Опыт проведення соціологічних досліджень формування особистості учнів навчальних закладів

Опыт проведення соціологічних досліджень формування особистості учнів навчальних заведений

Красавцева Е.И.

Тезис «Доля Росії вирішується у регіонах «набуває дедалі більшого значення під час переходу від жорсткого централізму до демократизму. Розбудити ініціативу регіонів — одне з найважливіших завдань соціально-економічної політики. Проте відомо, що досягнення технологічного прогресу, високого рівня економічного розвитку зумовлено передусім інтелектуальної міццю регіону, отже, рівнем розвитку регіональної системи образования.

Новые соціальні проблеми освіти, виниклі і що у радикально мінливою суспільної ситуації, вимагають як накопичення нових емпіричних даних, а й принципово нових підходів до соціологічному вивчення взаємодії регіональної системи освіти із «суспільством. Необхідний також конкретний аналіз соціальних проблем кожного з ланок регіональної системи освіти, зокрема загальноосвітньої зі школи і професійного навчального заведения.

Основными цілями соціологічних досліджень, які слід здійснювати у межах регіональної освітньої політики, є вивчення процесів формування, розвитку, функціонування молодого конкурентоспроможного працівника і громадянина, виявлення чинників, які впливають формування особистості учнів загальноосвітніх шкіл й професійно-технічних навчальних закладів, визначення спільного освітнього і в їх соціальному поведінці й цій основі розробка рекомендацій, вкладених у посилення позитивних і ослаблення негативних процесів і явищ соціалізації учнів загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних заведений.

В зв’язку з, що предметом соціологічного дослідження не будь-яка, а актуальна проблема, з організацією соціологічних служб як загальноосвітніх шкіл, і професійно-технічних навчальних закладів необхідно враховувати результати соціологічних досліджень, які у області соціалізації особистості учнів на макрорівні, цебто в рівні міста, регіону, страны.

Социологические дослідження, проведені у 1993 — 1994 років у професійно-технічних навчальних закладах Вологодського комплексу, й в загальноосвітньої школі р. Санкт-Петербурга, будувалися з урахуванням даних, які є результатом всесоюзних, всеросійських, регіональних досліджень у сфері соціалізації особистості учнів, що дозволило фокусувати увагу дослідників на найважливіших процесах і явищах, що відбуваються серед молоді, і більше чітко визначити тенденції розвитку тих чи інших соціальних процесів, що, в своє чергу, може стати підставою на формування робочих програм соціологічних служб загальноосвітніх шкіл й професійно-технічних навчальних закладів.

При розгляді ціннісними орієнтаціями школярів і фахових навчальних закладів в 1993 — 1994 років у відповідність до основними інститутами соціалізації даного контингенту: навчальними закладами, неформальне суспільство однолітків, засоби інформації, батьківська сім'я, виділили три сфери життєдіяльності учнів: навчання й суспільно корисний працю, вільний час процес формування духовної культури, сімейна ситуация.

При перехід до ринку, учнівська молодь виявилася однією з найбільш уразливих частин суспільства, якими найбільше вдарили підвищення, дефіцит, інфляція. Так, проведений опитування десятикласників показав, що 41,7% опитаних відчувають невпевненість, боязкість перед невідомістю, що очікує за порогом школи після закінчення. Дітям набагато важче, ніж батькам, знайти місце докладання своєї робочої силы.

Одна із завдань соціологічної служби — виявлення дітей, які приділяють багато часу праці, дізнатися рівень її необхідності, рід занять, величину оплати (Якщо ця перестав бути комерційною таємницею працюючого учня), переговорити з батьками, якщо вона не поставив умову контакту з педагогом дотримання таємниці, щодо останнього на соціального педагога, класного керівника чи соціолога школи покладається повний контролю над даним учням.

Неуверенность в майбутньому, неможливість щось вдіяти підвищення свого соціального й економічного становища діють на сім'ю деморалізуючим чином. Тому завдання соціологічної служби школи що з психологами є виявлення у учнів їх професійних схильностей. Бо в школі N 77 Санкт-Петербурга є можливість вибору однієї з трьох напрямів спеціалізації: професія хімічного лаборанта, глибоке вивчення основ біохімії і экономики.

Эффективность рішення численних завдань у сфері виховання в що свідчить залежить від рівня узгодженості дій педагога і соціологічної служби школи, оскільки саме соціологічна служба здатна визначити основні життєві цінності учнів та його інтереси, що дозволяє будувати етичні розмови з учнями на максимальному рівні їх восприятия.

Результативность роботи соціальних педагогів, валеологов, психологів обумовлена як знанням розвитку, поведінки й стану певного учня, але достатністю та достовірністю матеріалів, характеризуючих макроі мікросередовище, у якій відбувається соціалізація особистості даного учня, то є потрібні конкретні соціологічні дослідження виявлення основних явищ, тенденцій і процесів формування особистості які у даному навчальному заведении.

Таким чином, задля забезпечення ефективності функціонування всіх внутрішніх педагогико-воспитательных структур як загальноосвітніх шкіл, і професійно-технічних навчальних закладів необхідно створення власних соціологічних служб у кожному окремому навчальному закладі з метою координування взаємодії зазначених вище структур і забезпечення їхніх достовірної і достатньої аналітичної информацией.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.