Основные етапи формування сексуальності

Основные етапи формування сексуальності

Психосексуальное розвиток людини починається із перших місяців життя. У процесі формуються статевий самосвідомість, статева роль і психосексуальні орієнтації. Умовно варто виокремити такі вікові періоди становлення і динаміки сексуальности.

1. Парапубертатный період (1—7 років), протягом якого формується статевий самосвідомість (I етап психосексуального развития).

2. Препубертатный період (7—13 років) характеризується вибором і формуванням стереотипу статерольового поведінки (II етап психосексуального развития).

3. Пубертатний період (12—18 років) — найбурхливіший в сексуальному розвитку організму, під час яких відбуваються статевий дозрівання процес формування платонічного, еротичного і початковій фази сексуального лібідо (два стадії III етапу психосексуального развития).

4. Перехідний становлення сексуальності (16—26 років) характеризується початком статевого життя, мастурбационной практикою, поєднанням сексуальних ексцесів (остання стадія III етапу психосексуального розвитку та завершення формування сексуального либидо).

5. Період зрілої сексуальності (26—55 років) відрізняється регулярного статевого життям з їх постійним партнером.

6. Інволюційний період (51—70 років) — зниження статевої активності та послаблення інтересу до сексуальної сфері, сочетающееся з регресом лібідо (рівня еротичної, та був і платонічної стадий).

Психосексуальное розвиток охоплює перші чотири вікових періоду, яке закінчення знаменує вступ до період зрілої сексуальності. У цьому формуються статевий самосвідомість і поведінку, психосексуальні орієнтації, відповідно до становленням яких можна виділити три етапу психосексуального развития.

1. Формування статевого самосвідомості, усвідомлення приналежність до підлозі (1—5 років). Формується свідомість статі власної особи і оточуючих, упевненість у її необоротності, після чого спроби змінити статевий самосвідомість дитини виявляються малоуспішними. У цьому вся віці відбувається формування промови, поява здібності зіставляти і протиставляти об'єкти та його образи, становлення самосвідомості (виділення себе з навколишнього світу). Дитяче цікавість спрямоване на з’ясування причин появи дітей світ вивчення статевих ознак (будова тіла, статевих органів прокуратури та т. буд.). Діти розглядають статеві органи влади та демонструють їх одне одному, грають у доктора у віці 4—8 років і навіть у 11—12 років. У нормі у завершальній фазі цього етапу щодо дитиною статі те, які осіб рівнозначну роль грають бачимо всі ознаки статі (зовнішній вигляд, одяг, будова тіла, і статевих органов).

Микросоциальная середовище у період обмежується близькими родичами, серед яких особливу роль грає мати, і невеликою колом однолітків. Контакт матері, розвиток найсильнішою симпатії до ній украй потрібен дитині з 6—7 міс. приблизно до 3 років. У процесі формування симпатії до матері закладається основа адекватних взаємовідносин з оточуючими, і матері у віці спричиняє подальшому до реагування на незнайомих людей страхом і агресією. Діти, виховані прийомними батьках і навіть у притулку, але отримали досить любові й уваги, можуть вирости гармонійними личностями.

2. Формування стереотипу статерольового поведінки. У цьому етапі (5—12 років) відбувається вибір статевої ролі, найбільш відповідної психофізіологічним особливостям дитини, навчання спілкуванню з однолітками, вдосконалюються емоційні реакції, формується характер. Батьки та його взаємовідносини стають об'єктом пильної уваги і наслідування. Вони сприймаються дитиною як мужності і жіночності, за взірець взаємовідносини полов.

В спілкуванні з однолітками, насамперед в полоролевых, «сімейних», іграх, потребують виконання певної ролі — нареченого, нареченої, батька, матері, дитину і т. буд., закріплюється обрана статева роль, відбиває різні аспекти людські стосунки, зокрема і сексуальних. Такого роду «сімейні» гри можуть відбивати широкий діапазон статерольового поведінки дорослих: від наслідування поведінці батьків (читання батьком газети перед телевізором, виконання матір'ю робіт з дому) до імітації статевого акта. При участі у іграх дітей різного віку молодші спочатку виконують роль доньки, сина, а, по мері дорослішання навчання переходять на ролі матерів і батьків. З надходженням до школи з’являються нові зразки для наслідування, зростає роль спілкування з однолітками. Аналізуючи цей етап типово поділ колективу та протиставлення одна одній за ознакою. Завдяки цьому антагонізму зростають вимоги до проявів мужності чи жіночності, майже повністю виключаються компроміси у виборі статевої роли.

3. Формування психосексуальных орієнтації. Якщо перші два етапу протікають на щодо «спокійному» гормональному тлі, то, на цьому етапі (12—26 років) починається і становить максимуму функціонування ендокринної системи, зокрема статевих залоз. За підсумками індивідуальних особливостей темпераменту й правничого характеру формується особистість. Відбувається перегляд щеплених догм і свого положення у сім'ї та суспільстві, емансипація від моєї родини; виробляється власне світогляд, розвиваються вищі емоції. Формуються громадські уявлення та соціальне свідомість, адекватна оцінка своїх способностей.

Специфика етапу — формування психосексуальных орієнтації, що зумовлюють у майбутньому вибір об'єкта потягу (людина, тварина, фетиш) з його індивідуальними особливостями (статева приналежність, зовнішній вид, статура, поведінку і т. буд.), необхідність для реалізації потягу певної ситуації та низки послідовних дій, часом складових справжній ритуал. Цей етап розвитку можна умовно розділити втричі стадії відповідно формуванню платонічного, еротичного і сексуального лібідо. Вони охоплюють два вікових періоду: пубертатний і переходный.

Каждому етапу і стадії властива фазность, яка є закономірністю психосексуального розвитку. У першій фазі (вироблення установки) накопичується інформація: на I і II етапах — про існування попів, про статевої ролі, на III етапі — про особливості статевої поведінки, його зовнішніх проявах та сутність. Отримана інформація засвоюється і переробляється в відповідність до індивідуальними особливостями та аналогічних норм мікросоціальної середовища. Індивідуальну орієнтацію у цій фазі вважатимуться завершеною лише за наявності внутрішньої готовності до реалізації сформованих тенденцій. У другій фазі (научение закріплення установки) у перших двох етапів в ігрових ситуаціях («практично») відбувається научение визначенню статей і полоролевому, поведінці, на III етапі — реалізації статевого потягу. У процесі навчання апробуються і закріплюються вироблені У першій фазі установки. Соціальна ізоляція, насамперед позбавлення спілкування з однолітками, веде до спотворення сексуальної поведінки, порушень реалізації потягу у людини, але і в животных.

Платоническое потяг проходить першу фазу — «дитячої» закоханості, бажання духовного спілкування — і другу фазу, коли відбувається їх реалізація. На платонічної стадії предосить спільного приготування уроків, навчання по одній партою, занять щодо одного гуртку, просто уваги з боку об'єкта закоханості. У починають поступово розпадатися одностатеві групи і колективи. При гармонійний розвиток в платонічну закоханість включаються спочатку окремі елементи еротичного фантазування (бажання залишитися наодинці, прагнення дотикам і ласкам), які потім наростають, їх діапазон розширюється, і вони займають значну частину вільного часу підлітка. При переході від платонічної стадії до еротичної у підлітка виникає інтерес до інтимній боці взаємовідносини статей, еротичної літературі. У художні твори стають привабливими сцени побачень, пояснень у коханні й т. буд. Навіть описи, у яких доросла людина не знайде навіть натяку на сексуальність, збуджують уяву підлітка, штовхають до эротическому фантазуванню. Проте другу фазу еротичної стадії формування статевого потягу не вважається приходу при яскравому еротичному фантазировании і інтересі до того часу, поки вони реалізуються з партнером. Тільки стабільна реалізація завершує формування еротичної стадии.

На еротичної стадії реалізація потягу частіше буває без оргазму, що у плані біологічного розвитку є особливим прогресивним, оскільки призводить до подальших дій, форсує перехід до сексуальної стадії. Поряд з цим є форми еротичної реалізації, підкріплювані оргазмом. Довго практикуються, можуть призвести до своєчасної затримки формування лібідо. До таких формам належить петтинг, який з партнером, як і сурогатна форма статевої активності — мастурбація, але спосіб партнера може бути присутнім на фантазіях, часом нереальних, містять елементи відхилення від нормальної сексуальності. При тривалої затримки формування лібідо можлива фіксація таких формах активності внаслідок підкріплення оргазмом. У таких випадках в еротичну стадію тісно вплітається сексуальне фантазування. Основний критерій завершеності стадії — закріплення на практиці, т. е. друга фаза. Поки що немає реалізації і підтвердження фантазій, підліток «зависає» між стадіями: платонічної реалізацією і першою фазою еротичної стадії, еротичної реалізацією і першою фазою формування сексуального потягу, іноді навіть між сексуальним фантазуванням і лише платонічної реалізацією. Платонічне лібідо повинен мати другу фазу — навчання і закріплення установки, т. е. реалізації. Закоханому доводиться не лише страждати і мріяти, а й реалізувати хоча б мінімум: що якщо вдасться красиво померти очах коханої, так хоча б смикнути за косу, сховати портфель або ще якимось чином привернути до себе увагу. І на цій дуже значимої фазі формується вміння знайомитися, привертати до себе увагу й спілкуватися не просто з однолітками, але саме з об'єктом любові, захопленості, якого з’явилося незрозуміле, іноді навіть страшне потяг. Коли цієї фазі формування лібідо немає його реалізації, то любов залишається як безмовної, а й непоміченою. Усі труднощі, й невпевненості формування платонічного лібідо буде перенесено більш пізні стадії. Поки що немає реалізації сексуального лібідо в статевому акті, є можливість відхилень від нормального психосексуального розвитку, що згодом ускладнюють проведення гетеросексуального коїтусу через відсутність чи спотворення лібідо. Чим менший тимчасовий розрив між початком фантазування і реалізацією, тим гармонійнішою стадія формування того чи іншого компонента потягу; навпаки, чим більше відкладається реалізація фантазій і мрій, тим паче вигадливими й важче здійсненними вони становятся.

В результаті підвищеної схильність до фантазуванню і затримок реалізації лібідо, обумовлених соціальними чинниками, жінки більш піддаються отклонениям в психосексуальном развитии.

Провести межу між цими фазами важко ще й тому, що протягом стадії можливі кількаразові повернення від початку другої фази до першої. Кожен новий перехід першої фази лібідо на другу означає дедалі більше звуження діапазону орієнтовного пошуку це й якісно нового рівня у формуванні тієї чи іншої компонента сексуальності. Етапу формування статевого потягу в нормі властиві по-дитячому наївна, сприйнята дорослими як легковажність і легкодумство, зміна закоханостей і ідеалів, співіснування кількох захоплень. Однак лише нормальне прояв «програвання» та відбору методом спроб і помилок тих ознак, особливостей і нюансів платонічних захоплень, еротичних уподобань і сексуальних орієнтації, які у наступному включатимуть механізм «непідвласного розуму» статевого потягу. При широкому виборі що така ознак в період становлення сексуальності полегшується адаптація у майбутньому. Споруджувані в ідеал та соціально схвалювані сталість, «любов з першого класу» і що триває роками нерозділена любов стають часто ознаками занадто вузького діапазону прийнятності, «застиглого» вибору, що виявляється дуже вузьким, різко обмеженим індивідуальним вибором ніби беручи зрілу сексуальність. Якщо орієнтації виявилися «неправильними» і відповідають потребам особистості, то обрані тенденції та настанови відкидаються й відбувається повернення до першої фазі, але вже настав з запасом нової, отриманої «практично» інформації. Вироблені установки можуть реалізуватися, а залишатися лише тенденціями, кому надалі — загасають, змінюються іншими чи тримаються попередньому уровне.

Для всіх етапів психосексуального розвитку, і навіть для кожної стадії III етапу існують загальні закономірності, перша у тому числі — фазность. Другий закономірністю є зміну співвідношення біологічного і міністерства соціального, їхній ролі становлення сексуальности.

Преемственность і взаємозв'язок етапів (стадій), і навіть їх порушень є третю закономірність психосексуального розвитку, причому кожному етапі (стадії) становлення сексуальності є задатки наступного. Утворюється хіба що зчеплення етапів (стадій), і випадання за тими або іншим суб'єктам причин кожного з них спотворює протягом наступних і врешті-решт становлення всієї сексуальності. Відсутність чи порушення ранніх етапів психосексуального розвитку призводять до грубим деформаціям, які зачіпають ядро особистості, котрі за аналогії з психопатиями може бути «ядерними». Вплив патогенних чинників на завершальному етапі становлення сексуальності веде до поверховим, легким, «крайовим» нарушениям.

Разделение психосексуального розвитку на етапи умовно, так як статевий самосвідомість, статева роль і психосексуальні орієнтації тісно взаємозв'язані й є динамічні структури, мінливі у процесі формування, а й у протягом усього життя, хоча основи всіх компонентів сексуальності закладаються за її становлении.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали з сайту internet.