Реалізація принципу комунікативності в процесі читання

В процесі читання звертаю увагу перш за все на те, щоб учні вміли визначити головну (мету) думку, запам’ятати найголовніші факти в текстах різних жанрів.

Від учня не вимагаю дослівного розуміння усього тексту, хоч є учні з високим лексичним запасом, з надзвичайно розвиненою пам’яттю, які вловлюють найменші подробиці прочитаного. Швидкість читання англійського тексту може бути повільніша в порівнянні з швидкістю читання рідною мовою.

Конкурси на кращого диктора, які практикую у всіх класах, стимулюють увагу, інтерес учнів до інтонації, до фонетичних особливостей лексики. Підготовка до конкурсу на кращого диктора звичайно включає такі прийоми:

• 1) гра-змагання між рядами на швидке і безпомилкове прочитання слів, словосполучень;
• 2) гра-пошук «Хто скоріше?» (хто скоріше прочитає відповідь з тексту на поставлене запитання);
• 3) міні-конкурс на кращого диктора в групах під девізом «Контролюємо і допомагаємо» (учні слідкують за правильністю учасників, а також показником секундоміра).

Перед читанням любого тексту намагаюсь попередньо пояснити складні граматичні конструкції, з’ясувати важкі звороти, комплекси, ознайомити з новими словами і виразами.

Щодо роботи над текстом, вона може бути диференційована. Так, опрацьовуючи країнознавчий матеріал для домашнього читання у 6 класі «Around The World» сильніші учні отримують завдання: прочитати, перекласти, переказати текст; учні, що працюють на достатньому рівні, одержують завдання: прочитати текст і перекласти четвертий абзац, або зробити тести до тексту, або стисло передати зміст тексту.