Образование в освіченому суспільстві. 
Нові технології в шкільному освіті у Росії

Образование в освіченому суспільстві. Нові технології в шкільному освіті в России

Паперт С.

Вслед за світом

Эта стаття про протиріччях між Школою і тих шквалом змін, які захлеснули Світ жорсткий і безперестану наголошують на собі у нових помітних заголовках: «Вік інформаційних технологій » … «Економіка знань » … «Глобалізація » … «Суспільство, обплутане всесвітньої павутинням » … «Всюдисущий комп’ютер » … Лише переліку про ці назви досить, щоб дійти невтішного висновку: що час говорити про корінні змінах політики у сфері освіти. Більше пильна розгляд проблеми лише посилює це твердження. Глобальні зміни торкнулися практично всіх галузей людської роботи і багатьох аспектів особистої життя індивідуумів, і тому потрібно повний перегляд системи освіти, виробленої на початку двадцятого століття і втіленої на всій земній кулі з разючою ступенем однаковості.

Уже зараз очевидно: досягнення науки ХХІ століття так само істотні по порівнянню досягнення двадцятого століття, як разюче наука в ХХ столітті відрізнялася від цього, що раніше. Управління бізнесом здійснюється новими способами. Інші навички необхідні людині, що його прийняли роботу і міг успішно справлятися з ділом. Діти зростають із іншими іграшками та іграми й отримують знання, використовуючи нові шляхи доступу до них. Вони до школи коїться з іншими життєвими установками, коїться з іншими навичками та інші надіями. Нові досягнення впливають навіть у політичні процеси.

Изменилась не тільки сума знань, необхідних сучасній людині, — ще більші зміни припадають на способи вивчення нового. Знань — море, але засоби одержання їх кардинально поліпшилися. Використовуючи комп’ютери із виходом у Інтернет, учні можуть одержати ефективніший доступом до джерелам знань у гуманітарних і точних науках; можуть аналізувати ідеї економіки та фізики, ладу моделі і імітуючи ситуації; математика, що сприймалась як абстрактна наука, проникла у сфері знань, які раніше були їй недоступні. На тлі шквалу змін навчальний процес у Школі залишився разюче незмінним лише у часу, а й у просторі - за кордоном світу.

Чтобы у повній мері оцінити драматичність ситуації, задумайтеся, як розминки для розуму, наскільки радикальними виявилися зміни у медицині, транспорті, засобах зв’язку чи військової науці за років, і віддайте собі звіт, що обстановка у п’ятому класі сучасної школи порівнянні з століттями мало змінилася. Не можна стверджувати, що зовсім не від торкнулися Школи. Але, порівняно про те, що відбулося іншій системі життя, це лише дрібний зрушення. Серйозно поміркувавши, кожен визнає, що Школа залишилася десь далеко-далеко позаду.

Сложность цій ситуації поглиблюється тим, що учні навіть у перших класах здатні зрозуміти: Школа відстає від еволюції суспільства. Через війну учні втрачають до неї повагу. У результаті вони не довіряють їй. І коли школярі втрачають повагу та довіру, вчитель втрачає авторитет, і школа поринає у проблеми поганий дисципліни і низької успішності. Школа як не звертається в майбутнє. Нині вона робить навіть менше від, що їй вдавалося у минулому.

Поколение учнів, погано підготовлених до роботи у нових економічних умов, неодмінно породить складнощі у розвитку суспільства. Ще страшніше суспільству то, що інформаційні кошти на різного рівня доступні сім'ям, що створює загрозу загострення соціального нерівності і руйнувань соціальних зв’язків. Деяким дітям пощастило народитися у сім'ях, можливості і культурне чий потенціал дозволяють придбати комп’ютери, і хлопці з раннього дитинства мають до них доступ і працюють у Інтернеті. Слід визнати, що з цих привілейованих дітей розтрачують надані їм можливості на балаканину в «кімнатах для чату «чи витрачають ще більш безглуздо на тупі комп’ютерні ігри. Але після придбання комп’ютерів багато дітей знаходять нові шляхи отримання знань, значно міцніше тих, які пропонують їм у школах, де ще панують застарілі «до-компьютерные «методики навчання. Отже, привілей породжує ще більшу привілей, порушуючи прагнення людства до рівності в оволодінні грамотністю й одержанні знань, що вважалося однією з головних соціальних досягнень ХХ століття. І як і, як наявність комп’ютерів лише поглиблює «розрив голосів на знаннях «для людей, він буде збільшувати розрив голосів на освіченості і до того часу, коли будуть вжито серйозні кроки, аби протистояти розростання такий прірви.

Возможно, вам видасться, що ні стоїть обговорювати ці проблеми. Наполягання на необхідності «тотальної комп’ютеризації «чуються щодня будь-якій частині земного кулі. В усіх країнах, крім найбідніших і найбільш схильних до криз, обговорюються проблеми переходу від традиційних методів навчання до сучаснішим — з допомогою цифровий техніки. І це лише розмови. Багато мільярдів доларів витрачаються комп’ютери для шкіл й на адаптацію процесу навчання до використанню. То навіщо ж я тоді втрачаю час, скаржачись на труднощі? Навіщо я втрачаю час, залучаючи увагу до відомих фактів та проблем, у яких активно обговорюються?

Я засмучу вас своїм відповіддю: хоча це проблема усім відома, її глибина рідко оцінюється вірно. Я знову ставлю таке питання у тому, аби підкреслити: більшість запропонованих рішень не призводять до мети. Чимало з цих мільярдами доларів витрачаються даремно. Найчастіше нові технологіії натомість, аби бути інструментом від використання прогресивних способів навчання, насправді підтримують старі кошти. Вони лише не вирішують проблеми скорочення відставання Школи з розвитку суспільства, і навіть погіршують її.

Если Ви дозволите мені взяти за основу особистий досвід, я поясню свою думку, розказавши вам про своє онуках. За винятком дівчинки два роки, усі мають власні комп’ютери. Ніхто не нав’язує їм способи спілкування із нею, але до 7−8 років діти стають майстерними користувачами цього технічного кошти. І що ще важливіше, вони набувають здатність спрямовувати самостійно процес одержання знань. Щоб пояснити, що маю у вигляді, розповім про своє онукові, пристрасно заинтересовавшемся польотами. У вісім років він освоїв емулятор польотів, розроблений для дорослих, і майже рік проводив багато часу, «літаючи «у світі. Він вивчив географію набагато серйозніше, чому це пропонувалося під час уроків у шкільництві. Він опанував термінологією у цій галузі більш глибоко, ніж вимагала школа від учнів віку. Він пішов далеко далеко за межі шкільних знань (ознайомившись, наприклад, з певними істотними розділами математики) і вивчив багато речей, це важливо сьогодні, хоча й включено в «навчальні курси «(наприклад, може розмірковувати, як, відмінності в льотних характеристиках Боинга-747 і Цесна-172). Він самостійно оволодіває новими знаннями, і його непотрібен вчитель. Він звертався до електронної пошти і веб-браузеру, коли хотіла отримати допомогу. Цей приклад стане більш переконливим, якщо розповім у тому, що наступного рік вирішив навчитися водити автомобіль і, доклавши серйозних зусиль, виконав тест для водіїв, вживаний у Кентуккі, — звісно, на імітаторі, що у дев’ятирічному віці забороняється водити машини на звичайних дорогах. Та заодно не «фанат комп’ютера ». Цього року палко захопився плаванням, і мені приємно думати, що така швидкість, з якою досяг незвичайно високих результатів на змаганнях, пояснюється його досвідом спілкування з комп’ютером, завдяки і він перетворився на людину, спроможного процесі навчання ставити собі цілі й методично їх досягати.

Я порівнюю описаний досвід мого онука про те, який отримують діти, чиє спілкування з комп’ютером обмежується двома-трьома годинами на тиждень в шкільному «комп'ютерному класі «. Типові дії учнів зводяться до двох різновидам: отримання основних навичок роботи з комп’ютері під керівництвом вчителя і що їх самостійно безцільні «пурхання «по Всесвітньої павутинні. Захисники подібного способу використання комп’ютера часто заявляють: по крайнього заходу, такий є кроком у потрібному напрямі. Зовсім ні. Те, що купують ці діти, можна назвати крок з шляху, який допоміг моєму онуку мати користь з спілкування з своїм комп’ютером. Навіть навпаки, фактично, — це крок у протилежний бік. Діяльність дітей ніяк не справляє враження обирані на власний розсуд, суворо методичні, зумовлені глибоким інтересом дії мого онука під час роботи за комп’ютером, які годі й чекати від дитини віку. Не заперечую, що такий підхід приносить деякі плоди: звісно, краще дістати хоча б поверхове уявлення про їхні містах, чому не знайомитися з наявності. Але «менталітет метелики «годі було плутати з якостями розуму, які відчиняють двері в освічена суспільство.

Приверженность застарілої ідеї використання комп’ютерного класу, або одиничних виходів до Інтернету у тому класі відбиває нездатність людства зрозуміти, що означає існування цифровий техніки не для життя із двадцяти першому столітті, а отже, й у процесу навчання у двадцять першому столітті. Цифрові кошти — це саме ТІ кошти, що дозволяють виконувати інтелектуальну роботу, і вони так само необхідні, як і можливість писати в попередніх століттях. Уявіть собі ситуації у будь-якої школі, де писати дозволяється лише у спеціальної кімнаті, «класі для писання », чи всім учням на занятті видається одна-єдина ручка.

Конечно, у багатьох комп’ютерні класи навіть у тих ситуаціях, коли учні мають доступом до комп’ютерів тільки кілька години на тиждень, можна було одержати досвід, набагато багатший, чому хіба що описав. Але й за кращих умовах перетворюється на цих класах, діти все-таки виявляються далекі від цього, що могла б статися, якщо об'єднати можливості доступу, який подобається моїм онукам вдома, з певною інтелектуальної підтримкою, — наприклад, розумніше напрям діяльності учнів щодо ними історії, літератури та точних наук, і навіть більш глибоке вивчення комп’ютерна наука, що міг би надавати школа, щоб у неї було необмежений доступом до комп’ютерів.

Для описи повної картини те, що необхідно зробити на Школі, щоб він успішно увійшла у наш нове століття, слід подивитися на ще чимало запитань. Але це стислого огляду досить, аби окреслити причини, що спонукали мене розробити мінімальну програму з 6 пунктів системі освіти:

Примем в ролі платформи програми уявлення про школу, у якій кожен учень має власний портативний персонального комп’ютера.

Будем розраховувати, що реалізацію пілотного проекту займе 4−6 років.

В кожному регіоні країни треба створити експериментальні школи, оснащені передову технологію.

Необходимо створити наукові центри і розробити нових навчальних планів і методичних матеріалів на навчання та викладання.

Подготовку педагогів потрібен з урахуванням засад даної програми те щоб майбутні вчителя вільно оволоділи досягненнями передових технологій.

Для досягнення поставленої мети потрібно приділити серйозну увагу психологічному, пізнавальному, соціальному та особистісному аспектам програми з урахуванням досягнень технології.

Опережая світ

Программа з 6 пунктів розроблена не враховуючи характерних рис Росії. Такі ідеї я пропагував у багатьох країнах, де мені вже доводилося працювати, й у рамках великомасштабних урядових проектів із освіті, й у звичайній сільську школу. Я абсолютно впевнений, що протягом найближчих десятиріччя все країни, крім, то, можливо, найбідніших і найбільш найбільш схильні до криз, будуть здійснювати життя цю програму чи виявляться одразу на порозі її втілення. Те, що притаманно Росії, — це унікальне поєднання нагальну потребу, наявності необхідних ресурсів немає і можливості витягти економічне й політичне вигоду від становища світового лідера, що буде забезпечене внаслідок виконання програмних засобів.

Энергичное впровадження програми такого виду обіцяє два економічних переваги. Перше, очевидне, пов’язаний із економічним зростанням країни, населення якої, в відповідність до російськими традиціями, має високий рівень грамотності і освіти у сфері технологии/науки/математики. Менш очевидну перевагу — розвиток промисловості, які забезпечують потреби нової хвилі освіти.

Прежде всього, розглянемо інфраструктуру необхідних апаратних коштів. Індустрія Заходу орієнтована розробці комп’ютерних технології бізнесменів та інших висококваліфікованих користувачів, готових сплачувати більші гроші за новітні комп’ютери. З цього стратегією погано поєднується ідея випуску як і дешевших машин, що реалізують лише функції, необхідних їх використання як потужний інструмент навчання. Посівши цю «нішу «на етапі перебудови системи освіти, Росія зможе як виконати не більше своєї країни програму з 6 пунктів, вона зможе завоювати нові світових ринках експорту такої продукції.

Кроме випуску апаратних коштів, поява нової індустрії у сфері освіти потягне за собою розробку навчальних планів, систем програмного забезпечення і що інше, що необхідне навчання, заснованого на використанні комп’ютерів. Росія має тут особливі переваги. Знову існує очевидна і менше очевидна боку. Очевидна — це наявність величезної кількості високоосвічених людей. Менш очевидну бік найкраще пояснити, обговоривши мої докази за те, що у новому русі у сфері освіти Росії має належати лідируюча роль.

Мой перший доказ пов’язані з запереченням. США, батьківщина революції" у цифровий техніці, повинна сприйматися як природний лідер. Але її лідерство й у значною мірою, її думку паралізовані (по крайнього заходу, сьогодні) позицією самозаспокоєності і відчуттям переваги американської системи початкового освіти. Ситуація суперечлива. Американці добре знають, що й система освіти має вади. Реформа у сфері освіти під час останніх виборах вперше стала центральним питанням. І попри безліч приватних ініціативних проектів, у США — проектів, які б служити зразками те, що саме це потрібно робити, — на національному рівні країна настільки має сумнівів щодо правильності обраного нею шляху, що незадоволеність породжує бажання повернутися до уявне идиллическое минуле. Провал спроб Школи у ногу з швидкими змінами у громадської життя пояснюється надто істотним відхиленням традиційних моделей, і тому лікування лише погіршує хвороба.

Но якщо казати про Росії, вона перебуває у завидному становищі, оскільки усвідомлює необхідність перегляду діяльності всіх соціальних інститутів. Мій другий доказ на користь переконання, що Росія змогла б перебудувати свою сферу освіти, — Росія перебудовує все.

Мой третій доказ найважливіший: створення нової виборчої системи освіти — цю складну справу, але відчуваю, що Росія на порозі великих звершень. Щоб читач зміг погодитися з мною, я наведу кілька прикладів, ілюстрували можливості цієї країни.

На шляху історичного поступу Росія здійснювала чимало великого: Санкт-Петербург був побудований рівня упродовж восьми років; розгром найпотужніших армій у кожному з цих двох попередніх століть і запуск супутника на орбіту — лише окремі з подій, які вразили мене.

Я щонайменше вражений тим, що наприкінці ХХ століття Росія змогла звести найбільший чудовий храм із усіх, останніх побудований у тому столітті. Я ще більше здивований не масштабами споруди, а тим, як і здійснено. Важко повірити, що 360 художників України та майстрів змогли працювати разом єдиною командою І що робили вони це заради грошей, а, по кличу серця. Разюче виявитися свідком того, як «технологія сьогодні було використано для відновлення минулого, щоб зробити перший крок у майбутнє «.

Конечно, кожному Землі відомо, що Росія першої проклала шлях у космос. І лише деякі інформовані, що російськими створено багато художні форми: балет, абстрактна живопис, психологічний роман, сучасна симфонічна музика.

Мой четвертий доказ — високий інтелектуальний потенціал Росії. Попри «відплив мізків «і часткове руйнація системи освіти, тут, у Росії, все ж таки є виключно великий резерв високоосвічених людей, глибоко котрі переживають за майбутнє своєї країни.

Мой п’ятий доказ — визнання здібності Росії вкласти кошти на найсучаснішу індустрію, що дозволить:

принести користь країні, створивши нові робочі місця,.

в той час, поліпшуючи становище робочих, приготувати їх для реалізації найсучасніших видів діяльності,.

создать вихід поставляють на світовий комп’ютерний ринок.

Мой шостий і останній доказ: російським властиві глибоке почуття любові, віра і «відданість справі, і, завдяки цих якостей, роботу з російськими вчителями стала мене однією з надихають подій.

Заключение

Преобразование системи навчання важливою складовою проведеної Росією перебудови її соціальних та знайти економічних структур та формування її нового міжнародного статусу. Проведення реформи поступово, з допомогою тимчасових локальних заходів, не принесе результату. У разі, це завжди буде просто неефективно, а гіршому — призведе до згубним наслідків.

Любая глобальна модернізація вимагає набагато більше, гострішого за впровадження нову технологію. Але технологія необхідна.

Создание промышленно-информационной інфраструктури, які забезпечують солідний технологічний грунт навчання сучасними методами, економічно реально для Росії, і це дозволить виходити нові міжнародних ринках.

Промышленно розвинених країн неодмінно розпочнуть виконання цього плану до найближчого десятиліття, а можливо, і зараз. А, ніж відставати, Росія має діяти сьогодні.

Консерватизм у поглядах урядових кіл «Західних «країн на систему освіти і самозаспокоєність суспільства надають Росії сприятливий шанс вилучення значних переваг з положення лідера.

Притча

В середині двадцятого століття уряд США було стурбоване тим, що англійські і французькі пароплави здатні перетнути Атлантичний океан швидше американських. Вони розпочали реалізацію проекту, що був довести першість американської технології. Проект успішно завершено створенням величезного корабля USS United States, пересекавшего Атлантику кілька годин швидше. У тому ж року злетів до неба перший пасажирський реактивний літак.

Вопрос до реформаторам системи освіти: