Понятие про волі

ПОНЯТИЕ Про ВОЛЕ

В зв’язку з загальним відродженням інтересу до гуманітарним, специфічним людським проблемам психології останніми роками спостерігається підвищена увага волі. Колись, ще XVIII—XIX ст., ця була однією з центральних в психологічних дослідженнях. На початку XX в. у зв’язку з загальним кризовим становище у цієї науці дослідження волі відійшли другого план. Проблема виявилася найважчим з тих, які було ставити і вирішувати на нової методологічної основі. Але ігнорувати її й не повністю помічати було неможливо, оскільки воля належить до тих психічних явищ (поруч із уявою), життєво значної ролі немає особливої потреби доказывать.

По на цій причині на початку XX в. й у наступні десятиліття дослідження волі тривали, щоправда, менш широко і активна, як раніше, але з допомогою тієї самої самоспостереження як основне методу виявлення пов’язаних із нею феноменов.

Однако внаслідок незадоволеності загальним станом досліджень волі багато вчених у перших десятиліття нинішнього століття прагнули взагалі відмовитися від послуг цього поняття, як від нібито ненаукового, замінити його поведінковими характеристиками чи певними іншими, операционализируемыми і верифицируемыми ", т. е. такими, які можна бачити й оцінювати. Так було в. американської поведінкової психології замість поняття волі почали вживати поняття «стійкість поведінки «— наполегливість людини у здійсненні розпочатих поведінкових актів, у подоланні виникаючих з їхньої шляху перепон. Цю наполегливість, на свій чергу, пояснювали такими характеристиками особистості, як цілеспрямованість, терпіння, завзятість, стійкість, послідовність тощо. п.

Вчитываясь сьогодні у роботи таких чудових психологів минулого, як У. Джемс до й З. Л. Рубінштейн у Росії (у роки загального відволікання уваги проблеми волі вони продовжували займатися нею), ми виявляємо, що воля — цілком реальна явище, що має своїми специфічними, легко обнаруживаемыми і описаними науковою мовою ознаками. Які ж они?

Еще Аристотель впровадив поняття волі до системи категорій науки про душу у тому, щоб пояснити, як поведінка людини реалізується у відповідності зі знанням, яке саме собою позбавлене спонукальною сили. Воля у Аристотеля виступала як головний чинник, разом із прагненням здатний змінювати хід поведінки: ініціювати його, зупиняти, змінювати напрям і темп.

Один з істотних ознак вольового акта у тому, що вона завжди пов’язані з додатком зусиль, прийняттям прийняття рішень та реалізацією. Воля передбачає боротьбу мотивів. У цій суттєвого ознакою вольове дію можна відокремити від інших. Вольове рішення зазвичай приймається за умов конкуруючих, різноспрямованих потягу, жоден з яких немає може остаточно перемогти без прийняття вольового решения.

Воля передбачає самообмеження, стримування деяких досить сильних потягу, свідоме підпорядкування їх іншим, вагомішим і важливим цілям, вміння придушувати безпосередньо що у цій ситуації бажання і імпульси. На вищих рівнях свого прояви воля передбачає покладання духовні цілі й моральні цінності, на переконання і идеалы.

Еще один ознака вольового характеру дії чи діяльності, регульованої волей,—это наявність продуманого плану їх «^иществления. Дія, яке має плану або яке виконує заздалегідь наміченим плану, не вважається вольовим. «Вольове дію — це… свідоме, цілеспрямоване дію, з якого людина здійснює вартісну проти нього мета, підпорядковуючи свої імпульси свідомому контролю і змінюючи навколишню дійсність відповідно до своїм задумом «» .

Существенными ознаками вольового дії є посилену увагу до такого дії і відсутність безпосереднього задоволення, одержуваного у процесі .й у результаті його виконання. Є у вигляді, що вольове дію зазвичай супроводжується відсутністю емоційного, а чи не морального задоволення. Навпаки, з успішним скоєнням вольового акта зазвичай пов’язано саме моральне задоволення від цього, що його вдалося здійснити. У. Джемс з цього приводу написав таке: «Великий світ, навколишній зусебіч, задає нам всілякі запитання й випробовує нас усіма можливими засобами. Деякі з цих випробувань ми долаємо з допомогою нетрудных діянь П. Лазаренка та певні питання відповідаємо чітко сформульованими словами. На самий найглибший із усіх питань, що будь-коли пропонуються нам світом, заборонена іншої відповіді, крім німого опору волі і потрібна стискання фибр нашого серця, ми хіба що говоримо: «Нехай так, а я-таки робитиму ось так «^.

Нередко зусилля волі направляються людиною й не так те що, аби перемогти і опанувати обставинами, скільки те що, аби здолати кривду себе. Особливо це притаманно людей імпульсивного типу, неврівноважених і емоційно збудливих, коли .SM доводиться діяти всупереч своїм природним чи характерологическим данным.

Ни одна більш більш-менш складна життєва проблема людини не вирішується й без участі волі. Ніхто з Землі ніколи ще домігся успіхів, не володіючи видатної силою волі. Людина перетворюється на першу чергу тим і відрізняється від інших живих істот, що він, крім свідомості людини та інтелекту, є що й воля, без якої здібності залишалися б порожній звук.

Волевая регуляція поведения

Функцией вольовий регуляції є збільшення ефективності відповідної діяльності, а вольове дію постає як свідоме, цілеспрямоване дію людини із подолання зовнішніх й міністром внутрішніх перешкод з допомогою вольових зусиль. На особистісному рівні воля проявляється у таких властивості, як сила волі, енергійність, наполегливість, витримка та інших. Їх так можна трактувати як первинні, чи базові, вольові кач^т-ва особистості. Такі якості визначають поведінка, що характеризується усіма чи більшістю описаних вище властивостей. Вольового людини відрізняють рішучість, сміливість, самооб ладание, упевненість у собі. Такі якості розвиваються зазвичай, у онтогенезі трохи згодом, ніж названа вище група властивостей. У житті вони виявляється у єдність із характером, тому їх так можна трактувати як як вольові, але як і характерологические. Назвемо що цими якостями вторичными.

Наконец, є ще третя група якостей, які, відбиваючи волю людини, пов’язані водночас з його морально-ценностными орієнтаціями. Це — відповідальність, дисциплінованість, принциповість, обов’язковість. До цієї групи, обозначаемой як третинні якості, можна віднести ті, у яких одночасно виступають воля людини її ставлення до праці: діловитість, ініціативність. Такі якості особистості зазвичай формуються толь—ко до підлітковому возрасту.

По думці У. А. Иванникова, головною психологічної функцією волі є посилення мотивації і вдосконалення цій основі свідомої регуляції дій. -Реальним механізмом^ породження додаткового спонукування дії є свідоме таку зміну смислу дії виконуючим його людиною. Сенс дії зазвичай пов’язані з боротьбою мотивів і змінюється за певних, навмисних розумових усилиях.

Волевое дію, потреба у ньому виникає тоді, коли по дорозі здійснення вмотивованою діяльності з’явилося перешкода. Вольовий акт пов’язані з його подоланням. Попередньо, «проте, необхідно усвідомити, осмислити суть проблеми. «.

Включение волі у складі діяльності починається з постановки людиною собі питання: «що сталося? «Вже з собі характер цього питання свідчить у тому, що воля щонайтісніше пов’язані з усвідомленням дії, ходу роботи і ситуації. Первинний акт включення волі на дію фактично, залежить від довільному залученні свідомості у процес здійснення діяльності.

Волевая регуляція необхідна у тому, щоб протягом багато часу утримувати полі свідомості об'єкт, з якого розмірковує людина, підтримувати сконцентрована у ньому увагу. Воля бере участь у регуляції практично всіх основних психічних функцій: відчуттів, сприйняття, уяви, пам’яті: мислення та промови. Розвиток зазначених пізнавальних процесів від нижчих до вищим означає придбання людиною вольового конт- «роля з них. «.

Волевое дію завжди пов’язані з свідомістю мети діяльності, її значимості, з підпорядкуванням цього виконуваних дій. Іноді з’являється необхідність надати жодної мети «особливого сенсу, й у разі участь волі в/регуляции діяльності зводиться до того що, аби відшукати відповідний сенс, підвищену цінність даної діяльності. У іншому випадку необхідно буває знайти додаткові стимули до виконання, доведення остаточно вже розпочатої діяльності, і тоді вольова смыслообразующая функція пов’язують із процесом виконання діяч ности. У третьому разі метою в змозі з’явитися научение чогось і вольовий характер набувають дії, пов’язані з учением.

Энергия і джерело вольових дій завжди однак пов’язані з актуальними потребами людини. Маючи них, людина надає свідомий сенс своїм довільних вчинків. У цьому плані вольові дії щонайменше детерминированы, ніж будь-які інші, лише вони пов’язані з усвідомленням, напруженої роботою мислення та подоланням трудностей.

Волевая регуляція може включитися у діяльність будь-якому з етапів її здійснення: ініціації діяльності, вибору засобів і способів виконання, прямування запланованого плану або від цього, контролю виконання. Особливість включення вольовий регуляції в початковий момент здійснення діяльності у тому, що людина, свідомо відмовляючись від самих потягу, мотивів і цілей, воліє інші і реалізують їх всупереч сьогохвилинним, безпосереднім спонуканням. Воля у виборі дії в тому, що, свідомо відмовившись від звичного способу розв’язання завдання, індивід обирає інший, іноді - більш важкий, і намагається не полишати нього. Нарешті, вольова регуляція контролю виконання дії у тому, що людина свідомо змушує себе старанно перевіряти правильність виконаних дій тоді, коли зусиль і бажання робити це вже майже не залишилося. Особливі складнощі у плані вольовий регуляції може людини така діяльність, де проблеми вольового контролю виникають по всьому шляху реалізації діяльності, від початку будівництва і до конца.

Типичным випадком включення волі у керування діяльністю є ситуація, пов’язана з боротьбою трудносовместимых мотивів, кожен із яких вимагає і до одного і хоча б час виконання різних дій. Тоді свідомість і мислення людини, включаючись в вольову регуляцію її поведінки, шукають додаткові стимули у тому, щоб зробити одна з потягу сильнішим, надати то нинішній ситуації більший сенс. Психологічно це активний пошук зв’язків цілі й здійснюваної діяльності, зі вищими духовними цінностями людини, свідоме надання їм набагато більше значення, що вони мали вначале.

При вольовий регуляції поведінки, породженої актуальними потребами, між тими потребами і свідомістю людини складаються особливі відносини. З. Л. Рубінштейн охарактеризував так: «Воля у власному значенні виникає тоді, коли людина опиняється здатним до рефлексії своїх потягу, може однак поставитися до них. І тому індивід мусить уміти піднятися над своїми потягами і, відволікаючись від нього, усвідомити себе… як суб'єкта… який… вивищуючись з них, може зробити вибір з-поміж них «» .

Развитие волі в человека

Развитие вольовий регуляції поведінки в людини ввозяться кількох напрямах. З одного боку — це перетворення мимовільних психічних процесів в довільні, з іншого — набуття людиною контролю за своїм поведінкою, з третього — вироблення вольових якостей особистості. Всі ці процеси онтогенетически розпочинаються з моменту життя, коли дитина оволодіває промовою і навчаються користуватися нею як ефективним засобом психічної і поведінкової саморегуляции.

Внутри кожного з цих напрямів розвитку волі принаймні її зміцнення відбуваються свої, специфічні перетворення, поступово піднімають процес і механізми вольовий регуляції більш рівні. Приміром, всередині пізнавальних процесів воля спочатку виступає у вигляді внешнеречевой регуляції і лише для того — у плані внутриречевого процесу. У поведінковому аспекті вольове управління спочатку стосується довільних рухів окремих частин тіла, а згодом — планування та управління складними комплексами рухів, включаючи гальмування одним і активізацію інших комплексів м’язів. У сфері формування вольових якостей особистості розвиток волі можна подати як рух від первинних до вторинним і далі — до третинним вольовим качествам.

Еще одне направлення у розвитку волі в тому, що людина свідомо ставить собі дедалі більше важкі завдання й переслідує дедалі більше віддалені мети, потребують докладання значних вольових зусиль у протягом досить багато часу. Наприклад, школяр ще такому віці може накреслити собі завдання розвинути в собі таких здібностей, до формування яких в нього немає виражених природних задатків «Одночасно може накреслити собі мета зайнятися в буду- «щем складним; і престижним виглядом діяльності, для успішного ви^ полнения якої необхідний що така здібності. Є нема-1 ло життєвих прикладів того, як, які є відомими учены-1 ми, художниками, письменниками, домагалися поставленої мети, не: володіючи гарними задатками, переважно з допомогою підвищеної^ працездатності й воли.

Развитие волі в дітей щонайтісніше співвідноситься з збагаченням їх мотиваційної і моральної сфери. Включення в регуляцію діяльності вищих мотивів та матеріальних цінностей, підвищення його статусу у спільній ієрархії стимулів, управляючих діяльністю, здатність виділяти й оцінювати моральний бік скоєних вчинків — усе це важливих моментів вчених волі в дітей. Мотивація вчинку, у якому включається вольова регуляція, стає свідомої, а сам вчинок довільним. Таке дію відбувається з урахуванням довільно побудованої ієрархії мотивів, де верхню щабель займає високоморальне спонукання, дає моральний прибуток фахівця в царині разі успіху діяльності. Гарним прикладом такий діяльності може бути наднормативна діяльність, що з найвищими моральними цінностями, чинена на добровільної основі, і спрямовану користь людям.

Совершенствование вольовий регуляції поведінки в дітей віком пов’язане з їхнім загальним інтелектуальним розвитком, з приходом мотиваційної і мистецької рефлексії. Тому виховувати волю в дитини окремо від його загального психологічного розвитку практично неможливо. Інакше замість волі і потрібна наполегливості як безсумнівно позитивних та обігу цінних особистісних якостей можуть і закріпитися їх антиподи: упертість і ригидность.

Особую роль розвитку волі в дітей з усім переліченим напрямам виконують гри, причому кожен вид ігровий діяльності вносить свій, специфічний внесок у вдосконалення вольового процесу. Конструктивні предметні гри, з’являються перші віковому розвитку дитини, сприяють прискореному формуванню довільній регуляції дій. Сюжетно-ролевые гри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Колективні ігри робилися із правилами крім цього завдання вирішують ще одне: зміцнення саморегуляції вчинків. Вчення, що з’являлось останніми роками дошкільного дитинства преобертове в провідну діяльність у школі, найбільший внесок вносить в розвиток довільній саморегуляції пізнавальних процессов.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.