Вступ. 
Навчальні та ігрові програми, їх місце в навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу

Відомо, який великий вплив на інтелектуальний, емоційний та фізичний розвиток дитини має предметно-ігрове середовище. Як його невід'ємний елемент дедалі ширше застосовуються нові інформаційні технології (НІТ), в основі яких — комп’ютерна техніка. Використання комп’ютерної техніки в навчально-виховному процесі позитивно впливає на загальний розвиток дітей. Тож комп’ютер має входити в життя малечі через гру, конструювання, художню творчість та інші види символіко-моделювальної діяльності, Як показують дослідження Л. А. Венгера, Л. С. Виготського, П. Я. Гальперіна, В. В. Давидова, М. М. Поддякова, у дитини до п’яти років повністю розвивається символічна функція наочно-образного мислення, що є основним показником рівня розумового розвитку малюка в цьому віці. Саме тому, вже починаючи із середнього дошкільного віку, дитина здатна свідомо обирати спосіб дії, сприймати особливі умови, пропоновані комп’ютерною технологією. Працюючи на комп’ютері, малюк має справу з наочними екранними образами, які він наділяє символічним, ігровим значенням, переходячи в такий спосіб від звичних практичних дій з предметами до дії з ними в образному (модельному, символічному) плані. Засвоєння комп’ютерної техніки формує в дошкільнят передумови теоретичного мислення, що характеризується усвідомленим вибором способу дії для розв’язання поставленого завдання.

Отже, комп’ютер — це насамперед засіб діяльності дитини. Тому, організовуючи ознайомлення дошкільнят з комп’ютерними технологіями, педагог має ставити в центрі уваги саму дитину та необхідність й гармонійного розвитку. Саме ці орієнтири націлюють педагогів на комплексну реорганізацію умов перебування дитини в дошкільному закладі.