Программа соціологічного дослідження щодо чинниках, які впливають вибір форми навчання абитуриентами

I. Методологічна часть.

1.1. Обгрунтування проблеми исследования.

Розмаїття форм і типів навчання призводить до сильної диференціації навичок і якості знань випускників різних навчальних закладів рівня освіти і профілю. Також істотні розбіжності в внутрішніх вимоги до підготовці, здачі предметів у різних навчальних закладах. Усе це зумовлює велика різниця в рівні підготовки фахівців — випускників даних навчальних заведений.

Бажано знати відсоткове співвідношення абітурієнтів вступників дану форму навчання, аби максимально зменшити свої зусилля при навчанні й отримати диплом. І за значну кількість таких осіб виробити рекомендації відбір студентів, які зменшують кількість абітурієнтів цієї категорії. Рекомендації також спрямовані зусилля й організаціям, контролюючим навчальними закладами з платній формою обучения.

1.2. Мета исследования.

Розробити практичні рекомендації прийомним комісіям на формування критеріїв відбору студентів на час вступу у навчальний заклад. Ці рекомендації слід забезпечити максимальний рівень зацікавленості відібраних абітурієнтів для отримання знань. Також виявити напрями, якими слід удосконалювати роботу навчальних закладів з практично безплатною формою обучения.

1.3. Об'єкт й предмета исследования.

Об'єкт дослідження — абітурієнти навчальних заведений.

Предмет дослідження — причини, які спонукають абітурієнтів вибрати той чи інший форму навчання (платну чи бесплатную).

1.4. Логічний аналіз основних понятий.

Освіта — сукупність знань, здобутих у навчальному закладі (вищу освіту, середнє технічне, середню спеціальну, середнє, неповне среднее).

Абітурієнт — людина, бажаючий продовжити навчання, який має свободу вибору спеціальності, навчального заклади й форми обучения.

1.5. Гіпотеза исследования.

Абітурієнти вибирають платну форму навчання керуючись, головним образом:

* надією більш високий рівень підготовки викладачів і краще технічне оснащення процесу учебы;

* прагненням мінімізувати витрачені зусилля у процесі навчання, незалежно від рівня та якості одержуваних знаний;

* бажанням відомості ризику ненадходження до нулю;

* міркуваннями престижа.

1.6. Завдання исследования.

Розставити пріоритети чинникам, впливає вплинув на вибір абітурієнтами форми навчання (платній чи бесплатной).

II. Методична часть.

2.1. Визначення досліджуваної совокупности.

Досліджувана сукупність — абітурієнти. Оскільки досліджувана сукупність складається з значної частини одиниць, то зробимо вибірку, що складатиметься з 60 абітурієнтів, що у різні навчальними закладами на платну форму обучения.

2.2. Методи збору первинної соціологічною информации.

Для збору первинної соціологічною інформації застосовується метод анкетного опроса.

III. Инструментарий.

1. Анкета (кожного абитуриента).

2. Інструкція заповнення анкеты.

Інструкція заповнення анкеты.

Шановні абітурієнти! У кожному запитанні даної анкети Можете вибрати трохи більше одного, найбільш гідного Вам, пункту. З цього запитання № 3 Можете вписати свій варіант відповіді. Якщо ви утрудняєтеся вирішити питання даної анкети, звертайтеся, будь ласка, до консультанту, дала Вам анкету. У разі, коли вже є студентом і Вам запропонували заповнити цю анкету, то дайте відповідь стосовно питань оскільки Ви думали до вступі до ВУЗ, або віддайте анкету знайомому абитуриенту.

СПАСИБО.

Вигляд анкеты.

1. Яке ви отримали образование:

а) Неповне среднее.

б) Среднее.

в) Середнє специальное.

р) Высшее.

2. Як, на вашу думку, отримані знання по закінченні навчального закладу визначатимуть ваш прибуток і престиж:

а) Матимуть вирішальне значение.

б) Будуть надавати вагоме влияние.

в) Будуть надавати слабке влияние.

р) Не надаватимуть ніякого влияния.

3. Ви вважаєте, і що якість підготовки викладачів определяется:

а) престижем навчального заведения.

б) заробітною платою преподавателя.

в) наукової діяльністю преподавателя.

р) стажем роботи преподавателя.

буд) другое____________________________________________________________.

4. Ви вважаєте, що з платній форми навчання технічна оснащеність вище, аніж за безкоштовному образовании:

а) Да.

б) Нет.

5. Ви вважаєте, що платне навчання понад престижно:

а) Да.

б) Нет.

6. Ви вважаєте, що опанувати платну форму навчання легше, ніж бесплатную:

а) Да.

б) Нет.

7. Наскільки вам важливо вступ у нинішнього року у навчальний заведение:

а) Життєво важно.

б) Не важно.

в) Не важно.

8. Як ви вважаєте, де легше учиться:

а) На безплатної формі обучения.

б) На платній формі обучения.

9. Як ви вважаєте, де вище якість одержуваного образования:

а) На безплатної формі обучения.

б) На платній формі обучения.

1У. Аналіз отриманих данных.

Неполноесреднее образования.

чол.(%).

Середнє образование.

чел.(%).

Среднееспециальное образование.

чел.(%).

Вище образование.

чел.(%).

Итого.

чел.(%).

1. Чи визначати ваш прибуток і престиж отримані знання по закінченні навчального.

Будуть иметьрешающее значение.

12(27%).

4(44%)16(27%).

заведения?

Будуть надавати вагоме значение.

22(50%)3(60%)4(44%)29(48%).

Будуть надавати слабке влияние.

6(14%)1(20%)7(12%).

Не матимуть ніякого влияния.

2(100%)4(9%)1(20%)1(12%)8(13%).

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

2. Чим визначається якість підготовки преподавателей?

Престижем навчального заведения.

6(14%).

2(40%).

5(56%).

13(22%).

Заробітної платою пре-подавателя.

1(50%).

6(14%).

1(20%).

8(13%).

Наукової де-ятельностью препода-вателя.

19(42%)1(20%)3(33%)23(38%).

Стажем роботи пре-подавателя.

1(50%).

13(30%).

1(20%).

1(11%).

16(27%).

Другое.

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

3. При платній форми навчання.

Да.

22(50%).

4(80%).

5(56%).

31(52%).

технічна оснащённость вище,.

Нет.

2(100%).

22(50%).

1(20%).

4(44%).

29(48%).

аніж за бесплатной?

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

4. Ви вважаєте, що платне.

Да.

1(50%).

17(39%).

1(20%).

2(22%).

21(35%).

навчання понад престижно?

Нет.

1(50%).

27(61%).

4(80%).

7(78%).

39(65%).

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

5. Вступити на платну форму.

Да.

1(50%).

38(86%).

5(100%).

9(100%).

53(88%).

навчання легше, ніж.

Нет.

1(50%).

6(14%).

7(12%).

бесплатную?

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

6. Наскільки вам важливо вступ у нинішнього року у навчальний.

Життєво важно.

1(50%).

28(64%).

2(40%).

1(11%).

32(54%).

заведение?

Не оченьважно.

11(25%).

2(40%).

1(11%).

14(23%).

Не.

важно.

1(50%).

5(11%).

1(20%).

7(78%).

14(23%).

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

7. Де легше учиться?

На беспл. формі обуч.

1(50%).

8(18%).

1(11%).

10(17%).

На платній формі обуч.

1(50%).

36(82%).

5(100%).

8(89%).

50(83%).

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

8. Де вище якість получаемого.

На беспл.

Форму обуч.

28(64%).

4(80%).

7(78%).

39(65%).

образования?

На платній формі обуч.

2(100%).

16(36%).

1(20%).

2(22%).

21(35%).

Разом чел (%).

2(100%).

44(100%).

5(100%).

9(100%).

60(100%).

Відповідно до зібраними статистичними даними 88% (див. пункт 5) абітурієнтів вибирають платну форму навчання оскільки діяти за платний ВУЗ чи платне відділення якогось інституту легше, ніж безплатне. 83% (див. пункт 7) опитаних абітурієнтів вважають, що навчається на платній форми навчання легше, ніж безплатної. Перша гіпотеза дослідження щодо тому, що абітурієнти вибирають платну форму навчання оскільки рівень підготовки викладачів і технічна оснащённость процесу навчання вище, ніж у безплатних ВУЗах частково підтвердилася: 52% опитаних вважають за, що технічна оснащённость процесу навчання вище в платних ВУЗах (див. п.3), тоді як ствердно сказати, що справжній рівень підготовки викладачів вище в платних ВУЗах не можна, т. до. лише 13% опитаних вважають за, що з рівня зарплатню залежить рівень підготовки викладачів (як відомо викладач платного навчального закладу отримує більше, ніж викладач безплатного), 38% опитаних сказали, що справжній рівень підготовки викладача залежить від наукової діяльності викладача, 27% - від стажу роботи, 22% - від престижності закладу (див. п.2). Отже, більшість абітурієнтів, котрі вибрали платну форму навчання, не розраховують на високий рівень підготовки викладачів. З іншого боку, 65% абітурієнтів сказали, і що якість здобутої освіти вище на безплатної форми навчання (див. пункт 8). Отже, обираючи платну форму навчання абітурієнти прагнуть мінімізувати витрачені зусилля у процесі навчання, незалежно від рівня та якості одержуваних знань: 83% абітурієнтів вважають, що навчається на платній форми навчання легше, ніж безплатної (див. пункт 7) — друга гіпотеза дослідження повністю підтвердилася. Третя гіпотеза дослідження підтвердилася, адже для 54% абітурієнтів життєво важливо діяти за ВУЗ нинішнього року (див. пункт 6), а опанувати платну форму навчання легше, ніж безплатну, отже абітурієнти вибирають платні вузи щоб звести ризик не надходження нанівець. Четверта гіпотеза дослідження не підтвердилася, т. до. 65% опитаних не вважають, що платне освіту більш престижно, ніж бесплатное.

(див. пункт 4).

Отже, відповідно до отриманими статистичними даними можна сказати, що більшість абітурієнтів вибирають платну форму навчання, керуючись тим, що зробити й вчиться у платному вузі легше й тим, що технічна оснащённость процесу навчання там выше.

Соціологічне дослідження показує, що сьогодні практично 80% абітурієнтів вибирають платну форму навчання, аби максимально зменшити свої зусилля на час вступу в ВУЗ і під час навчання, у своїй 65% абітурієнтів (див. пункт 8) вважають, і що якість здобутої освіти вище на безплатної форми навчання. 50% абітурієнтів, мають середню освіту, 60% абітурієнтів, мають середня спеціальна освіта, і 44% абітурієнтів, мають вищу освіту, вважають, що отримане знання надавати вагоме значення у житті щодо прибутку і престижу. Тому, було би, логічно всім платних навчальних закладів посилити правила прийому абітурієнтів (замість загального співбесіди проводити екзамени з усіх предметів необхідним початку навчання з спеціальності), процес навчання (проводити якнайбільше іспитів у процесі навчання, а чи не заліків) й успішного складання випускних іспитів (запрошувати на прийом випускних іспитів викладачів з безплатних вузів, зможуть об'єктивно оцінити знання випускника). Отже їм удасться різко підвищити рівень знань тих випускників і різко підняти свій престиж і применшити кількість абітурієнтів, що у платні вузи чи платні відділення безплатних вузів.

1. Дикарева А. А., Мирське М. И. Соціологія праці. М., Вищу школу, 1989 г.

2. Платонов К. К. Обробка психологічних даних. М., «Молода Гвардия», 1986 г.

3. Отрут В. А. Соціологічне дослідження: методологія, програма, методи. «Самарський університет», 1995 г.