Учащиеся і інформаційні технології

Учащиеся і інформаційні технології

Уже давно доведено, що кожен учень по-різному засвоює нові знання. Раніше викладачам важко було знайти індивідуального підходу до кожного учневі. І ось, з допомогою комп’ютерних мереж, і онлайнових коштів, школи з’явилася можливість подавати нову інформацію в такий спосіб, щоб задовольнити індивідуальним запитам кожного учня. Чи ж тільки не за п’ять місяців учні школи Hacienda La Puente Unified School District у закутку південної Каліфорнії, використовуючи комп’ютерну програму навчання читання, за всі восьми показниками загалом на 15% перевершили інших учнів, які навчалися читати традиційно. У цьому учні, мають обмежені знання з англійській, отримали вдвічі вищі оцінки, ніж їх англомовні однокласники.

Технологии, використовувані для зв’язку учнів з співтовариствами і один з одним, може зробити процес навчання цікавішим, які відповідають реаліям сьогодні, надаючи важливу інформацію у потрібний час. Цей процес відбувається багато в чому визначається раніше отриманими знаннями, очікуваннями і одержуваними результатами, які формують середу навчання. Учні п’яти шкіл Бірмінгема (Англія) і південно-африканській провінції Гаутенг (Gauteng) дізналися набагато більше про політику, географії і мистецтві двох десятків країн завдяки використанню Інтернету, який давав можливість спілкуватися друг з одним у вигляді відеоконференцій і спільно брати участь у дослідницьких проектах.

Для досягнення на успіх ХХІ столітті не вистачить академічних знань й уміння критично мислити — це потребує необхідної технічної кваліфікації. Тож багато хто учні прагнуть заздалегідь набути навичок у сфері інформаційних технологій й забезпечити собі цим успішну кар'єру. Так, понад 2,5 тис. учнів невеликого містечка Ницан (Nitzan) Півдні Ізраїлю віці від 12 до 17 років пройшли навчання курсах Microsoft, щоб стати сертифікованими фахівцями. У процесі навчання вони допомагали проводити заняття до шкіл, громадах і місцевих осередках Teachers «Resource Centers. Потужне високопродуктивне програмне забезпечення, повністю інтегроване з Інтернетом, як що раніше, дає можливість учням створювати й обмінюватися інформацією. Лише знання те, що його буде побачений і оцінено однолітками батьками, змушує учня повною мірою використовувати усі наявні в нього знання і набутий можливості. Учні двох шкіл штату Нью-Джерсі, наприклад, об'єдналися друг з одним до створення Electric Soup — онлайнового літературного журналу, що включає вірші, короткі розповіді те есеїв, написані колишніми учнями, викладачами молодими письменниками.

Преподаватели і інформаційні технології

Эффективность освіти завжди від рівня підготовки викладачів. Сьогодні викладач продовжує залишатися критичним ланкою процесу навчання, проте інтеграція інформаційних технологій і отриману освіту сприяє формуванню нової ролі вчителя. Викладач в високотехнологічної середовищі не лише джерелом інформації та академічних фактів — він допомагає учням зрозуміти процес навчання. Учитель допомагає учням знайти необхідну їм інформацію; з’ясувати, чи вона заданим вимогам; і навіть зрозуміти, як використання цієї інформації для відповіді ці запитання і розв’язання складних проблем.

В зараз у розпорядженні викладачів є різноманітні засоби комунікації, включаючи стільникові телефони, голосову і електронної пошти і Інтернет, з допомогою що вони з’явилася можливість спілкуватися із учнями, їх батьками, співтовариством та друг з одним що з школи, що з вдома. У Western Heights, штат Оклахома, кожен викладач і адміністративний працівник пройшов курс навчання основам сучасних комп’ютерних технологій. Бажаючи дізнатися більше, 200 з 230 викладачів навчалися влітку під час додаткових курсах щоб одержати навичок організації видео-конференций. Тепер, освоївши нові технологіії, викладачі можуть, не піднімаючись із-за столу, з допомогою електронної пошти і інших засобів зв’язку освоювати нові театральні ідеї, обмінюватися викладацьким досвідом друг з одним і в «мозкових атаках «для розробки методів навчання. Як і професіонали, викладачі повинен мати можливість удосконалювати свої навички, оновлювати знання і набутий підтримувати професійні зв’язку.

Проведенное нещодавно у США дослідження виявило, що тільки 39% з 1500 опитаних викладачів почуваються підготовленими або добре підготовлені до інтеграції інформаційних технологій у освіту. Понад 6 тис. викладачів з 90 країн належать до онлайнового професійного співтовариства Microsoft Classroom Teacher Network. Тут можуть обговорювати нагальні питання викладання з вчителями усього світу, навчати одне одного повсякденним методам класного керівництва, і навіть легко знаходити матеріали приклади по інтеграції інформаційних технологій у своєї роботи. Розмаїття навчальних планів і можливість розробки індивідуальних планів навчання дозволяють викладачам приймати рішення у тому, що саме треба конкретному учневі і які кошти найкраще відповідають цього. Так, вчителя у Oswego, штат Нью-Йорк, можуть повідомити своїх учнів необхідні собі джерела інформації, включаючи школи й міські бібліотеки, великі періодично оновлювані бази даних, Інтернет-ресурси і мережні служби новин. Отже, вчителя, допомагаючи правильно вибрати потрібне засіб, дають учням можливість виконати завдання.

Школы і інформаційні технології Концепція Connected Learning Community розглядає школи ролі місця, де учні викладачі зустрічаються, обговорюють проекти, формулюють мети навчання, шукають допомоги друг в одного. Використовуючи комп’ютерні сіті й програмне забезпечення підприємствам школи можуть керувати ресурсами (фінанси, інвентар, розклад занять, кадри) і одержувати інформацію про виконання визначених завдань. Так, правління Edmonton Catholic School Board, обслуговуюче 34 тис. які у 84 школах в канадської області Edmonton, використовує електронної пошти, календарні розклади і загальнодоступні папки реалізації управління і розсилки інструкцій в усі школи. У цьому видатки підтримку інформаційних технологій неухильно падають, а продуктивності праці адміністративних працівників зростає, завдяки зменшенню паперової праці та прискоренню доставки інформації. Учні користуються цими технологіями протягом усього дня для отримання від викладачів завдань і відповідей, і навіть перебування необхідних їм інформаційних ресурсів. Використовуючи інформаційні технології, школи заохочують викладачів для проведення експериментів, впроваджуючи групове викладання, збільшуючи тривалість занять, реалізуючи емпіричне навчання й інші педагогічні моделі. Такі організаційні зміни допомагають розкрити творчий потенціал учнів. У 1996 р. школа San Antonio у провінції Пиура (Piura) в Перу відкрила комп’ютерну лабораторію, оснащену доступом в Інтернет. З того часу процес навчання змінився кардинально. Учні швидко зайняли лідируючі позиції з використанні нових інструментальних коштів. Під їхнім впливом викладачі подолали своє небажання учитися й учитися закінчили курси університету у Piura. Так, використання РС призвело до створення нових методик викладання. «Тепер зрозуміли, як і повною мірою використовувати усі наші ресурси — як людські, і матеріальні, «каже Мануель Росас Кастилло (Manuel J. Rosas Castillo), директор.

Сообщества і інформаційні технології

Поскольку заняття до шкіл проводяться по робочим дням, батькам учнів важко було знайти час підтримки контактів із викладачами. Зачасто батьки могли одержувати інформацію про успішність своїх дітей і відвіданні ними занять, розкладів уроків чи меню у шкільному їдальні тощо. лише з пошті чи з телефону. Завдяки використанню електронної пошти, списків розсилки і шкільних веб-вузлів викладачі й адміністративні працівники можуть повідомляти батькам про перебіг процесу навчання їхніх дітей, і навіть повідомляти іншу інформацію про школу і які у ній заходах.

Учащиеся, викладачі й адміністративні працівники нині мають можливість вільно спілкуватися з ровесниками, колегами, і експертами із лідерів місцевого комп’ютерного співтовариства, а також із усього світу — це дає винагороду і тієї слабкої й боці. Так, начальник місцевої пожежної служби попросив учнів школи Greenbrier High School штату Арканзас оновити інформацію на використовуваних ними картах. Замість цього, учні здійснили дослідження у межах усієї цивілізованої спільноти, зібрали інформацію з деяких інших громадських організацій і створили базі даних, яка б збільшити ефективність пошуку миру і прискорити виїзд пожежних команд на термінові виклики. Потім створили в Microsoft Word шаблон документа для місцевого поліцейського управління, що істотно спростив заповнення протоколів при дорожніх происшествиях.

Благодаря встановленню тісніших зв’язку з співтовариствами, школи стали перетворюватися на центри навчання. У ПАР, наприклад, учні їхні батьки, які ніколи раніше був доступу до інформаційних технологій, тепер можуть освоїти комп’ютер, навчитися працювати з різними програмним забезпеченням й одержати доступ до Інтернету у двадцяти двох «Електронних селах «(Digital Villages) країни. Щодня таку «село «відвідує понад сто людина. Отже, жителі сільськогосподарських районів ПАР отримали шанс придбати нові навички, дізнатися більше про навколишнє їх світу і отримати перспектив щодо майбутнє. Додаткова інформація: internet.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту internet.