Вища нервова діяльність у період другого дитинства
Шкільне навчання впливає на розвиток психіки дитини, бо з початком шкільного життя в дітей перебудовується весь режим дня, з’являються нові інтереси, розширюються знайомства з новими людьми, підвищується відповідальність, збільшується навчальне навантаження. У дітей 7 років яскраво проявляються особливості вищої нервової діяльності, діти відрізняються за властивостями сили, врівноваженості і… Читати ще >
Вища нервова діяльність у період другого дитинства (реферат, курсова, диплом, контрольна)
У період другого дитинства нервові процеси мають достатню силу і врівноваженість, усі види внутрішнього гальмування добре виражені. Діти невпевнено виконують дрібні й точні рухові процеси, але ці їхні можливості швидко удосконалюються. У дітей ще недостатньо розвинуті механізми, які визначають увагу і вміння зосередитися на конкретному завданні. У школярів молодших класів швидко розвивається втома, у разі великого навантаження в навчанні вона іноді може супроводжуватися невротичними порушеннями.
Шкільне навчання впливає на розвиток психіки дитини, бо з початком шкільного життя в дітей перебудовується весь режим дня, з’являються нові інтереси, розширюються знайомства з новими людьми, підвищується відповідальність, збільшується навчальне навантаження. У дітей 7 років яскраво проявляються особливості вищої нервової діяльності, діти відрізняються за властивостями сили, врівноваженості і рухомості процесів збудження і гальмування. У виховній роботі обов’язково потрібно враховувати типові особливості вищої нервової діяльності.
Вища нервова діяльність у підлітків
У період 11—13 років у дівчаток і 13—15 років у хлопчиків змінюється поведінка, що проявляється загальним підвищенням збудливості ЦНС і послабленням процесів гальмування. Це може призвести до підвищеної подразливості, розвитку підвищеної втомлюваності, розладів сну.
В умовнорефлекторній діяльності можна визначити погіршення диференціювання сигналів, розширену іррадіацію збудження. У хлопчиків особливо помітні «зайві» рухи рук, ніг, тулуба.
Збільшуються латентні періоди умовнорефлекторних реакцій, мова стає повільнішою, відповіді стають стереотипними, формування нових тимчасових зв’язків на словесні сигнали затримується. Усі ці прояви з боку вищої нервової діяльності вказують на зниження процесів діяльності другої сигнальної системи. Іноді у підлітків проявляється зниження працездатності, підвищена емоційність, вегетативні реакції (у дівчаток — підвищена плаксивість). Для деяких школярів важким стає засвоєння навчального матеріалу.
Друга фаза статевого дозрівання — у період 13—15 років у дівчат і 15—17 років у хлопців характеризується психологічною неврівноваженістю з різким переходом від бурхливого емоційного піднесення до депресії. Перед вихователями стоїть завдання тренувати у підлітків кіркове гальмування. Конфлікти між підлітками і їх батьками, вихователями в школі виникають через неправильну оцінку особливостей вищої нервової діяльності у підлітків.
У віці 15—18 років друга сигнальна система удосконалюється, покращується пам’ять, розвивається логічне мислення. Вища нервова діяльність у цьому віці досягає вищого рівня розвитку.