Методы запам'ятовування текстовій інформації

Методы запам’ятовування текстовій інформації

Если розглянути методи, застосовувані нами для запам’ятовування текстового матеріалу, можна дійти невтішного висновку, що, або ефективність їх невисока («зубріння », лінійне конспектирование, багаторазове повторне читання), або ми володіємо ними недостатньо добре (осмислення тексту з упорядкуванням плану, схеми чи опорного конспекту; витяги окремих думок з тексту; переказ після прочитання). Якщо ж до цього ще додати лавиноподібно наростаючий потік потрібної інформації, від якого наше фінансове благополуччя чи успішне навчання у школі, чи вузі, то складывающая ситуація просто загрозливо. Ні кому як відомо, що у навчальних закладах озброюють різноманітними знаннями, та заодно не навчають тому, як правильно сприймати, запам’ятовувати і пригадувати одержану інформацію. Фактично методи обробки інформації залишилися самі, якими користувалися наші діди і прадіди. Сьогодні це стан справ нікого не влаштовує, і тому з’явилася велика кількість різних програм, тож методик, вкладених у збільшення швидкості засвоєння і запам’ятовування різноманітної інформації. У цій книзі ви познайомитеся з авторськими методами запам’ятовування текстовій, мовної, точної і зорової інформації, зарекомендували себе практиці.

Методы запам’ятовування текстовій інформації:

1. логічні методи: «Алгоритм абзацу », «Карта тексту «і «Алгоритм тексту » ;

2. образні методи: «Картинка », «Подорож «і «Пластилін » ;

3. образно-логические методи: «Павутинка », «Малюнок „“ Листівка » ;

4. метод поетапного осмислення тексту — «Галочку » ;

5. методи запам’ятовування правил, визначень, економічних та юридичних статей і т.п.: «Ерудит «» «Опертя », «Образ «і «Карта правила » ;

6. мнемонічний метод запам’ятовування текстів — «Намисто » ;

7. структурні методи: «Відмичка «і «Прогулянка » .

выбор методу запам’ятовування тексту здійснюється за наступним критериям:

1. мети відтворення (дослівно, близько до тексту чи своїми словами);

2. наявності базових знань на тему, що викладена у тексте;

3. кількості нової - незрозумілою информации.

4. домінуючий тип вашого мислення та особливості памяти;

5. стилю викладу текста.

Так як вибір методу запам’ятовування тексту залежить від великої кількості чинників, то автор немає можливості докладніше висвітлити це запитання. Однак у кожному розділі дадуть практичні рекомендації з використання тієї чи іншої методу.

Логические методи запам’ятовування текстовій і мовної інформації.

Словесно-логическая пам’ять головна стосовно інших видів пам’яті, і її розвитку залежить розвиток від інших видів пам’яті. (Т.П. Зінченка, 2002).

Наверное, багато хто знає зі свого життєвого досвіду: «Щоб добре запам’ятати текст, його треба зрозуміти ». Серед перших вітчизняних психологів роль розуміння в запам’ятовуванні досліджував Н. А. Рыбников (1923). Його досліди показали, що цілком осмислене запам’ятовування в 22 разу успішніше механічного. Перевага запам’ятовування, заснованого на розумінні, можна знайти усім сторони процесу запам’ятовування: з його повноті, точності й діють міцності. Як П. И. Зинченко, процеси розуміння, як стати способами довільного запам’ятовування, мають бути сформовані як спеціальних цілеспрямованих пізнавальних дій. Необхідною умовою перетворення процесів розуміння у логічні прийоми довільного запам’ятовування був частиною їхнього вдосконалення, доведення до умінь і навиків. Основні прийоми логічного обробки матеріалу — вичленення певних значеннєвих шматків, формування опорних пунктів, тобто. складання плану, і співвіднесення, т. е. зв’язування значеннєвих шматків між собою й раніше відомим. Формування прийомів значеннєвий, логічного обробки запоминаемого матеріалу є основним засобом як підвищення ефективності роботи пам’яті, але її розвитку «(Т.П.Зинченко, 2002). Тому логічні методи запам’ятовування текстовій і мовної інформації як підвищують швидкість і якість запам’ятовування, а й розвивають пам’ять. До них належать методи «Алгоритм абзацу », «Карта тексту », «Алгоритм тексту » .

" Як ви створюєте ваші прекрасні скульптури? «.

— запитали Родена.

" Дуже просто: беру брилу мармуру і відсікаю все зайве " , — відповів він.

Метод Алгоритм абзацу.

Метод Алгоритм абзацу — програма розумових діянь П. Лазаренка та операцій на процесі читання тексту і сприйняття мовлення, що дозволяє заощаджувати сили та час, яка допомагає швидше, і якісніше засвоювати інформацію, і навіть довше її зберігати. Ця програма реалізується з урахуванням установок, вибірковості психічних процесів і надмірності текстів всіх етапах читання, що з пошуком, відбором, сприйняттям, осмисленням і закріпленням інформації. Метод Алгоритм абзацу дозволяє активізувати мислення, виявити логико-семантическую структуру тексту і стиснути текст без втрати, який гарантує ефективне розуміння, отже, і якісне запам’ятовування цього матеріалу. Дія цього поширюється однією чи кілька абзаців, об'єднаних однієї головною мыслью.

Область застосування методу Алгоритму абзаца:

1. запам’ятовування навчальної літератури, наукових, науково-популярних текстів і публицистики;

2. запам’ятовування усних доповідей і выступлений;

3. підвищення швидкості читання (програма «Швидкочитання »).

Идея алгоритмізації читання не нова. Її було реалізовано практично ще 20-х рр. уже минулого століття при ліквідації неграмотності. Щоб допомогти читачеві, навчити його правильно працювати з книжкою й раціонально засвоювати неї давав, тоді пропонувалися анкеты-отзывы. Один із таких анкет-алгоритмов була розроблено у 1925 року відомим радянським библиотековедом Б. У. Банком. Інші відомі алгоритми — «Інтегральний алгоритм читання «і «Диференціальний алгоритм читання «було створено О. А. Кузнецовым, Л. Н. Хромовым і О. А. Андреевым. М. А. Зиганов запропонував як алгоритму тексту «Структурний аналіз тексту » .

Алгоритм абзацу відрізняється від перелічених алгоритмів читання формою подачі й змістом. Він подано у вигляді просторової записи — схеми, що дозволяє швидко його засвоїти і застосовувати практично всім охочим в дітей віком із 12 років і більше. Зміст методу Алгоритму абзацу отличается:

1. кількістю і якістю етапів обробки інформації (1 етап — поділ істотною і несуттєвою інформації; 2 етап — відділення головною думки від другорядних думок у істотною інформації; 3 етап — «стиснення «головною думки до слова-образа з формування «ключа «для подальшого відтворення інформації всього тексту);

2. наявністю питань, направляють і активизирующих мислення (що допомагає чітко виявити істотну інформації і сформулювати головну мысль).

3. формою подачі (як схемы).

Алгоритм абзацу створили після докладного вивчення робіт Н. И. Жинкина, А. А. Леонтьева, А. А. Смирнова, М. А. Зиганова, В. А. Бородиной, Г. Я. Солганика, Л. М. Веккера і практично відпрацьовувався протягом трьох років. Запропонований алгоритм дозволяє збільшити швидкість читання і сприйняття інформаціі, і навіть поліпшити запам’ятовування матеріалу в 2−3 разу. Метод «Алгоритм абзацу «розвиває логічність, повноцінність, активність, образність і емоційність мислення, що значно покращує пам’ять. «Алгоритм абзацу «буде корисним для школярів, старше 12 років, у студентів і дорослих, прагнуть підвищити швидкість і якість інтелектуальної праці.

Прежде ніж розпочати опису методу Алгоритму абзацу, потрібно зупинитися на питанні розумінні тексту. Часто можна почути скарги напам’ять людей різного віку і її, передусім, їх більше турбує забування текстовій інформації. Чому ті ж викликає труднощі запам’ятовування текстів? Річ у тім, що найчастіше ми запам’ятовуємо тексти механічно, без активного осмислення, що призводить до забуванню матеріалу. Отже, щоб запам’ятати текст його треба осмислити. Помислити текст — отже зрозуміти позицію автора, тобто. відтворити уявою ті думки, образи, почуття, емоції, які відчував автор під час написання цього матеріалу, збагативши їхня мати своїм життєвим досвідом та знаннями. І це зробити так просто.

Какие ж труднощі стоять шляху до розумінню автора? По-перше, читач сприймає текст як послідовності слів, що він читає з увагою і швидкістю. По-друге, загалом ряду виявляється, і важливу інформацію (з місця зору позиції автора) і поганий (лінгвістична надмірність, що у російській мові сягає 60−70%). Це спричиняє розосередженню уваги, «вихоплюванню «з тексту який завжди важливих речей як і слідство, поганому розумінню і пам’ятанню текста.

В розмові таких труднощів немає, т.к. оратор виділяє важливі розуміння слова жестами, мімікою та інші невербальными підказками. Крім того, слухач будь-якої миті може перервати співрозмовника і перепитати. Читач ж позбавлений різних підказок, й можливості розпочати розмову з письменником. Він бачить собі лише ланцюжок слів, із якого йому самостійно (часто інтуїтивно й невірно!) доводиться відокремлювати важливу інформацію (з погляду автора) від поганій, крім того, стискати, спрощувати й переводити текст мовою власних думок. На жаль, який завжди той процес протікає вдало, для усвідомленого й ефективного розуміння тексту я пропоную використовувати метод Алгоритм абзацу.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із сайту internet.