Постановка проблеми у загальному вигляді

Інтеграція нашої держави в європейський культурно-інформаційний простір потребує ефективних змін у вітчизняній освіті, спрямованих на підготовку висококваліфікованих педагогічних кадрів. Сучасна модернізація мистецької освіти потребує розробки інноваційних технологій розвитку виконавської майстерності майбутніх учителів музики. Відповідно зростають вимоги до інструментально-виконавської підготовки майбутнього вчителя музики, який повинен бути творчим, компетентним та конкурентним у власній фаховій діяльності. Саме тому навчання майбутнього вчителя музики основним принципам та прийомам джазового виконавства набуває вагомого значення.

Сучасна освіта повинна готувати людей до використання досягнень цивілізації. Креативність людини є основним рушієм прогресу, розвиток якого залежить від збільшення кількості інтелектуально освічених людей. Щоб освіта відповідала вимогам пріоритету гуманістичних цінностей, недостатньо самого реформування її структур. Вирішальним критерієм відбору змісту та методів виховної діяльності повинна стати турбота про людину, її індивідуальний розвиток, розвиток компонентів креативності.

Розвиток креативності школярів у педагогічному процесі представлений двома рівнями:

• а) програмно-змістовним, що включає завдання на розвиток дивергентного мислення; комбінаторні завдання; креативні роботи; завдання на розвиток вербальної креативності; облік особистісних пізнавальних інтересів школяра;
• б) діяльнісно-операційним, що об'єднує різні форми навчання; педагогічну допомогу і підтримку; особистісний підхід; створення креативного середовища; використання сучасних технологій і методик; упровадження суб'єкт-суб'єктних відносин у навчально-виховну діяльність.

Аналіз останніх досліджень і публікацій… Відомі різні підходи до побудови програм, що розвивають креативність. Більшість цих програм націлені на розвиток тих чи інших компонентів креативності (Е. де Боно, М. Вертгаймер, В. Моляко, А. Пономарьов, А. Сологуб, Е. Торренс, О. Яковлєва та ін.), а саме:

• 1. Експерименти М. Вертгаймер присвячені розвитку продуктивного мислення школярів, креативність яких розвивається в процесі виконання складних завдань.
• 2. Програми розвитку креативного мислення, розроблені майже водночас американськими дослідниками Е. Торренсом і Е. де Боно.

Формулювання цілей статті. Мета статті - проаналізувати програми розвитку креативності в педагогічному процесі Польщі з метою використання в педагогічному процесі України.