Розділ 2. Використання новітніх інформаційних технологій у формуванні граматичних навичок у молодших школярів

Роль та місце інформаційних технологій у процесі навчання іноземної мови

У сучасному суспільстві усе більше зростає роль іноземних мов. Знання іноземної мови дає можливість прилучитися до світової культури, використати у своїй діяльності потенціал великих ресурсів глобальної мережі Інтернет, а також працювати з інформаційними й комунікаційними технологіями й мультимедійними засобами навчання.

Ціль навчання іноземної мови — це комунікативна діяльність учнів, тобто практичне володіння іноземною мовою. Завдання вчителяактивізувати діяльність кожного учня в процесі навчання, створити ситуації для їхньої творчої активності. [1].

Світ новітніх інформаційних технологій займає все більше місце в нашому житті. Використання їх на уроках іноземної мови підвищує мотивацію й пізнавальну активність учнів, розширює їхній кругозір. Використання комп’ютерів розкриває резерви навчального процесу, розширює дидактичні можливості вчителя, дозволяючи перекласти на комп’ютер найбільш трудомістку й складну частину роботи.

Комп’ютерні програми забезпечують кожній дитині найбільш комфортні й ефективні умови для найкращого засвоєння матеріалу, що дозволяють працювати без стресів, поза твердими тимчасовими рамками, у своєму темпі.

Навчати іноземним мовам — це значить навчати спілкуванню, передачі й сприйняттю інформації й у цьому можуть допомогти функціональні можливості комп’ютера. Однією з найважливіших функцій є функція встановлення зворотного зв’язку через цифрові, літерні, графічні, колірні.

та звукові коди. Відмінною рисою комп’ютера є наявність функції самоконтролю. Також важливими для навчально-виховного процесу є контролююча, коригувальна, оцінююча функція комп’ютера.

Виходячи з функціональних можливостей комп’ютера, залежно від методичного завдання його використання на уроці, цілей і змісту навчання, відбувається розробка навчальних комп’ютерних програм.

Зараз у всіх школах іде раннє навчання іноземним мовам, тому використання комп’ютерів починається з початкової школи.

Відзначаючи всі позитивні сторони використання комп’ютерів, хочеться підкреслити, що ніякі самі новітні інформаційні технології не зможуть замінити на уроці вчителя.

Головною й провідною фігурою на уроці залишається вчитель, і застосування комп’ютерних технологій варто розглядати як один з ефективних способів організації навчально-виховного процесу. При правильному, розумному й творчому його застосуванні може стати корисним і необхідним засобом для навчання іноземній мові.

Комп’ютер дозволяє якісно змінити контроль за діяльністю учнів, забезпечуючи при цьому гнучкість керування навчальним процесом. Роль викладача дуже важлива. Він підбирає комп’ютерні програми до уроку, дидактичний матеріал й індивідуальні завдання, допомагає учням у процесі роботи, оцінює їхнє знання й розвиток. Застосування комп’ютерної техніки робить і дозволяє здійснити обґрунтований вибір найкращого варіанта навчання. [26;27].

Специфіка предмета іноземної мови спричиняється активне й доречне застосування комп’ютера на уроках. Провідним компонентом змісту навчання іноземної мови є навчання різним видам мовної діяльності: говорінню, аудіюванню, читанню, письму. Навчальна комп’ютерна програма є тренажером, що організує самостійну роботу учнів початкової школи, управляє нею й створює умови, при яких учні самостійно формують свої знання, що особливо важливим, тому що знання, отримані в готовому виді, дуже часто проходять повз свідомість і не залишаються в пам’яті. Використання комп’ютерів на уроках англійської мови — потреба часу.

Робота з комп’ютером не тільки сприяє підвищенню інтересу до навчання, але й дає можливість регулювати подання навчальних завдань по ступеню труднощів, заохоченню правильних відповідей. Крім того, комп’ютер дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного відношення до навчання — неуспіх, обумовлений нерозумінням матеріалу або проблемами в знаннях. Саме цей аспект і передбачений авторами багатьох комп’ютерних навчальних програм. Учням, дається можливість використати різні довідкові посібники й словники, які можна викликати на екран за допомогою одного лише клика по мишці. Працюючи на комп’ютері, учень одержує можливість довести рішення завдання до кінця, опираючись на необхідну допомогу.

Сфера застосування комп’ютера в навчанні іноземним мовам незвичайно широка. Комп’ютер може бути ефективно використаний для ознайомлення з новим мовним матеріалом, новими зразками висловлень. На етапі тренування та на етапі застосування сформованих знань, навичок, умінь комп’ютер може бути використаний у найрізноманітніших комунікативних завданнях і ситуаціях з урахуванням психологічних особливостей учнів початкової школи.

Він може створювати оптимальні умови для успішного освоєння програмного матеріалу: при цьому забезпечується гнучке, достатнє й посильне навантаження вправами всіх учнів у класі. Крім того важко переоцінити роль комп’ютера як засобу здійснення контролю над діяльністю учнів з боку вчителя, а також як засобу формування й удосконалювання самоконтролю. У скрутних випадках комп’ютер дозволяє учневі одержувати необхідні відомості довідкового характеру за короткий проміжок часу, пред’являти йому ті або інші «ключі» для успішного рішення завдання. [31].

Важливою особливістю комп’ютера в навчально-виховному процесі по іноземній мові є те, що він може з «співрозмовником» учня, тобто працювати в коммуникативно-спрямованому діалоговому режимі й певним чином, наприклад, із графічних засобів, аналізатора й синтезатора мови заповнювати відсутність природного коммуниканта, моделюючи й імітуючи його.

Комп’ютер дозволяє пред’являти на екрані дисплея елементи країнознавчого характеру, особливості оточення й обстановки, які можуть використатися як тло формування учнів, мовний діяльності іноземною мовою. Комп’ютер має більші можливості для побудови кольорових зображень, що піддаються необхідним перетворенням у заданих межах.

Часто на уроках іноземної мови процес залучення учнів в усне мовлення по різних темах буває нецікавим. При роботі з використанням комп’ютерів це виключено, тому що необхідні на уроках наочність і ситуації на моніторах цілком реальні - «зображення» рухаються, розмовляють на англійській мові, задають питання й т.д. Деякі вчителі можуть запитати: а чи не перетвориться урок при цьому із творчої роботи в щось розважальне? Ні, тому що, щоб одержати при роботі з комп’ютером гарну оцінку, учневі доводиться творчо працювати. Він робить усе з радістю. Радість пізнання — от що дає використання комп’ютерів на уроках. А це, у свою чергу, разом з розвитком мислення веде до розвитку ініціативної мови. [37].

У кожної дитини є внутрішній мотив, спрямований на пізнавальну діяльність. Завдання вчителя — усіляко сприяти розвитку цього мотиву, не дати йому згаснути.

Отже, інформаційні технології навчання молодших школярів дають змогу здійснити поступовий перехід від основного виду діяльності дитини дошкільного віку — гри, ігрових вправ — до навчальних вправ, учбових задач. Частина навчального часу, що відводиться на вивчення іноземної мови в початкових класах, діти проводять за комп’ютерними навчальним іграми, які мають високу наочність завдяки широкому використанню малюнків, динамічних зображень, анімацій і звукового супроводу, причому кожний учень має змогу вчитися в своєму темпі. Гра стимулює процес пізнання і навчання дітей, а також привчає їх до сумлінної праці. Вміло підібрані ігри розвивають у школярів допитливість, кмітливість, спритність, активність, волю, самостійність, а також індивідуальність, зацікавленість. зачарованість, задоволення.

В ігровій навчально-пізнавальній діяльності діти поєднують різні способи взаємодії з комп’ютером, вчаться плідно, творчо, сумлінно і зосереджено працювати. Просування школярів за програмою ненав’язливо керується їх тестуванням та діагностуванням набутих ними знань, умінь та навичок. Поступово насиченість та ємність матеріалу нарощується, і учні переходять до складних вправ і задач. [39].

Таким чином, використання інформаційних технологій дає змогу школярам ефективно і інтенсивно вчитися, розвивати свої природні здібності, збагачувати власний досвід і одержувати від навчання задоволення, наснагу і насолоду.

Використання інформаційних технологій на уроці іноземної мови у початковій школі зменшує витрату часу — зникає необхідність записування матеріалу на дошці. А за умови наявності домашніх персональних комп’ютерів у всіх учнів, матеріал можна буде зберігати на цифровому носії (дискети, CD-, DVD-диски, flash-карти й ін.) і переносити на персональний комп’ютер — скоротиться час, за рахунок відсутності необхідності записування учнями матеріалу. Досить часто виникає проблема «незнання написання» якого-небудь слова. Учень може соромитися запитати його написання, а при використанні інформаційних засобів така проблема повністю відпадає.