Організація позакласного читання на основному етапі

У 2-ому (3-ому) класі вчитель основну увагу зосереджує на формуванні в учнів уміння добирати книжки для самостійного читання відповідно до можливостей. Важливою умовою в цій роботі є систематична, керована учителем, власна діяльність школярів з книгою і серед книг на уроках, в позаурочний час.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів: учні повинні мати уявлення про науково-художню та довідкову літературу, про жанрове і тематичне багатство бібліотечних фондів; знати принципи розміщення книг на бібліотечних стелажах в умовах вільного доступу, назви декількох дитячих журналів і газет, їх читацьке спрямування, засоби знайомства з ними, відмінні ознаки та особливості періодичних видань порівняно з іншими друкованими, структурні елементи книжки та їх призначення.

У 3-ому (4-ому) класі продовжується робота по удосконаленню підготовки учнів до самостійного вибору читання книжок. На основі всіх набутих у попередніх класах знань, умінь і навичок в учнів формуються читацькі інтереси.

Основні вимоги до знань і вмінь учнів такі: знати зміст понять каталог, каталожні роздільники, каталожна карточка, науково-художня книжка, довідкова література, рекомендаційний покажчик, кращі твори для дітей на певну тему для дитячого читання, важливі характерні ознаки довідкової літератури, прийоми вибору книжок у бібліотеці для читання на задану тему; вміти визначати орієнтовний зміст незнайомої книжки за основними її елементами, висловлюватися на тему: «Чим і чому цікавий цей твір?», самостійно осмислювати зміст прочитаних книжок, брати участь у колективному обговоренні питання, поставленого учителем, уважно і зацікавлено слухати товариша і доповнювати його відповідь.

Структура уроку позакласного читання на основному етапі:

• 1. Робота з прочитаними книгами до уроку. Розширення і впорядкування читацького кругозору учнів за рахунок колективного досвіду (10 хв).
• 2. Бесіда про героїв книг та їх авторів (25 хв).
• 3. Доповнення, уточнення читацького досвіду дітей учителем (7 хв).
• 4. Завдання додому (3 хв).

Методичні рекомендації:

На 1-ому етапі уроку учитель перевіряє самостійну читацьку діяльність учнів. Можливі такі види контролю: почергове називання прочитаної книги, переказ її короткого змісту, аналіз виставки книг тощо.

На 2-му етапі вчитель має забезпечити участь кожного учня в обговоренні таких питання, які б спонукали дітей шукати відповіді в прочитаних книгах. Найважливіші форми роботи: фронтальна бесіда, індивідуальні звіти, групові виступи, бібліотечно-бібліографічні діалоги, читацький залік, картки тихого опитування. Форми відповідей учнів: вибіркове читання, короткий переказ окремих епізодів, читання віршів напам’ять, читання діалогів в особах, складання плану, підбір і об'єднання матеріалу на одну тему з різних літературних джерел.

Особливістю 3-го етапу є слово вчителя. Його мета — сприяти формуванню читацького становлення школярів. Учитель у своєму монолозі доповнює, уточнює літературний досвід учнів, коригує дитячі судження, розширює кругозір учнів новими літературними іменами, назвами книг тощо.

Специфікою 4-го етапу є те, що під час оголошення теми наступного уроку вчитель спрямовує увагу учнів на зміст майбутньої читацької діяльності, враховуючи читацькі можливості; з’ясовує, чим збагатить учнів нова тема, готує і обговорює з дітьми рекомендаційний плакат.

Показники успішної роботи вчителя на основному етапі такі: відсутність нечитаючих учнів у класі; чітке усвідомлення сюжету прочитаного, називання героїв, висловлювання ставлення до прочитаного; зіставлення будь-якої книги з темою дитячого читання і називання не менше 2−3 книг на кожну тему або прізвищ письменника.

На основному етапі головною метою є оволодіння мистецтвом самостійного читання школярами, збагачення свого розуму і почуттів; формування ставлення до книги як до суспільної цінності.

Читацька самостійність у 3−4 класах реалізується у таких видах діяльності:

• 1. Усвідомлення теми, мети читання без сторонньої допомоги і з огляду на власні потреби (для душі, в цілях самоосвіти).
• 2. Кваліфікований перегляд книг (уміння працювати з книгою).
• 3. Осмислене самостійне читання вибраної книги (з науково-пізнавальної - цікаві факти, логічні докази; із художньої літератури — яскраві образи, картини).

Доцільним є проведення варіативних уроків позакласного читання, а саме: урок-звіт, урок-зустріч, урок-ранок художнього читання, урок-семінар, урок вільного читання, урок-КВК, урок-усний журнал тощо.

Метою уроку-звіту є перевірка результатів самостійної читацької діяльності учнів упродовж канікул. Урок проводиться на початку семестру.

Метою уроку-зустрічі є знайомство учнів із цікавою людиною, яка має відношення до книг (письменник, працівник бібліотеки, типографії тощо) або є цікавою особистістю, що любить книги.

Метою уроку-ранку художнього читання є вивчення прозових і віршових творів напам’ять відповідно до календарних свят (Новий рік, Різдво, свято Матері тощо). На цей урок можна запросити гостей — батьків, дітей із дитячого садочка, учнів інших класів.

Метою уроку-семінару є визначення глибини сприйняття одного й того ж твору різними учнями класу. До уроку всі учні читають одну і ту ж книгу.

Метою уроку вільного читання є визначення ступеня сформованості читацької самостійності у класі, вивчення літературних смаків та інтересів школярів.

Метою уроку-КВК є збагачення читацького досвіду, розвиток умінь ставити запитання, давати відповіді не тільки за сюжетом, а й за розумінням прочитаного.

Метою уроку-усного журналу є розширення читацького кругозору учнів, розвиток їхніх літературних здібностей;