Агрессивное поведінка дітей і подростков

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Агрессивное поведінка дітей і подростков (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Запровадження.

Питання термінології.

Порушення поведінки.

Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків.

Причини і специфіка прояви агресивності дітей.

різних стадіях підліткового віку.

Половозрастные особливості прояви агрессивности.

поведінці дітей підліткового віку.

Корекція агресивної поведінки.

Укладання.

Список використаної літератури.

Додатка.

Дестабілізація економіки, спад виробництва, зниження життєвий рівень країни, руйнація старої системи цінностей і стереотипів, регулировавших відносини особистості з нашим суспільством, — усе це болісно переживається населенням Росії, позначаючись з його соціальному самопочутті. 1.

Соціальні кризові процеси, які у суспільстві, негативно впливають на психологію людей, породжуючи тривожність і напруженість, озлобленість, жорстокість та насильство. Важке економічне становище країни привело нашого суспільства до серйозним труднощам та внутрішньою конфліктів, до збільшення рівня распространённости й багатоманітності форм аморальних вчинків, злочинності та інших видів отклоняющегося поведінки. Статистика свідчить про зростання отклоняющегося поведінки серед чиновників різних соціальних і демографічних групп.2 Особливо у період виявилося підліткам. Тривожним симптомом є зростання кількості неповнолітніх з девіантною поведінкою, які з асоціальних діях (алкоголізм, наркоманія, порушення суспільного ладу, хуліганство, вандалізм та інших.). Посилився демонстративне і що викликає стосовно дорослим, поведінка. У крайні форми почали виявлятися жорстокість і агресивність Різко зросла злочинність серед молоді. З’являються нові види отклоняющегося поведінки: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях політичними організаціями екстремістів, в рекеті, співробітничають із мафією, займаються проституцією і сутенёрством.3 У порівняні з недавнім минулим, побільшало тяжких злочинів, повсякденне свідомість фіксує збільшення конфліктам та фактів агресивної поведінки людей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення за майновому ознакою, стосовно різноманітних форм власності. На грунті соціальних протиріч виникають межгрупповые і міжособистісні конфликты.4.

Зростання агресивних тенденцій в підліткової середовищі відбиває жодну з найгостріших соціальних питань суспільства, де останніми роками різко зросла молодёжная злочинність, особливо злочинність підлітків. У цьому тривожить факт збільшення кількості злочинів проти особистості, манливих у себе тяжких тілесних ушкоджень. Почастішали випадки групових бійок підлітків, які мають ожесточённый характер.5.

Професійний інтерес психологів до різних видів і рівень змін особистості неповнолітніх та його характерологічних особливостей дуже високий і стійкий багато років. Це засвідчують спрямованість і кількість робіт, присвячених проблемі отклоняющегося поведінки. У нашій уже нагромаджено чималий досвід по корекції та профілактики девіантної поведінки. Останніми роками було реалізоване психологами і педагогами ряд досліджень з вивчення, діагностики та попередження педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Цьому присвячені роботи Абрамовою Г. С., Алемаскина М. А., Антонян Ю. М., Беличевой С. А., Бехтерєва В. М. Глоточкина А.Д., Дубровиной І.В., Знакова В. В., Іванова Е.Я., Игошева К.Є., Ісаєва Д.Д., Ісаєва Д.Н., Ковальова О. Г., Кіна І.С., Кондрашенко В. Т., Личко А.Є., Миньковского Г. М., Невського І.А., Пирожкова В. Ф., Платонова К. К., Потаніна Г. М., Фельдштейна Д.І. і др.

Проте аналіз цих праць свідчить, що нинішня практика профілактики над повною мірою вирішує завдання попередження девіантної поведінки підлітків. Профілактики девіантної поведінки підлітків є низка невідкладних завдань, потребують свого решения.

Отклоняющееся поведінка дітей і підлітків має складну многофакторную природу, його вивчення вимагає, по-перше, реалізації підходу, що виявляє ієрархію і взаємозв'язок несприятливих чинників, по-друге, — застосування порівняльного аналізу, сопоставляющего умови сприятливого соціального розвитку з процесом социопатогенеза, по-третє, реалізації міждисциплінарного підходу, який дозволяє замикатися у межах однієї спеціалізації, а навпаки, припускає використання досягнень таких галузей психології, як вікова, соціальна, педагогічна, медицинская.6.

Питання терминологии.

Підлітковому віку притаманні різні типи порушеного поведінки. Порушена поведінка — це поняття неоднозначне ні з термінології, ні з змісті сам термін, ні з його ставлення до т.зв. нормальному поведінці. У термінологічному відношенні «порушене поведінка «часто сприймається як синонім словосполучень «важкий дитина », «ненормальне поведінка », «дитина з порушенням в афективної сфері «, «девіантну поведінку », «отклоняющееся поведінка », «делинквентное поведінка », «протиправне, злочинну, кримінальне поведінка «та інших. Але названі терміни несуть односторонню інформацію: побутову (важкий дитина), юридичну (злочинну поведінка) і т.д.7.

Отклоняющимся поведінкою називають поведінка, у якому стійко виявляються відхилення від соціальних норм, як відхилення агресивної чи корисливої орієнтації, і социально-пассивного типа.8.

Для характеристики отклоняющегося поведінки використовують спеціальні терміни делинквентность і девиантность.

Якщо порушення не рівня кримінальних дій, то таку поведінку у неповнолітніх прийнято називати делинквентным (від латинського delinquo — завинити, зробити провина). Зазвичай делинквентное поведінка починається з прогулів — відхилення від навчання і праці та приєднання до асоціальному групі підлітків (однолітків або як старших віком). Дрібне хуліганство, віднімання в більш молодших дітей грошей, знущання з них, а складі групи та контроль більш старшими підлітками — звичайний набір делинквентных вчинків. Почастішали та нещасні випадки проституції серед подростков.9.

Під девиантностью розуміють відхилення від які у суспільстві норм. … Під визначення девіантну поведінку потрапляє як делинквентное, і інші порушення поведінки (від ранньої алкоголизации до суїцидних спроб). У літературі обгрунтовується необхідність розрізняти поняття «отклоняющееся поведінка «від термінів «відхилення у розвитку », «затримка у розвитку », «відставання у розвитку » …Ці терміни позначають дітей із дефектами развития.10.

У побуті термін «агресія «має стала вельми поширеною для позначення насильницьких загарбницьких дій. Агресія і агресори завжди оцінюються різко негативно, як вираз наявності культу грубої сили. А переважно під агресією розуміється шкідливе поведінка. У понятті «агресія «об'єднуються різні за формою і результатам акти поведінки — від злих жартів, пліток, ворожих фантазій, до бандитизму та вбивств. У підліткової життя нерідко трапляються форми насильницького поведінки, що визначається в термінах «задерикуватість », «войовничість », «озлобленість », «жорстокість ». До агресивності близько підходить стан ворожості. Ворожість — більш вузьке за спрямованістю стан, завжди має певний об'єкт. Часто ворожість і агресивність поєднуються, але нерідко люди можуть бути у ворожих відносинах, проте жодної агресивності не виявляють. Буває й агресивність без ворожості, коли кривдять людей, яких ніяких ворожих почуттів не питают.11.

У літературі різними авторами запропоновано безліч визначень агрессии:

> Під агресією розуміється сильна активність, прагнення самоствердження. (Bender L.).

> Під агресією розуміються акти ворожості, атаки, руйнації, тобто дії, які шкодять іншій юридичній особі чи об'єкту. Людська агресивність є поведінкова реакція, що характеризується проявом сили у спробі зашкодити чи збитки особистості або суспільству. (Delgado H.).

> Агресія — реакція, у яких інший організм отримує больові стимули. (Buss A.).

> Агресія — фізичне дію чи загроза такої дії із боку однієї особини, які зменшують свободу чи генетичну пристосованість інший особини. (Uilson) 12.

> Агресія — люте, неприємне, причиняющее біль оточуючим, поведение.13.

На цьому безлічі визначень агресії жодна далеко не вичерпаний і общеупотребительным.

Порушення поведения.

Проблема відхилення поведінці - одне з центральних психолого-педагогічних проблем. Адже але було негараздів вихованні підростаючого покоління, то потреба суспільства на вікової і педагогічною психології, педагогіці і доходи приватних методиках просто відпала б.

Підлітковий вік — одне з найбільш складних періодів розвитку людини. Попри відносну короткочасність (з 14-ма до 18 років), він практично багато чому визначає все подальше життя індивідуума. Саме такому віці переважно відбувається формування характеру та інших основ особистості. Ця обставина: перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності, зміна звичного шкільного навчання інші види соціальної діяльності, і навіть бурхлива гормональна перебудова організму — роблять підлітка особливо уразливим і податливим до негативним впливам середовища. У цьому необхідно враховувати властиве підліткам прагнення вивільнитись з-під опёки і функцію контролю рідних, учителів і інших вихователів. Нерідко це призводить і до заперечення духовні цінності і стандартів життя загалом старшого покоління. З іншого боку, дедалі більше очевидним стає здоровішим та дефекти в виховній роботі із наркозалежними підлітками. Особливо значимими цьому плані є неправильні відносини у сім'ї, зрослий рівень разводов.14.

Девіантна поведінка неповнолітніх має власну специфічну природу і розглядається, як наслідок социопатогенеза, йде під впливом різних цілеспрямованих, організованих і стихійних, неорганізованих впливів на особистість дитини, підлітка, юнаки. У цьому, великій ролі серед причин, які обумовлюють різні відхилення, грають соціально-психологічні, психолого-педагогічні і психобиологические чинники, знання котрих необхідне для ефективної виховної профілактичної діяльності. Отже, саме у профілактиці асоціального поведінки неповнолітніх особливе значення набуває психологічне знання, з урахуванням якого досліджується природа отклоняющегося поведінки підлітків, і навіть розробляються практичні заходи для попередження асоціальних проявлений.15.

Девіантна поведінка нині є найактуальнішою проблемою. І якщо вважалося, що отклоняющееся поведінка властиво виключно підліткам чоловічої статі, то останні роки і підлітки жіночої статі приваблюють дедалі більше уваги. І це у зростанні дрібних правопорушень, алкоголизации і токсикоманий від дівчат. Вкрай важливим і те, що це відхилення одержують в них велике соціальне значимість і, бувають більш тяжёлыми. У цьому підлітки жіночої статі дедалі частіше стають «натхненниками» і ініціаторами порушень поведінки у мальчиков.16.

Серед різноманітних, взаємозалежних чинників, які обумовлюють прояв отклоняющегося поведінки, можна назвати такі, как:

> Індивідуальний чинник, діючий лише на рівні психобиологических передумов асоціального поведінки, які ускладнюють соціальну адаптацію саме индивида;

> Психолого-педагогічний чинник, яка у поєднаному дефектах шкільного і сімейного воспитания;

> Соціально-психологічний чинник, розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього зі своїми найближчим оточенням у ній, надворі, в навчально-виховному коллективе;

> Особистісного чинника, який, передусім, проявляється у активно-избирательном відношенні індивіда до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностям свого оточення, до педагогічним впливам сім'ї, школи, громадськості, соціальній та особистих ціннісних орієнтаціях й особистої здатність до саморегулированию свого поведения;

> Соціальний чинник, який визначається соціальними і соціально-економічними умови існування общества.17.

Виявлення негативних впливів утруднено, передусім, оскільки де вони виступають ізольовано, а представляють взаємодія найрізноманітніших чинників, діючих з різними негативним внеском у розвиток отклоняющегося поведінки: людський розвиток зумовлено взаємодією багатьох чинників: спадковості, середовища (соціальної, биогенной, абиогенной), виховання (вірніше багатьох видів спрямованого на формування особистості), власної практичної діяльності человека.18.

Можна зауважити, що дитина віком 12−13 років поведінка безпосередньо з ситуаційними чинниками, безнадзорностью і некритичностью щодо поведінки микросоциума.19.

Витоки навчальних неуспіхів і аномального поведінки лежать у педагогічної та соціальній занедбаності, різних відхилень у стані фізичного і психічного здоров’я. Ця взаємозв'язок була помічена ще у минулому столітті, але актуальна вона у ролі пояснення сучасних реалій. По більшої ж частини відхилення поведінці обумовлені не врождёнными психічними і фізіологічними дефектами, а була наслідки неправильного виховання й у родині й у школе.20.

Стає господарем як ніколи актуальними дослідження девіантної поведінки неповнолітніх та його корекції у зв’язку з зниженням вікових кордонів. Найчастіше коріння агресивності та підвищеної тривожності йдуть у раннє дитинство, закріплюючись чи згладжуючи на більш пізньому возрасте.

Нижня вікова кордон відхилень поведінці дуже рухається і відхилень глибоко індивідуальні. Наприклад, вже у старших групах дитсадків (дослідженням охопив 384 дитини таких закладів Івано-Франківській області) поведінці 12−13% дітей спостерігалися суттєві відхилення. У тому числі: відсутність контакту з однолітками невміння вирішувати конфлікти «мирним «шляхом, прагнення дезорганізувати колективну гру, пізнавальну діяльність дітей, тоді як ній задовольняються його суто стоять особисті інтереси, відсутність елементарних навичок і звичок культурного поведінки (ввічливості, акуратності, старанності тощо.), образливість, упертість, спалахи озлобленості, до прояви агресивного поведения.21.

У 35% обстежених підлітків, відмінних девіантною поведінкою відзначено підвищена агресивність. Проявлялося це у тому, що вони немає жалості решти, навпаки, вони намагалися завдати каліцтва оточуючим. У 85% їх зареєстровані випадки садистських действий.22.

Серед форм агресивних реакцій, можна зустріти у різних джерелах, необхідно виділити следующие:

> Фізична агресія (напад) — використання фізичної сили одного лица.

> Непряма агресія — дії, як манівцями створені задля інша людина (плітки, злісні жарти), і і кого ніхто не спрямовані вибухи люті (крик, тупання ногами, биття кулаками на столі, стукання дверима і др.).

> Вербальна агресія — вираз негативних почуттів ніби крізь форму (крик, вереск, сварка), і через зміст словесних відповідей (загрози, прокльони, ругань).

> Прихильність до роздратуванню — готовність до прояву від найменшого порушенні гарячковість, різкості, грубости.

> Негативізм — опозиційна манера поведінки, зазвичай спрямована проти авторитету чи керівництва. Може наростати від пасивного опору до активної боротьби з встановлених законів і обычаев.

З форм ворожих реакцій отмечаются:

> Образа — заздрість сусідам ненависть до оточуючих, зумовлені почуттям гіркоти, гніву весь світ за справжні чи удавані страдания.

> Підозрілість — недовіру й обережність стосовно людям, засновані на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти вред.

Типологія агресивного поведения.

сучасних подростков.

Агресивні підлітки, попри всю відмінності їх особистісних характеристик і особливості поведінки, відрізняються деякими загальними рисами. До таких рис належить бідність ціннісними орієнтаціями, їх примітивність, відсутність захоплень, вузькість і нестійкість інтересів. У дітей, зазвичай, низький рівень інтелектуального розвитку, підвищена сугестивність, наслідуваність, недорозвиненість моральних уявлень. Їм властива емоційна грубість, озлобленість, як проти однолітків, і проти оточуючих дорослих. Таких підлітків спостерігається крайня самооцінка (або максимально позитивна, або максимально негативна), підвищена тривожність, страх перед широкими соціальними контактами, егоцентризм, невміння знаходити вихід із важких ситуацій, переважання захисних механізмів з інших механізмами, регулюючими поведінка. Разом про те серед агресивних підлітків трапляються й дещо діти добре інтелектуально та соціально розвинені. Але вони агресивність виступає засобом піднесення престижу, демонстрація свою самостійність, взрослости.23.

Часто такі підлітки перебувають стосовно офіційному керівництву школи деякою опозиції, яке виражається у тому подчёркнутой незалежності він вчителів. Вони претендують на неформальну, а більш авторитетну влада, спираючись зважується на власну реальну фізичну силу. Ці неформальні лідери мають великий організуючою силою, можливо, що з свій успіх вони можуть скористатися привабливий всім підлітків принцип справедливості. Невипадково біля пірамід збираються невідь що перебірливі з метою і засобах, компанії підлітків. Сприяють успіху таких лідерів й уміння безпомилково визначати слабких, тих, опинившись беззахисним перед нахабством і цинізмом, особливо, коли цей цинізм представлений у вигляді морального принципу «виживають сильні, слабкі вимирають «.

Розкриття про причини і характеру агресивності дітей і підлітків проведення певній классификации.

У різної літератури з даної тематиці згадується ряді робіт зарубіжним дослідникам, запропонувавши поділ на дві групи:

> Підлітки з социализированными формами антигромадського поведінки, котрим не характерні психічні, емоційні расстройства.

> Підлітки, відмінні несоціалізованим агресивним поведінкою, котрим характерні різні психічні нарушения.

У виконанні вітчизняної психології є кілька типів класифікацій. Деякі дослідники отклоняющегося поведінки вважають за необхідне як основи вважати психофізіологічні відмінності дітей, інші - психосоциальное развитие.

Так, В. К. Андриенко, Ю. В. Гербеев, И.А.Невский24 розрізняють важких подростков:

> з педагогічної запущенностью;

> із соціальної занедбаністю (морально испорченных);

> з крайньої соціальної запущенностью.

С.А.Беличева25 виділяє три группы:

> глибоко педагогічно запущені подростки;

> підлітки з аффективными нарушениями;

> конфліктні діти (неуживчивые).

Великі матеріали, добуті Л.М.Семенюк26 з урахуванням аналізу документації шкіл, розмов із вчителями, батьками, сусідами про інтереси, відносинах кожної конкретної підлітка з однолітками, дорослими, особливості, поглядах, різних сторони поведінки, у процесі тестування, анкетування, обстеження дітей із допомогою опитувальників, творів і спостережень, дали змогу виділити чотири группы:

> Підлітки зі стійким комплексом аномальних, аморальних, примітивних потреб, мають деформацію цінностей і стосунків, котрі прагнуть споживчому времяпровождению. Їм властиві егоїзм, байдужість до переживань інших, нелагідність, відсутність авторитетів, цинізм, озлобленість, грубість, запальність, зухвалість, войовничість. У тому поведінці переважає фізична агрессивность.

> Підлітки з деформованими потребами і цінностями, які мають більш-менш широким колом інтересів, відмінні загостреним індивідуалізмом, бажаючі зайняти привілейоване становище в рахунок утиски слабких і молодших. Прагнення застосуванню фізичної сили проявляється в них ситуативно і тільки проти тих, хто слабее.

> Підлітки, які мають конфлікт між деформованими і позитивними потребами, відмінні однобічністю інтересів, пристосовництвом, удаванням, брехливістю. У тому поведінці переважають непряма і вербальна агрессия.

> Підлітки, відмінні слабко деформованими потребами за відсутності певних інтересів і дуже обмеженого кола спілкування, відмінні безвільністю, помисливістю, боягузтвом і мстивістю. Їх характерно запобігливе поведінка перед старшими і більше сильними товаришами. У тому поведінці переважають вербальна агресивність і негативизм.

Наведені класифікації агресивності підлітків грунтуються на комплексі властивостей особистості, типових для певній групи підлітків. Аналіз причин відхилень в особистісному розвитку й поведінці дозволяє конкретніше намітити прийоми виховної роботи із єдиною метою корекції агресивного поведінки подростков.

Причини і специфіка прояви агресивності детей.

різних стадіях підліткового возраста.

Сучасний підліток живе у світі, складному за змістом і тенденціям соціалізації. Це було пов’язано, по-перше, з темпом і ритмом технико-технологических перетворень, предъявляющих до зростаючим людям нових вимог. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу «шумів », глибинно які впливають на підлітка, яка має не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, з екологічними і економічними кризами, поразившими нашого суспільства, що викликає в дітей почуття безнадёжности й роздратування. У цьому молоді люди розвивається почуття протесту, часто неусвідомленого, разом із тим росте їх індивідуалізація, яка за втрати общесоциальной зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки найбільше вікових груп страждають від нестабільності соціальної, економічної й моральній обстановки країни, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, — старі зруйновані, нові не созданы.27.

Особистість дитини і підлітка формується не як така, а оточуючої його середовищі. Особливо роль малих груп, у яких підліток взаємодіє зі на інших людей. Насамперед, що це стосується сім'ї. Різні автори виділяють різні типи із неблагополучних сімей, де з’являються діти з відхиленнями поведінці. Ці класифікації не суперечать, а доповнюють, іноді повторюючи друг друга.

Алексєєва К.С. розрізняє такі види неблагополучних семей:

1) конфліктна; 2) аморальна; 3) педагогічно некомпетентна; 4) асоціальне. Бочкарёва Г. П. виділяє сім'ї 1) із неблагополучною емоційної атмосферою, де батьки лише байдужі, а й грубі, неуважительны стосовно своїх дітей; 2) у яких відсутні емоційні контакти між її членами, байдужість для потреб дитини при зовнішньої благополучности відносин. Дитина у разі ж прагне знайти емоційно значимі відносини поза нею; 3) з нездорової моральної атмосферою, де дитині прищеплюються соціально небажані потреби й інтереси, він втягується в аморальний образ жизни.

Баерунас З.В. виділяє варіанти виховних ситуацій, що сприяють появі отклоняющегося поведінки: 1) відсутність свідомого виховного процесу на дитини; 2) високий рівень придушення і навіть насильства вчених, вичерпний себе, зазвичай, до підлітковому возрасту;

3) перебільшення з егоїстичних міркувань самостійності ребёнка;

4) хаотичність вчених через незгоду родителей.

Личко А.Є. виділяє 4 неблагополучні ситуації у сім'ї: 1) гиперопёка різних ступенів: від бажання бути співучасником всіх проявів внутрішнє життя дітей (думок Путіна, почуттів, поведінки) до сімейної тиранії; 2) гипоопёка, нерідко переходячи у безнадзорность; 3) ситуація, створює «кумира «сім'ї - постійна увага до будь-якого спонуканню дитини і надмірна похвала за дуже скромні успіхи; 4) ситуація, створює «попелюшок «у ній — з’явилося багато сімей, де батьки приділяють багато уваги собі та своїм мало детям.28.

92 зі ста обстежених делинквентных підлітків (СпецПТУ, г. Колпино) росли надто неблагополучної обстановці: 40% росли в неповних сім'ях, у 11% батько й мати позбавлені прав, у 19% найближча родина на даний момент обстеження перебувають у місцях позбавлення волі. У 88% батьківських сімей вихованців зазначалося зловживання спиртними напоями хоча б однією з батьків. Повна безнадзорность, безконтрольність поведінки із боку батьків, байдужість у дальшій долі підлітка зазначено у 76% случаев.29.

Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних та інших соціально-психологічних чинників спотворює весь спосіб життя підлітків. Характерним їм стає порушення емоційних відносин із які вас оточують. Підлітки потрапляють під сильний вплив підліткової групи, нерідко формує асоциальную шкалу життєвих цінностей. Сам спосіб життя, середовище, стиль і коло спілкування сприяють розвитку і закріплення девіантної поведінки. Отже, має місце негативний мікроклімат у багатьох сім'ях зумовлює виникнення відчуженість, грубості, неприязні певній частини підлітків, прагнення робити все на зло, всупереч волі оточуючих, що створює об'єктивні передумови до появи демонстративного непокори, агресивності і руйнівних действий.

Інтенсивне розвиток самосвідомості і самокритичності призводить до того, що в такому віці виявляє протиріччя у навколишній світ, а й власного ставлення до себе.

У першій стадії підліткового періоду (в 10−11 років) дитини характеризує дуже критичне ставлення себе. Близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток (по данным.

Фельдштейна Д.І.) дають собі повністю негативні характеристики, зазначаючи переважання негативних рис і форм поведінки, зокрема грубості, жорстокості, агресивності. У цьому в дітей віком цього віку переважає фізична агресивність і менш усього виражена агресивність непряма. Вербальна агресія і негативізм перебувають у одному щаблі развития.

Ситуативно негативне ставлення себе зберігається другого стадії підліткового віку (в 12−13 років), обуславливаясь, значною мірою, оцінками оточуючих, як дорослих, і однолітків. У найбільш вираженим стає негативізм, відбувається зростання фізичним і вербальної агресії, тоді як агресивність непряма, хоч і дає зрушення проти молодшим підлітковим віком, усе ж таки менш выражена.

На третьої стадії підліткового віку (в 14−15 років) спостерігається зіставлення підлітком своїх особистих якостей, форм поводження з певними нормами, прийнятих у референтних групах. У цьому першому плані вони виходить вербальна агресивність, що у 20% перевищує показники.

12−13 років і на 30% в 10−11 років. Агресивність фізично й непряма підвищуються несуттєво, як і рівень негативизма.30.

Стихійно складаються компанії однолітків об'єднують підлітків, близьких за рівнем розвитку, інтересам. Група закріплює і навіть культивує девіантні цінності й способи поведінки, надає сильний вплив на особистісне розвиток підлітків, стаючи регулятором їхньої поведінки. Утрачиваемое підлітками почуття дистанції, відчуття припустимого і неприпустимого призводить до непередбачуваним подій. Існують особливі групи, котрим характерна розпорядження про негайне задоволення бажань, на пасивну захисту від труднощів, прагнення перекладати відповідальність інших. Підлітків у тих групах відрізняє зневажливе ставлення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов’язків: всіляко уникаючи виконувати будь-які обов’язки, і доручення з дому, готувати домашні завдання, або навіть відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед великої кількості «зайвого часу ». Та цих підлітків характерно саме невміння змістовно проводити дозвілля. У основної маси таких підлітків відсутні будь-які індивідуальні захоплення, вони займаються в секціях і гуртках. Не відвідують виставки, і театри, взагалі обмаль читають, а зміст прочитані книжки звичайно за межі приключенческо-детективного жанру. Незмістовно проведене час штовхає підлітків до пошуку нових «гострих відчуттів ». Алкоголізація і наркотизація як найтісніше вплітаються до структури девіантної життя підлітків. Часто підлітки розпиванням спиртного хіба що відзначають свої «заслуги »: вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні кражи.31 Пояснюючи свої погані вчинки, дівчатка і хлопчики неправильне уявлення про моральності, справедливості, сміливості, храбрости.32.

Встановлено, що з підлітків, осуждённых за агресивні злочину, 90% скоїли злочин в нетверезому состоянии.33.

На всьому протязі підліткового періоду спостерігається чітко виражена динаміка агрессивности:

Таблиця 1.

Прояви різної форми агресивності у підлітків 10−15 лет.34.

Вікові группы.

Форми агресивності, %.

физическая.

косвенная.

вербальная.

негативизм.

10−11 літні подростки.

49%.

32%.

44%.

45%.

12−13 літні подростки.

56%.

48%.

51%.

64%.

14−15 літні подростки.

61%.

51%.

72%.

65%.

Аналіз приведених даних (додаток 1) свідчить у тому, що з 10−11- літніх дітей переважають фізичні форми агресивності. Особливо все швидше із віком росте негативізм. Принаймні дорослішання у підлітків все сильніше проявляється вербальна агрессия.

Діти підліткового віку особливо залежать від микросреды і конкретного ситуації. Однією з визначальних елементів микросреды у взаєминах формують особистість, є сім'я. У цьому вирішальний не її склад — повна, неповна, розпалася, — а моральна атмосфера, взаємовідносини, що складаються між дорослими членами сім'ї, між дорослими й дітьми. Встановлено, що справжній рівень фізичної форми агресивної поведінки найбільш виражений в дітей із робочої середовища, а найбільш агресивними є дітей із середовища сільських механізаторів. Разом про те у підлітків цієї групи відзначається мінімальний рівень негативізму. Вербальні форми агресивної поведінки типові більшість підлітків із сім'ї службовців середньої ланки. У той самий час ці підлітки відрізняються порівняно невисоким рівнем фізичної форми агресивної поведінки. За рівнем непрямої агресії першому місці підлітки сім'я підсобних працівників і неблагополучних родин керівних службовців. Підвищеним негативізмом відрізняються підлітки з середовища керівних працівників і неблагополучних родин інтелігенції (лікарі, вчителя, інженери). Найменше виражено агресивна поведінка у підлітків із середовища торгових працівників. Певне у разі позначається як матеріальний добробут, а й вироблене у середовищі прагнення уникати конфліктів, згладжувати виникаючі протиріччя, не загострювати ситуацию.

Таблиця 2.

Прояви різної форми агресивності.

у підлітків із різних соціальних шарів населения.35.

Соціальні слои.

Форми агресивності, %.

физическая.

косвенная.

вербальная.

негативизм.

З робочого среды.

70%.

45%.

50%.

30%.

З середовища строителей.

65%.

55%.

60%.

40%.

З середовища сільських тружеников.

67%.

60%.

65%.

20%.

З середовища малокваліфікованих підсобних работников.

(пралі, уборщицы).

30%.

65%.

75%.

50%.

З середовища службовців середнього звена.

40%.

45%.

75%.

60%.

З середовища керівних работников.

60%.

67%.

35%.

90%.

З середовища торгових працівників, коммерсантов.

20%.

30%.

25%.

10%.

З середовища интеллигенции.

(вчителя, лікарі, инженеры).

25%.

40%.

55%.

80%.

Наведені дані проявів різних форм агресивної поведінки підлітків із різних соціальних верств населення та його аналіз (докладання 2−10) мають як психолого-теоретическое, а й практичного значення, дозволяючи орієнтуватися у характері особистості підлітка, враховуючи особливості впливу ситуації, впливу семьи.

Половозрастные особливості прояви агрессивности.

поведінці дітей підліткового возраста.

У педагогічної практиці багато років не враховувалися статеві розбіжності дітей. Тим більше що, статевих відмінностей не обмежуються статевими характеристиками і особливостями психосексуального развития.

Дівчатка дозрівають набагато швидше хлопчиків. У такому віці процес психосексуального розвитку дівчаток починається приблизно на 2 року раніше, ніж в хлопчиків, і протягом 3−4 років, а чи не 4−5 років. Хлопчики, як і раніше, що вони фізично сильніше дівчаток, мають більшу чутливість до впливу як фізичних, і психічні чинники. Не випадково в хлопчаків частіше, ніж в дівчаток, зустрічаються психічні розлади. Поруч із біологічними передумовами у розвитку статевих відмінностей серйозну роль грають соціальні й культурні стереотипи, пов’язані з уявленнями дорослих щодо поведінки дівчат і хлопчиків, зумовлені, зокрема, стереотипами фемінності і маскулінності, прийнятих у суспільстві. Дані психологів різних країн світу свідчать, що агресивна поведінка набагато частіше зустрічається в хлопчаків, ніж в дівчаток. 36.

Тим більше що, агресивна поведінка підлітків нерідко пов’язані з алкоголизацией. Оскільки підлітки алкоголизируются, зазвичай, групи, то підігріте алкоголем прагнення «не відставати з інших» і «жага подвигу» часто призводять до демонстративним асоціальних вчинків. Особливо посилює такі дії його присутність серед компанії підлітків жіночої статі. Нерідко вони ж є і організаторами протиправних дій. До того ж, проти підлітками чоловічої статі, вони відзначається більш виражене «бруталізація» особистості. У цьому можна назвати агресивні проявления.37.

Є значні розбіжності у прояві агресивності хлопчиками і дівчатками підліткового возраста.

Таблиця 3.

Прояви різної форми агресивного поведения.

в хлопчаків і вісім дівчат підліткового возраста.38.

Вікові группы.

Форми агресивності, %.

физическая.

косвенная.

вербальная.

негативизм.

10−11 лет.

мальчики.

70%.

40%.

62%.

68%.

девочки.

30%.

25%.

38%.

36%.

12−13 лет.

мальчики.

59%.

49%.

52%.

69%.

девочки.

38%.

41%.

49%.

62%.

14−15 лет.

мальчики.

61%.

39%.

81%.

82%.

девочки.

59%.

60%.

52%.

Аналіз приведених в таблиці цих (докладання 11−15) показує, що найбільшої агресивністю відрізняються 10−11-летние подростки-мальчики, які мають переважає фізична агресія. У хлопчиків із віком відбувається згасання фізичної агресії, а й у дівчаток простежується зростання цієї форми агресивності. При спаді непрямої агресії в хлопчаків, йде значне збільшення її в дівчаток. У 12−13 років відзначається зниження вербальної агресії в хлопчаків, при постійному наростання цієї агресії в дівчаток. До 14−15 років в хлопчаків як і відбувається сплеск вербальної агресії. Негативізм значно сильніші за проявляється в хлопчиків усім вікових періодах підліткового віку. У дівчаток негативізм кілька загасає щодо переходу з 13 до 14−15 років. З аналізу приведених даних виникає необхідність докладнішого вивчення агресивності дівчаток. За зовнішньої грубістю мальчиков-подростков і скритністю дівчаток лежить складна картина статевовікових розходжень їх розвитку, зокрема розвитку та прояви різної форми агрессивности.39.

Профілактика і коррекция.

агресивного поведения.

Коррекционная робота з профілактиці отклоняющегося поводження з підлітками має свої особливості. На на початкових етапах не показані групові форми. А про практично неминучою негативною консолідації підлітків групи, індивідуальна роботу з підлітком ефективніша. З початку, паралельно, слід починати роботи з сім'єю. Після діагностики сімейних взаємин держави і ступеня їх дисгармоничности повинна слідувати психокорекційна робота як індивідуальна, і групова. Однак основний акцент варто робити на індивідуальної працювати з підлітком. Цілком неефективними виявляються спільні розмови необхідність «добре поводитися » .

Особливе місце у коррекционной роботи слід приділяти формуванню кола інтересів підлітка на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно йти до максимальному скорочення періоду вільного часу підлітка — «часу дозвільного існування й неробства «рахунок притягнення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д.

При непродуктивною діяльність у період вільного часу — «ничегонеделанье» — неминучий швидкий повернення підлітка в асоциальную компанію і рецидив делинквентности.40.

Ведіть самих дітей в спортивні школи, привчайте дому до щоденної гімнастики, подсовывайте гантелі і еспандери, залізні гирі і боксёрские рукавички. Нехай б’ють одне одного у мирної бійці. Тільки би допустити, щоб агресія накопичувалася, подібно статичному електрики. Адже воно уміє вибухати болючими разрядами.41.

Виходячи з розуміння, що успішний розвиток дитини ввозяться діяльності, а підліток прагне утвердженню себе, свою політичну позицію, як дорослий, серед дорослих, необхідно забезпечити включення підлітка у таку діяльність, що лежить у сфері інтересів дорослих, але водночас створює можливості підлітку реалізувати й утвердити себе лише на рівні взрослых.42.

Д.И.Фельдштейн виділив соціально визнану та соціально одобряемую діяльність. Психологічний зміст цієї діяльності полягає для підлітка у цьому, що беручи участь у ній, він прилучається до справ суспільства, посідає у ньому певний місце і утримує свій новий соціальну позицію серед дорослих і однолітків. У процесі цієї бурхливої діяльності підліток визнається дорослими, як член суспільства. Це створює оптимальні умови для реалізації його потреб. Така діяльність надає підлітку можливість розвиватися його самосвідомості, формує норми його життєдіяльності. Але методи лікування й засади такої діяльності вимагають значної коригування включення у неї підлітків, відмінних підвищеної агресивністю. Насамперед необхідна організація системи развёрнутой діяльності, що створює жорсткі умови і певний порядок діянь П. Лазаренка та постійний контроль. За умов послідовності, поступовості залучення агресивних підлітків до різних видів соціально визнаній діяльності - трудовий, спортивної, художньої, організаторської та інших, — важливо дотримуватися принципи громадської оцінки, наступності, чіткого побудови цієї деятельности.43.

Заключение

У такому віці однією з видів отклоняющегося поведінки є агресивна поведінка, нерідко яка набирає ворожу форму (бійки, образи). Для деяких підлітків що у бійках, твердження себе з допомогою куркулів є усталеної лінією поведінки. Ситуація погіршилася нестабільністю суспільства, міжособистісними і міжгруповими конфліктами. Знижується вік прояви агресивних дій. Все частіше трапляються випадки агресивної поведінки у девочек.

Проведений вивчення подростков-правонарушителей (об'єктом якого було психічно і майже фізично здорові діти) показало, що ядром конфліктної ситуації, що привів його до моральної деформації особистості, є недоліки сімейного виховання, а жорстокість, агресивність, замкнутість, підвищена тривожність — у процесі стихийно-группового спілкування можуть приймати відвідувачів стійкий характер.44.

Неодмінним умовою делинквентного поведінки є надлишок вільного часу, відсутність позитивно формують особистість захоплень. В багатьох підлітків відзначається неповна сім'я з порушеними функціональними зв’язками. З іншого боку, гиперопёка, як і безнадзорность, нерідко сприяють делинквентному поведінці. Реакції, викликані надмірним контролем і нудотними настановами і наставляннями, знаходять своє вираження у вигляді виходів із будинки і бродяжництва, агрессивности.45.

Воспитательно-профилактическая діяльність неспроможна обмежуватись лише заходами індивідуального впливу і корекції, застосовуваними безпосередньо неповнолітнього. Соціального оздоровлення і социально-педагогической корекції вимагає несприятлива середовище, що викликає соціальну дезадаптацію несовершеннолетнего.46.

Профілактика й попередження девіантної поведінки неповнолітніх стає лише соціально значимим, а й психологічно необхідним. Проблема підвищення ефективності ранньої профілактики повинно вирішуватися у таких основних направлениях:

> виявлення несприятливих факторів, і десоциализирующих впливів із боку найближчого оточення, які зумовлюють відхилення у розвитку особистості неповнолітніх і своєчасна нейтралізація цих несприятливих дезадаптирующих воздействий;

> сучасна діагностика асоціальних відхилень поведінці неповнолітніх і здійснення диференційованого підходу у виборі воспитательно-профилактических коштів психолого-педагогічної корекції отклоняющегося поведения.

Звідси виникає у проведенні системного аналізу индивидных, особистісних, соціально-психологічних і психолого-педагогічних чинників, які обумовлюють соціальні відхилення поведінці неповнолітніх, з урахуванням яких має будуватися і здійснюватися воспитательно-профилактическая робота з попередження цих відхилень. Раннє виявлення поведінкових проблем у підлітків, системний аналіз характеру їх виникнення та адекватна воспитательно-коррекционная робота дають шанс запобігти десоціалізацію підлітків. Невчасне виявлення початкових ознак отклоняющегося поведінки й негараздів у вихованні, які перешкоджають розвитку дитини, призводить до швидкого переходу відхилень в хронічні порушення поведения.

Порівняльний аналіз проявів агресивності показав, що найбільша фізична агресія відзначається у підлітків у сім'ях, і родинах робітників, а найменша — в дітей із сімей торгових працівників. Непряма агресія переважає у підлітків із сімей керівних працівників і неблагополучних родин підсобних працівників. Вербальна агресія типова для дітей службовців середньої ланки. Найбільший рівень негативізму проявляється в дітей керівних работников.

Розгляд прояви різних форм агресивності в хлопчаків і вісім дівчат різних стадіях підліткового віку і її із різних соціальних груп населення дає необхідну орієнтацію у характері сфер особистості дитини що розвивається під впливом різної микросреды і дозволяє цілеспрямовано будувати виховний процесс.

Список використаної литературы.

Ананьєв Б.Г.

«Про чоловіка, як об'єкті і суб'єкт воспитания».

Обрані психологічні праці в 2-х томах.

Москва, 1980.

Андрієнко В.К.

Гербеев Ю.В.

Невський И.А.

«Система перевиховання підлітків в условиях.

спеціальної школы",.

Москва, 1990.

Беличева С.А.

«Основи превентивної психологии».

Москва, 1993.

Горшкова Е.А.

«Педагогічна діагностика учнів старшої школи з організацією реабілітаційної работы».

рб. Проблеми особистості, профілактика відхилень у її развитии.

Москва & Архангельськ, 1993.

Горьковая И.А.

«Медико-психологічне дослідження формування характеру делинквентных подростков»,.

автореферат дисертації кандидата психологічних наук,.

Санкт-Петербург, 1992.

Іванова Л.Ю.

«Агресивність, жорстокість й стосунку старшокласників до проявлениям».

рб. Проблеми особистості, профілактика відхилень у її развитии.

Москва & Архангельськ, 1993.

Ісаєв Д.Д.

Журавльов И.И.

Дементьєв В.В.

Озерецковский С.Д.

«Типологічні моделей поведінки підлітків з різними формами аддиктивного поведения».

Санкт-Петербург, 1997.

Кулагин Л.Г.

«Про підлітків, яким трудно».

журнал Радянська педагогіка, 1991 рік, № 6, стор. 141−142.

Личко А.Е.

Попов Ю.В.

«Делинквентное поведінка, алкоголізм і токсикоманії у подростков»,.

Москва, 1988.

Паренс Генри.

«Агресія наших детей».

Москва, 1997.

Першанина Е.

«Проблема профілактики педагогічної занедбаності подростков».

журнал «Радянська педагогіка», 1984, № 5, стр. 141.

Саєнко Е.В.

«Професійна діяльність психолога при профілактиці девіантної поведения».

автореферат дисертації кандидата психологічних наук.

Твер, 1995.

Семенюк Л.М.

«Психологічні особливості агресивного поведінки підлітків й умови його коррекции».

Москва, 1996.

Степанов В.Г.

«Психологія важкого школьника».

Москва, 1998.

Сурков А.

«Сімейні войны».

газета «Стріла», № 14 (143), Санкт-Петербург 1999, квітень, стр. 6.

Тархова Л.

«Як уберегти дитини від в’язниці і панели».

Москва, 1997.

Фельдштейн Д.И.

«Психолого-педагогічні проблеми співвідношення біологічного та социального».

журнал «Радянська педагогіка», 1984, № 5, стр.52−55.

Фрідман Л. Волкова К.Н.

«Психологічна наука — учителю».

Москва, 1985.

Шипицына Л.М.

Іванов Е.С.

«Порушення поведінки учнів допоміжної школы».

Уельс, Великобританія, 1992.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Додаток 1.

Аналіз проявів різної форми агресивності у підлітків 10−15 лет.

Додаток 2.

Аналіз проявів різної форми агресивності у подростков.

із різних соціальних шарів населения.

Додаток 3.