Этика і психология

Хабаровський політехнічний институт.

Курсова работа.

Етика і психология.

Тема: Основи психологии.

Виконала: Маринович О.А.

3 курс.

Проверил:

1999 г.

Познавательные процеси. 3.

Відчуття. 3.

Сприйняття. 4.

Мислення. 5.

Увага. 7.

Пам’ять. 8.

Уява (Уявлення). 10.

Йдеться. 11.

Основные напрями у психології. 13.

Структуруализм. 13.

Функціоналізм. 13.

Біхевіоризм. 14.

Фрейдизм. 16.

Гештальтпсихология. 17.

Вітчизняна психологія. 17.

Аналітична психологія. 18.

Індивідуальна психологія. 19.

Когнітивна психологія. 19.

Гуманістична психологія. 20.

Трансперсональная психологія. 21.

Список літератури. 22.

Пізнавальні процессы.

Ощущение.

Определение.

Відчуття — відбиток властивостей реальності, що у результаті впливу їх у органи почуттів та порушення нервових центрів головного мозку. Види відчуттів різноманітні: дотикальні, зорові, вібраційні, нюхові тощо. буд. Якісна особливість тих чи інших відчуттів називається їх модальностью.

Відчуття — найпростіше із усіх психічних явищ, яке є усвідомлюваний чи неусвідомлений, але діючий на поведінка людини, продукт переробки її центральній нервової системою значимих подразників, котрі виникають під зовнішньої або внутрішньої среде.

Сутність процесса.

Відчуття є найпростішими із усіх психічних явищ. Здатність до відчуттям є в всіх живих істот, які мають нервової системою. Спроможність ж сприймати світ вигляді образів, наділені лише чоловік і вищі животные.

Відчуття у своїй якості й різноманітті відбивають розмаїтість значимих в людини властивостей довкілля. Життєва роль відчуттів у тому, щоби вчасно і швидко доводити до центральної нервової системи інформацію про стані зовнішньою і внутрішньою довкілля наявність у ній значимих біологічних факторов.

Життєва роль відчуттів у тому, щоби вчасно і швидко доводити до центральної нервової системи як головного органу управління діяльністю інформацію про стані зовнішньою і внутрішньою середовища, про наявність у ній біологічно значимих факторов.

Цей процес відбувається здійснюється з допомогою органів почуттів, чи аналізаторів людини, що з народження пристосовані до і переробки різних видів енергії у вигляді стимулов-раздражителей. Між початком дії подразника і появою відчуття проходить деяке певний час чи латентний період, під час яких відбувається перетворення енергії які впливають стимулів в нервові імпульси, їх проходження по структурам нервової системи та її уровневое переключення. Результатом виникнення відчуття є чувство.

Классификация.

Залежно від видів стимулов-раздражителей:

. пропреоцептивные (дають інформацію про м’язової системе).

. интероцептивные (дають інформацію про стан внутрішніх органов).

. специфічні види відчуттів, несучих інформацію про час, прискоренні, вібрації і т.д.

Залежно від енергії, сприймають стимулами-раздражителями:

. зрительные.

. слуховые.

. вкусовые.

. обонятельные.

. дотикальні і т.д.

Розвиток процесса.

Відчуття піддаються тренуванні. Рухові відчуття розвиваються з допомогою фізкультури і спорту. Різниця близьких звуків може поліпшити слухові ощущения.

Важливо володіти прийомами тимчасової активізації роботи органів почуттів (розминка, глибоке подих, обтирання за високої температури, масаж біологічно активних точек).

Восприятие.

Определение.

Сприйняття — складного процесу приймання й перетворення інформації, який би відбиток об'єктивну реальність і орієнтування в навколишньому світі. Як форма почуттєвого відображення предмета включає виявлення об'єкта в цілому, розрізнення окремих ознак в об'єкті, виділення в ньому інформативного змісту, адекватного мети дії, формування почуттєвого образа.

Сприйняття — осмислений (до складу якого прийняття рішень) і цей самий (пов'язані з промовою) синтез різноманітних відчуттів, отримуваний від цілісних предметів і явищ, що виступає як образу даного предмета чи явища і виходить під час активного їх отражения.

Сутність процесса.

Образ, складаний внаслідок процесу сприйняття, передбачає взаємодія суспільства та скоординовану роботу відразу кількох аналізаторів. Аналізатор — сукупність нервових структур, що у сприйнятті і реагування на раздражители.

Классификация.

Властивості восприятия:

Предметность — здатність людини сприймати світ над вигляді набору не пов’язаних друг з одним відчуттів, а формі відділених друг від друга предметів, які мають властивостями, що викликають дані ощущения.

Целостность — сприйняття виявляється у тому, що образ які сприймаються предметів не дано у його готовому вигляді з усіма потрібними элементами.

Константность — визначається, як здатність сприймати предмети щодо постійними формою, кольору й величині деяких інших параметрів незалежно від що застосовуються фізичних умов восприятия.

Категориальность — кожен сприймалася предмет ми позначаємо словом — поняттям, зараховуємо до якогось классу.

Залежно від активності роботи аналізатора: |Аналізатори: |Тип сприйняття: | |Зоровий |Зорове | |Слуховий |Слухове | |М'язовий шкірний |Дотикальне |.

Розвиток процесса.

Розвиток сприйняття обумовлюється удосконаленням роботи органів почуттів, розширенням досвіду, знань, посиленням його зв’язку з пам’яттю, уявою, мисленням, увагою, почуттями і волей.

Мышление.

Определение.

Мислення ;

. це найвищий пізнавальний процесс.

. рух ідей, що розкриває суть речей. Її результатом не образ, а деяка думку, ідея, (поняття — узагальнену відбиток класу предметів у тому найзагальніших істотних особенностях).

. це особливий теоретична і практична діяльність, передбачає систему включених у ній діянь П. Лазаренка та операцій орієнтовно — дослідницького, преосвітнього і пізнавального характера.

Мислення — вища щабель людського пізнання. Дозволяє отримувати знання про такі об'єктах, властивості і взаєминах реального світу, які може бути безпосередньо сприйняті на чуттєвої щаблі пізнання. Форми і закони мислення вивчаються логікою, механізми його перебігу психологією і нейрофизиологией. Кібернетика аналізує мислення у зв’язку з завданнями моделювання деяких розумових функций.

Сутність процесса.

Мислення є породження нового знання, активну форму творчого відблиски і перетворення людиною дійсності. Мислення породжує такого результату, якого ні з самої дійсності, ні в суб'єкта нині часу немає. Відмінність мислення з інших психологічних процесів також у тому, що його майже завжди пов’язано з наявністю проблемної ситуації, завдання, яку потрібно вирішити, і активним зміною умов, у яких це завдання задана.

Мислення на відміну інших процесів відбувається відповідно до певної логикой.

Классификация.

Теоретичне понятійний мислення — це таке мислення, користуючись яким чоловік у процесі виконання завдання звертається до поняттям, виконує дії умі, безпосередньо які мають справи із досвідом, одержуваним при допомоги органів почуттів. Теоретичне понятійний мислення притаманно наукових теоретичних исследований.

Теоретичне образне мислення — особливий тим, що матеріалом, що тут використовує людина на вирішення завдання, не є поняття, судження чи умовиводи, а образи. Вони чи беруться з пам’яті, чи творчо відтворюються уявою. Таким мисленням користуються працівники літератури, мистецтва взагалі люди творчої праці, мають працювати з образами.

Наочно — образне — розумовий процес безпосередньо пов’язані з сприйняттям мислячим людиною навколишньої дійсності і людини відбуватися неспроможна. Мислячи наочно образно, людина прив’язаний до дійсності, не бажаючи необхідних мислення образи представлені у його короткочасною і оперативної пам’яті (на відміну цього образи для теоретичного образного мислення беруться з довгострокової пам’яті і потім преобразуются).

Наочно — дійсне — Процес мислення є практичну перетворену діяльність, здійснювану людиною з реальними предметами. Цей тип мислення широко представлений люди, зайнятих реальним виробничим працею, результатом якого є створення якого — або конкретного матеріального продукта.

Розвиток процесса.

Теоретичне понятійний і теоретичне образне насправді обидва співіснують. Вони доповнюють одне одного. Теоретичне понятійний мислення дає точне узагальнення дійсності, а теоретичне образне — дозволяє їм отримати конкретне суб'єктивне її сприйняття. Без одного чи іншого виду мислення наше сприйняття дійсності було б настільки глибокою й різнобічним, точним і багатим різноманітними відтінками, яким є на деле.

Різниця між теоретичним і практично видами мислення полягає у тому, що «вони за різного пов’язані з практикою». Робота практичного мислення переважно спрямовано дозвіл приватних конкретних завдань, тоді як робота теоретичного мислення спрямована здебільшого знаходження спільних закономерностей.

Мислення піднімається більш високий рівень разом із розвитком його наукового світогляду, почуття відповідальності, вольових якостей, спеціальності особистості, накопиченням досвіду діяльність у умовах, максимально наближених до реальних — трудовым.

Внимание.

Определение.

Здатність людини сконцентрувати свої «пізнавальні процеси» так одному об'єкті з його вивчення (познания).

Увага — зосередженість і спрямованість психічної діяльності визначений об'єкт. Розрізняють увагу мимовільне (пасивне) і довільне (активне), коли вибір об'єкта уваги виробляється свідомо, навмисно. Характеристики уваги: стійкість, обсяг (кількість об'єктів, що може бути сприйнято і відбито людиною у досить короткий час), розподіленість (здатність одночасно утримувати полі свідомості об'єкти різних діяльностей), можливість переключения.

Сутність процесса.

Увага — жодну з тих пізнавальних процесів, щодо сутності і право на самостійне розгляд яких серед психологів досі немає згоди. Одні науковці стверджують, що і особливого, незалежного процесу уваги немає, що його є лише як сторона чи момент іншого психічного процесу чи діяльності. Інші вважають, що увагу є цілком незалежне психічний стан людини, специфічний внутрішній процес, має свої особенности.

Увага можна з’ясувати, як психофізіологічний процес, стан, характеризує динамічні особливості пізнавальної діяльності. Це процес свідомого чи несвідомого відбору одну інформацію, котра надходить через органи почуттів, і ігнорування другой.

Классификация.

Увага людини має п’ятьма основними свойствами:

Устойчивость — здатність у потрібний протягом багато часу зберігати стан увагу якому — або объекте.

Сосредоточенность — здатність сконцентрувати свою увагу ОДНОМУ об'єкті у своїй відволіканні від других.

Переключаемость — переведення з одного об'єкта в інший, з однієї виду діяльності на иной.

Распределение — здатність розосередити увагу до значному просторі, паралельно виконуючи три «види деятельности.

Объем — розмір інформації, яку платить людина здатний зберігати у сфері підвищеного внимания.

Розвиток процесса.

Увага, як й інші психічні процеси, має нижчі і вищі форми. Перші представлені мимовільним увагою, а другі произвольным.

Увага в людини формується від народження, і під час формування його відбувається взаємозалежне розвиток пам’яті, мови і т.д.

Етапи развития:

1. Перші два тижні життя — прояв орієнтовного рефлексу як об'єктивного, вродженого ознаки мимовільного уваги ребенка.

2. Кінець першого роки життя — виникнення орієнтовно — дослідницької діяльності як засобу розвитку довільного внимания.

3. Початок другого роки життя — зачатки довільного уваги під впливом мовних інструкція взрослого.

4. Другий — третій рік поспіль життя — розвиток довільного внимания.

5. Чотири з першою половиною — п’ять років — напрям увагу складні інструкції взрослого.

6. П’ять — років — виникнення елементарної форми довільного уваги під впливом самоинструкций.

7. Шкільний вік — розвиток і удосконалювання довільного внимания.

Память.

Определение.

ПАМ’ЯТЬ — спроможність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається у спроможності довго зберігати інформації і багаторазово вводити їх у сферу свідомості людини та поведінки. Вирізняють процеси запам’ятовування, збереження та відтворення, що включає впізнавання, спогад, власне пригадування. Розрізняють пам’ять довільну і мимовільну, безпосередню і опосередковану, короткочасну і довгострокову. Особливі види пам’яті: моторна (пам'ятьзвичка), емоційна чи афектована (пам'ять «почуттів»), образна і словесно-логическая.

Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а потреби і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються памятью.

Сутність процесса.

Пам’ять можна визначити як спроможність для отримання, збереження й відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені і придбані механізми поведінки не що інше, як зображений, рухаючись в спадщину або набуття у процесі індивідуальної життя досвід. Завдяки своєї пам’яті, її вдосконаленню людина виділився з тваринного світу і становив тих висот, у яких він тепер перебуває. Так і подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї функції немыслим.

Классификация.

По часу зберігання пам’ять поділяють: |Миттєве |0,1 — 0,5 |- утримання точної та повної картини хіба що| | |з |сприйнятого органами почуттів інформації | | | |(пам'ять — образу). | |Кратковременная|до 20 з |- є спосіб зберігання | | | |інформацією протягом короткого проміжку | | | |часу. У ньому зберігається найбільш | | | |суттєві елементи образу. З миттєвою | | | |пам'яті у ній потрапляє лише ту інформацію, | | | |що до собі підвищену увагу.| |Оперативна |до |- зберігання інформацією протягом певного,| | |нескольких|за раніше заданого терміну. Термін збереження | | |днів |інформацією цієї пам’яті визначається завданням | | | |вставшей перед людиною. | |Довгострокова |Неограниче|- зберігання інформацією необмеженому | | |нно. |проміжку часу. Ця інформація може | | | |відтворюватися скільки завгодно разів (часом)| | | |без втрати. | |Генетична | |- інформація, яка зберігатися в генотипі, | | | |передається і відтворюється у спадок. | |Зорова | |- збереження і відтворення зорових | | | |образів. | |Слуховая | |- запам’ятовування і точне відтворення | | | |різноманітних звуків. | |Рухова | |- запам’ятовування і збереження, а при | | | |потребі - і відтворення з достатньої | | | |точністю різноманітних складних рухів. | |Емоційна | |- пам’ять на переживання. Те, що в людини | | | |викликає емоційні переживання, | | | |запам'ятовується їм без особливих зусиль і більш | | | |термін. | |Дотикальна, | |- задоволення біологічних потреб | |нюхова, | |чи потреб що з безпекою і | |смакова … | |самозбереження організму. |.

По характеру участі волі у процесах: |Мимовільне |- відбувається автоматично і особливих зусиль із боку| |запам'ятовування |людини, без постановки проти нього спеціальної | | |мнемической завдання. | |Довільне |- процес запам’ятовування і відтворення вимагає вольових | |запам'ятовування |зусиль. За умов наявності мнемической завдання. |.

Розвиток процесса.

Розвиток пам’яті загалом залежить від чоловіка, від сфери його деятельности.

І пряму залежить від нормально функціонувати та розвитку інших «пізнавальних» процесів. Працюючи з того або іншим суб'єктам процесом людина не замислюючись, розвиває і тренує память.

Уява (Представление).

Определение.

Уява — особлива форма людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів разом із тим що становить проміжне становище між сприйняттям, мисленням і памятью.

Уява — (фантазія), психічна діяльність, яка полягає у створенні уявлень, і уявних ситуацій, що загалом не сприймалися людиною насправді. Розрізняють що відтворює уяву і творча воображение.

Уявлення — образ раніше сприйнятого предмета чи явища (уявлення пам’яті, спогад), і навіть образ, створений продуктивним воображением.

Сутність процесса.

До цього часу ученим майже невідомо про механізм уяви. Ця форма характерна лише чоловіки й дивним чином пов’язані з діяльністю організму. Завдяки уяві людина творить і розумно планує свою діяльність й управляє нею. Уява є основою наочно — образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися у ситуації та виконувати завдання без безпосереднього втручання практичних действий.

Від сприйняття уяву особливий тим, що його образи який завжди відповідають реальності, вони мають елементи фантазії, вымысла.

Душевна життя — це безупинне рух представлений.

У різні відтинки часу те й теж уявлення може мати різних галузях сознания.

Классификация.

Визначається чотирма видами:

|Активное |Пасивне |Продуктивне |Репродуктивне | |виникає по |виникає в |дійсність |відтворити | |власному |людини |свідомо |реальність у цьому | |бажанню, |спонтанно, помимо|конструируется |вигляді, у якому вона | |зусиллям волі. |волі й бажання. |людиною (але за |є (елементи | | | |цьому образі вона |фантазії) | | | |творчо | | | | |перетвориться) | |.

Уявлення разделяют.

. щодо функціонування ведучого органу чувств:

— зрительные.

— двигательные.

— та інших.. по содержанию:

— технические.

— топографические.

— музыкальные.

— і др.

Розвиток процесса.

Первинною базою для уяви завше залишається реальність — жизнь.

Вважаючи людина, творить — художник — картини, конструктор — споруди. Нарощуючи свою потенційну базу людина, втілює свої уявлювані «проекти» у життя. Уява був із такими процесами, як пам’ять, мислення, без взаємозв'язку із нею неможливий процес виконання своєї идеи.

Для дальшого поступу повноти, правильності, ясності уявлення необхідний інтерес до конкретного виду діяльності. Ставлення до предметі міцніші і яскравіше, ніж частіше цей предмет є уваги і дій людини. Пасивне повторення сприйняття об'єкта не формує уявлення про неї. Засобами формування зорових, рухових, а також схематичних уявлень учнів є навчальні кінофільми, диафильмы, видеофильмы.

Речь.

Определение.

Йдеться — сукупність виголошуваних чи які сприймаються звуків, мають хоча б сенс, і те значення, як і відповідна їм система письмових знаков.

Йдеться — одне із видів комунікативної діяльності використання коштів мови для спілкування коїться з іншими членами мовного колективу. Під промовою розуміють як процес говоріння (мовну діяльність), і його результат (мовні твори, фиксируемые пам’яттю чи письмом).

Сутність процесса.

Завдяки мови, як засобу спілкування індивідуальне свідомість людини, не обмежуючись особистим досвідом, узагальнюється досвідові інших людей, причому у набагато більшій мірі, ніж це може дозволити спостереження та інші процеси немовного, безпосереднього пізнання, здійснюваного через органи почуттів: сприйняття, увагу, уяву, пам’ять і мышление.

Через мова психологія і закордонний досвід одну людину стають доступними іншим, збагачують їх, сприяють їх развитию.

Классификация.

Йдеться є полиморфной діяльністю — у різних функціональних значеннях представленій у різних формах:

зовнішня, внутрішня, монолог, діалог, письмова, усна тощо. д.

. Зовнішня — засіб общения;

. Внутрішня — засіб мышления;

. Письмова — одне із способів запам’ятовування информации;

. Діалог — двосторонній обмін информации;

. Монолог — процес рассуждения;

Розвиток процесса.

Перше слово дітей з своєму значенням як ціла фраза. Те, що доросла людина висловив б розгорнутим пропозицією, дитина передає одне слово. З розвитком мислення відбувається розвиток всіх форм промови человека.

З допомогою промови обучаемые вивчають навчальний матеріал, спілкуються, впливають друг на одного й впливають він у процесі самовнушения.

Чим активніше обучаемые вдосконалюють усну, письмову інші види промови. Поповнюють свій словник, тим більша рівень їхнього пізнавальних можливостей та культуры.

основні напрями в психологии.

Структуруализм.

Представители:

Эдвар Титченер

Предмет изучения.

Експериментальне дослідження структури сознания.

Основні теоретичні положения.

Психологія — наука досвід, що залежить від відчуває його субъекта.

Свідомість має власний лад і матеріал, прихований за поверхнею його явищ. Щоб висвітлити цей лад випробовуваний повинен справитися з «помилкою стимулу», яка виражена в змішанні психічного процесу з піднаглядним об'єктом, тобто. стимулом процесу. Знання про навколишній світ відтісняє «матерію» свідомості, те знання осідає в языке.

Три категорії «матерії»: відчуття, образ і чувство.

Практика.

Пошук найпростіших елементів свідомості людини та відкриття регулярності у тому сочетаниях.

Вклад.

Внесок у розвиток психології може бути мінусовим, т.к. діяльність будувалася на канонах піввікової давності. Останнє призвело до повної не підтримці психологов.

Функционализм.

Представители:

Вільям Джеймс (1842−1910), Джон Дьюї (1859−1952).

Предмет изучения.

Вивчити у вигляді, яких психічних функцій індивід пристосовується мінливою середовищі, знайти спосіб ефективнішого приспособления.

Основні теоретичні положения.

Психологія — природна, біологічна наука, предмет якої психічні (ментальні) явища та його «условия».

Вчення про емоціях: показує, що «умови» — це всередині тілесні процеси, а й явища, які становлять категорію дії. Емоція — результат фізіологічних змін — у різних системах, тобто. знято роль побудника поведения.

Вчення про идеомоторном акті: навіть думка починає рухатися, якщо цього перешкоджає інша мысль.

Структура особистості: Я (self) складається з чотирьох форм — матеріальне Я, соціальне Я, духовне Я чисте Я.

Ступінь самоповаги залежить від зростання успіху або від зменшення рівня домагань, тобто. самоповагу = успіх / притязания.

Практика.

Функціоналізм прагнув розглянути все психічні прояви під кутом зору, їх пристосувального, адаптивного характеру. Це вимагало визначити їхнє ставлення до місцевих умов середовища, з одного боку, для потреб організму — з другой.

Розуміння психічної життя з образу біологічної як сукупності функцій, дій, операций.

Функціональна психологія розглядала проблему дії з точки зору її біологічно адаптаційного сенсу, його спрямованості на рішення життєвого важливих для індивіда проблемних ситуаций.

Вклад.

Запропонував всупереч яке здавалося незаперечним уявленням про те, що емоція є джерелом фізіологічних змін — у різних системах розглядати її як першопричину, бо як результат цих изменений.

Джон Дьюї - виступив проти уявлення, що одиницями поведінки служать рефлекторні дуги.

У атмосфері слабкості функціоналізму зароджується нове психологічне течение.

На зміну функціоналізму приходить бихевиоризм.

Бихевиоризм.

Представители:

Эдвар Торндайк (1874−1949), Джон Брадуас Вотсон (1878−1958).

Предмет изучения.

Вивчати не свідомість, а поведінка человека.

Особистість — усе те ніж має индивид.

Людина перетворюється на концепції біхевіоризму розуміється, передусім, як реагуюче, обучающееся істота, запрограмоване тих чи інші реакції, дії, поведение.

Основні теоретичні положения.

Завдяки маніпуляціям зовнішніми стимулами можна формувати в людини різні риси поведения.

Зв’язок «ситуация-реакция» характеризується признаками:

1) вихідний пункт — проблемна ситуация;

2) організм протистоїть їй як целое;

3) він активно чи діє у пошуках выбора;

4) вивчається шляхом упражнения.

Закони «природного відбору» корисних дій у индивида:

. закон вправи — за інших рівних обставин реакція на ситуацію пов’язують із ній пропорційно частоті повторення зв’язків та його силе.

. закон готовності - вправи змінюють готовність організму до проведення нервових импульсов.

. закон асоціативного зсуву — якщо одночасній дії подразників них викликає реакцію, то інші набувають здатність викликати те саме реакцию.

. закон эффекта.

Сфера психології - взаємодія між організмом і средой.

Коннексия — це важливий елемент поведения.

Практика.

Людина залежить від свого середовища, і будь-яка свобода дій, якої, як йому здається, якої він може користуватися — чиста иллюзия.

Один із головних причин зробили нас такими, які ми є, пов’язані з нашої схильністю наслідувати поведінці іншим людям з огляду на те, наскільки сприятливі, може бути результати такого наслідування для нас.

Отже, на людини впливають як зовнішні умови: він також постійно повинен передбачити наслідки своєї поведінки шляхом його самостійної оценки.

Вклад.

Підняли експеримент на високу щабель исследования.

Через війну зробленого виявили 16 типів поведения:

перцептивное.

защитное.

индуктивное.

привычное.

утилитарное.

ролевое.

сценарное.

моделирующее.

уравновешивающее.

освобождающее.

атрибутивное.

экспрессивное.

автономное.

утверждающее.

исследовательское.

эмпатическое.

Фрейдизм.

Представители:

Зігмунд Фройд (1856−1939).

Предмет изучения.

Несвідомі психічні процессы.

Основні теоретичні положения.

Психічна життя із трьох рівнів: несвідомого, предсознательного і свідомого. Несвідомий рівень — насичено сексуальної енергією, тобто. лібідо, яке проривається крізь цезуру свідомості, виявляється у нейтральних формах, але вже мають символічний план (жарти, обмовки, сновидіння і т.д.).

Концепція про інфантильною сексуальности:

Дитина до 5−6 років проходить фази: оральную, анальную і фаллическую.

«Едипів комплекс» — певна мотиваційно — афектована формула відносини дитину до своїм родителям.

Компоненти особистості: «ід» (воно) — носій інстинктів, підпорядковується принципу задоволення; «его» (Я) — слід принципам реальності; «суперего» (сверх-Я) — носій моральних стандартів. Через їх несумісності з’являються «захисні механизмы»:

. витіснення — довільне усунення зі свідомості почуттів, думок та прагнення до действию;

. регресія — соскальзывание більш примітивний рівень поведінки чи мышления;

. сублімація — механізм, з якого сексуальна енергія розряджається як діяльності, прийнятною для індивіда чи общества.

(творчість і т.д.).

Практика.

. Досліди з гіпнозом показали, що відчуття й прагнення можуть спрямовувати поведінка суб'єкта, навіть коли вони не усвідомлюються им.

. Метод «вільних асоціацій» тобто. спроба пояснити, чому відповідають асоціації над світі зовнішніх об'єктів, тоді як у внутрішній світ суб'єкта (їх двойственность).

Положення про символічному характері снів. На думку Фрейда, у цій символіці алегорично подає себе звістку світ несвідомих потаємних влечений.

Є дві категорії инстинктов:

1. збереження життя (інстинкт любові - ЭРОС).

2. протидіють життя і прагнуть повернути в неорганічне стан (інстинкт смерті - ТАНАТОС).

Вклад.

Недоліком Фрейдизму є перебільшення ролі сексуальної сфери у життя і психіці людини, людина розуміється переважно як біологічне сексуальне істота, яке у стані безупинної таємницею війни буде із суспільством, який змушує придушувати сексуальні влечения.

Гештальтпсихология.

Представители:

Макс Вертгеймер (1880−1943), Вольфганг Келер (1887−1967), Курт Коффка (1886−1941).

Предмет изучения.

Вчення цілісність психічних явлений.

Основні теоретичні положения.

Постулат: Первинними даними психології є цілісні структури (гельштаты), у принципі не виведені з їхнім виокремленням їх компонентів. Гельштатам притаманні власні характеристики і законы.

Поняття «інсайту» — (від анг. розуміння, осяяння, раптова здогад) — інтелектуальне явище, суті якого в несподіваному розумінні що стоїть ж проблеми і перебування її решения.

Практика.

У основі практики лежала одне з двох складних концепцій мислення — або ассоцианистская (навчання будуватися на упрочнении перетинів поміж елементами), або формально — логічного мислення. Обидві перешкоджають розвитку творчого, продуктивного мислення. Діти, учнів геометрії у шкільництві з урахуванням формального методу, незрівнянно важче виробити продуктивний підхід до завдань, ніж у, взагалі не обучался.

Вклад.

Гештальтпсихология вважала, що ціле визначається властивостями і функції його частин. Гештальтпсихология змінила старе погляд на свідомість, стверджуючи, що його аналіз покликаний мати справу з окремими елементами, і з цілісними психічними образами.

Гештальтпсихология виступала проти асоціативної психології, расчленяющей свідомість на элементы.

Вітчизняна психология.

Представители:

І.П. Павлов, В.М. Бехтерєв, В. А. Вагнер, М. М. Ланге, А. Ф. Лазурский, П. Ф. Лесгафт.

Предмет изучения.

Психічні процеси — це властивість високоорганізованої материи.

Практика.

Павлов — розробка проблем патопсихології (сигнальні системи, вчення про типах вищої нервової деятельности).

Бехтерєв — величезний матеріал по патопсихологическим дослідженням. Досліджував проблему галюцинацій, слухові иллюзии.

Розвиток напрямів таких как:

Військова психофізіологія, військова психотехніка, авіаційна психологія …

Педагогічна психологія — стимулювання завдань соціального воспитания.

Психологія ребенка.

Вклад.

Розвиток науки дозволило у багатьох містах організувати і запустити роботу психотехнические лаборатории.

Створили Всесоюзне суспільство по психотехнике.

У виконанні вітчизняної психології міцно стверджується принцип розвитку: психіка тварин і звинувачують свідомість людини можуть одержати адекватне пояснення лише тому випадку, якщо вони розглядаються в развитии.

Аналітична психология.

Представители:

Карл-Густав Юнг.

Предмет изучения.

Вчення про американському колективному несвідомому (образи бога, вождя, матері - Архетипы).

Архетип — момент самого життя, цілісно пов’язані з живим індивідуумом емоційними связями.

Основні теоретичні положения.

Душевна життя постає як нескінченне відображення всередині себе відкритих потаємних несвідомим структур.

Душа — не фізична реальність, наповнена енергією, яка переміщається у зв’язку з внутрішніми конфликтами.

Практика.

Людина, з низки соціальні причини, бачить, і розвиває у собі тільки один бік єдиної суперечливою пари, тоді як інша залишається прихованої, не принятой.

Вклад.

Висунув гіпотезу, що сітківка очі містить три виду волокон, кожен із яких, реагує на світловий луч.

Індивідуальна психология.

Представители:

А.Адлер, З.Фрейд.

Предмет изучения.

Реалізація цілей, закладених глибинах особистості, структура якої закладається в ранньому дитинстві як особливого «стилю життя», предопределяющего майбутнє поведение.

Вивчення окремих осіб для виявлення окремих ознак различия.

Основні теоретичні положения.

Як поняття використовують у 3-х смыслах:

1. диференційна психология.

2. дослідження, створені задля всебічне, глибоке вивчення окремих видатних особистостей — учених, письменників, композиторів, державних деятелей.

3. один із напрямів філософії, що вивчає індивідуальне і соціальний поведінка людини, прихованим за «поверхнею» свідомості природженим спочатку закладених у ньому тенденциям.

Практика.

Завдання психотерапії - допомогти невротику. Робота залежить від вивченні неповноцінності індивіда, її почуття, прагненнях й особистої влади, вищості над другими.

Вклад:

Перші успішні спроби використання математичних методів у психології - Ф.Гальтон. Він також ввів метод близнюків для з’ясування співвідношень між спадковістю і середовищем в детермінації індивідуальних психологічних различий.

Когнітивна психология.

Представители:

Жан Пиаже.

Предмет изучения.

Залежність поведінки суб'єкта від пізнавальних процессов.

Завданням когнітивної психології було дослідження переробки інформації від часу її влучення на рецепторні поверхні до отримання ответа.

Основні теоретичні положения.

Людина — це машина сліпо і механічно реагуюча на внутрішні чинники чи події у світі, навпаки, розуму людини доступно більше: аналізувати інформацію неволодіння реальною дійсності, проводити порівняння, приймати рішення, розв’язувати проблеми, стаючи проти нього кожну минуту.

Розвиток інтелекту дитини відбувається внаслідок постійних пошуків рівноваги тим часом, що знає і тих, що він прагне познать.

Зовнішні вчинки можуть бути різними, оскільки думки і почуття були иными.

Практика.

Розробка навчальних програм, виділені на розвитку інтелекту і наукова експертиза свидетельских показаний.

Робота, аналіз, створення прикладної теории.

Вклад.

Запровадження понять короткочасною і довгострокової памяти.

Існує внутрішня мінливість особистих актуализируемых у конкретних ситуаціях схем інтерпретації, що причиною неточного передбачення людьми свою власну майбутнього поведения.

Гуманістична психология.

Представители:

Оппорт, Мюррей, Мерфі, Мей, Маслоу, Роджерс.

Предмет изучения.

Унікальна і неповторна особистість, постійно що створює себе, усвідомить своє призначення жизни.

Вивчає здоров’я, гармонійні особистості, досягли вершини особистісного розвитку, вершини «самоантуализации».

Основні теоретичні положения.

Базується на ієрархії потреб человека.

Здійснення самого себя.

Свідомість власного достоинства.

Соціальні потребности.

Потреби в надежности.

Фізіологічні основні потребности.

Непридатність дослідження тварин розуміння человека.

Практичне применение.

Гуманістична психологія — сучасне направлення у психологічної науке.

Є певні прийоми й поняття, що застосовуються. Сьогодні день это:

Основні цілісні самоактуализирующийся личности.

Етапи деградації личности.

Пошук сенсу жизни.

Вклад.

Гуманістична психологія виступає проти побудови психології по зразком математично-природничої грамотності і доводить, що людина, навіть будучи об'єктом дослідження, повинен вивчатися активним суб'єкт, оцінюючий експериментальну ситуацію і селективна спосіб поведения.

Трансперсональная психология.

Представители:

К.Юнг, Р. Ассаджиоли, А. Маслоу, С.Грофф.

Предмет изучения.

Уделение великої уваги несвідомому та її динамике.

Психіка — взаємодія свідомого і несвідомого компонентів при безупинному обміні між ними.

Трансперсональная вивчає змінені стану свідомості, переживання яких можуть призвести людини до зміни фундаментальних цінностей, духовному переродженню і набуття целостности.

Основні теоретичні положения.

Комплекси — це сукупність психічних елементів (ідей, думок, відносин, переконань) об'єднувалися навколо якогось тематичного ядра і які асоціювалися з деякими чувствами.

Структура личности:

. сознание.

. індивідуальне бессознательное.

. колективне бессознательное.

Практичне применение.

Психологічні і тілесні травми, пережиті людиною протягом життя, може бути забуті на свідомому рівні, але зберігаються у непритомною сфері психіки і впливають в розвитку емоційних і психосоматичних расстройств.

Чуйне поводження з новонародженим, поновлення симбиотического взаємодії матері, тривалий час, затрачуване встановлення зв’язку — ось, напевно, ключові чинники, здатні нейтралізувати шкода родової травмы.

Важливою категорією Транс досвіду з трансценденцією часу й простору будуть різноманітні явища екстрасенсорного сприйняття — ZB. Досвід існування поза тіла, телепатия.

Людська психіка сутнісно розмірна усього Всесвіту і всього существующему.

Вклад.

Головною відмінністю Транс Підходу є модель людської душі, у якій визнається «Значимість духовного і космічного вимірів і можливостей для еволюції сознания».

1. Історія психології / М. Р. Ярошенко — М.: Думка. 1976.

2. Психологія Словник довідник / М. І. Дьченко, Л. А. Кандыбович — Мн.:

Хэлсон. 1998.

3. Основи психології / Л. Д. Столяренка — Ростов — на — Дону. 1997.

4. Психологія / Р. З. Нємов. М: 1998.

———————————;

МЫШЛЕНИЕ.

Практическое.

Наочно — действенное.

Наочно — образное.

Теоретическое.

Понятийное.

Образное.