майбутнє тільки тоді ми дуже впливає формування особистості, коли є задоволенням настоящим.

При сприятливі умови розвитку юнак прагне до не бо їм погано у цьому, тому, що попереду буде ще краще. …

И.Ю.Кулагина ч.

…самооцінка у ранній юності вище, ніж у такому віці. Взагалі юність — період стабілізації особистості. Саме тоді складається стійких поглядів поширювати на світ і своє місце у ньому — світогляд. Центральним новотвором періоду стає самовизначення: фахове й личностное.

Старшокласник вирішує, ким бути збільшена й яким бути, у свого життя. …

Р.С. Нємов ?

Усвідомлення перспективи якої і побудова життєвих планів вимагають впевненості у собі у своїх сил і возможностях.

…У чотирьох російських школах було виявлено цікава динаміка розвитку самооцінки: після 15 років самоповагу зростає, як компенсуючи «втрати» підліткового періоду, а й перевершуючи рівень самоповаги молодших школярів. Типово юнацькі особливості притаманні самооцінки десятикласників — вона щодо стійка, висока, адекватна та порівняно безконфліктна. Підлітки саме у цей час відрізняються оптимістичним поглядом він, свої можливості не надто тривожні. Усе це безумовно пов’язані з формуванням «Я-концепции» і необхідністю самовизначення. …

…У випускному класі ситуація стає більш напряжённой…

…Частина старшокласників зберігає «оптимістичну» самооцінку. Вона дуже висока, у ній гармонійно співвідносяться бажання претензії і - оцінка власних можливостей. В інших самооцінка висока, і глобальна — охоплює всіх сторін життя; змішується бажане і реально досяжне. Ще одна група дітей відрізняється непевністю у собі, переживанням того розриву між претензіями й потенційними можливостями, який ними ясно усвідомлюється. Їх самооцінка низька, конфліктна. Підвищується тревожность.

И.Ю.Кулагина ч.

Попри розходження в рівнях самооцінки і неспокою та розмаїтість варіантів особистісного розвитку, відбувається загальна стабілізація особистості цей период.

…Старшокласники більшою мірою приймають себе, ніж підлітки, їх самоповагу загалом вище. …

…Інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контролю над своєю амбіційною поведінкою, проявом емоцій. Настрій у ранній юності стає стабільнішим і усвідомленим. Діти в 16−17 років, незалежно від темпераменту, видаються стриманими, врівноваженими, ніж у 11−15 лет.

И.Ю.Кулагина год У цей час починає розвиватись агресивно та моральна стійкість особистості. У своєму поведінці юнак дедалі більше орієнтується за власні погляди, переконання, створених з урахуванням придбаних знань і свого життєвого опыта.

…знання про світ і нормах моралі об'єднують у його свідомості на єдину картину. Завдяки цьому моральна саморегуляція стає повнішої і осмисленою. …

И.Ю.Кулагина ч.

Самовизначення, стабілізація особистості підлітковому віці пов’язані з виробленням мировоззрения.

…в такому віці дитина відкриває собі своє внутрішнє світ. У цей короткий час він сягає рівня формальнологічного мислення. Інтелектуальне розвиток, що супроводжується накопиченням і систематизацією знання світі, тож до особистості, рефлексія, виявляються тієї основою, де у ранній юності будуються світоглядні взгляды.

Картина світу у своїй то, можливо матеріалістичної чи ідеалістичної, чи створюватися з урахуванням релігійних уявлень, і т.д. Сам процес пізнання навколишнього світу має власну специфіку у різні вікові періоди. Підліток йде пізнання дійсності багато в чому «від», через свої переживання. …

…Юнак, навпаки, пізнаючи навколишнє, повертається й ставиться світоглядними питаннями: «Який Я?», «Хіба я значу у світі?», «Яке я займаю у ньому?», «Які мої можливості?». Він шукає чітких, певних відповідей та у поглядах категоричний, недостатньо гнучкий. Недарма говорять про юнацькому максималізмі. …

…Проте світоглядні проблеми хто не наважується раз на життя, назавжди і безповоротно. Наступні кризи, ускладнення, повороти життя приведуть до радикального перегляду юнацьких позиций…

И.Ю.Кулагина год Ще один чудовий момент, пов’язані з самовизначенням, зміна навчальної мотивации:

…юнаки, провідну діяльність яких називають учебнопрофесійної, починають розглядати навчання, як необхідну базу, передумову майбутньому професійному діяльності. Їх цікавлять, переважно, ті предмети, що їм будуть потрібні подальшому, їх знову починає хвилювати успішність. Звідси й недостатню увагу к.

«непотрібним» навчальним дисциплінам, часто гуманітарним, і від того підкреслено зневажливого ставлення до оцінкам, ухвалене серед підлітків. Саме старшому шкільному віці з’являється свідоме ставлення до учению…

А.В.Петровский ?

…Старшокласник прощається з дитинством, зі старою, звичної життям. Опинившись одразу на порозі істинної дорослості, він весь устремлён у майбутнє, яке притягує і тривожить його. Без достатньої впевненості у собі, прийняття себе не зможе його зробити потрібний крок, визначити свій подальший путь…

И.Ю.Кулагина ч.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ, ВИКОРИСТАНОЇ ПРИ ПІДГОТОВЦІ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ.

РАБОТЫ:

1. Виготський К. С. «Педологія підлітка» Москва, 1984 г.

2.Дубровина І.В. «Формування особистості перехідний час від підліткового до юнацькому віку» Москва, 1987 г.

3.КУЛАГИНА І.Ю. «Вікова психологія» Москва, 1998 г.

4.НЕМОВ Р.С. «Психологія розвитку» Москва, 1998 г.

5.ПЕТРОВСКИЙ А.В. «Проблема розвитку особистості з позицій соціальної психології» Москва, 1984 г.

6. ФРЕЙД Ганна. «психологиЯ „Я“ і ЗАХИСНІ МЕХАНІЗМИ» Москва, 1993 г.

7."ПСИХОЛОГИЯ особистості" (під редакцією В.М. Ніколаєнко) Новосибірськ, 1998 г.