Реализация личностно-ориентированного підходу під час уроків англійської

Реализация личностно-ориентированного підходу під час уроків англійського языка.

Максимова М.А., вчитель англійської гімназії № 1579.

Личностно — орієнтований підхід передбачає організацію рівноправного, поважливого педагогічного спілкування з учнем, у якому учень є суб'єктом своєї діяльності. На таких позиціях намагається залишатися у сучасної школі багато хто далекоглядний вчитель, але очевидним стає такий підхід із застосуванням методики самооцінки, взятій на озброєння в старших класах гімназії (паралель 10 — 11 кл.; вчителя Максимова М. А., Фоміна Т. У.). Ця методика дозволяє здійснювати з максимальною ступенем ефективності навчання самостійного вибору діяльності, постановці мети, пошуку коштів її досягнення, спонукає до оцінки результатів. Так, проходження кожної програмної теми, як — то «Політична система России/Великобритании/США », «Проблеми сучасної молоді «, «Система соціального забезпечення у різних країн світу «тощо., закінчується тестом, які мають у собі контрольні завдання щодо всім чотирьох видам мовної діяльності (аудирування, читання, лист, говорення), результати яких оцінюються учнями самостійно.

С методикою самооцінки безупинно пов’язана проектна технологія, сприяє формуванню творчій особистості. Вже вже не перший рік вчителя кафедри іноземних мовою широко і послідовно застосовують методику проектів, у процесі навчання англійському, і німецької мови переважають у всіх паралелях початковій, середній і старшої школи. Особливо цікаві «наукові дослідження «учнів гімназії у сфері літературознавства (художні переклади віршів англійських і американських авторів, лірики, есе на задану цю тему і т.п.), екології (проекти «Червоної книжки », розповіді про улюблених тварин, різні проекти вирішення екологічних проблем, завдань, які сучасним суспільством, дизайн футболок з різними екологічними девізами тощо.), культурологією (реферати різні теми, пов’язані з історія і культурою країн, які говорять англійською та німецькою мовами), здійснювані під керівництвом Ухмылиной А. М., Некрасовою М. М., Мелешко Є. У., Харитоновой Про. Р., Никифоровой Т. В., Смирнової М. Б. та інших.

Таких вражаючих успіхів у області застосування проектної методики, мабуть, складно було б очікувати без інтегрованих курсів, які у різні роки намагалися організувати вчителя кафедри іноземної мов (2001 р. — «Короткий огляд англійської і американською поезії «- Максимова М. А., Стахова М. Б.; «Діловий англійський «- Басова І. У.). Метою таких курсів які перебувають хіба що на перехресті різних наукових дисциплін є формування індивіда, як культурно — історичного суб'єкта — особистості вільна від фанатичною нетерпимості, характерним якістю якої вважається широта поглядів.

Преобладание найпередовіших технологій у процесі навчання визначає вибір різних активних методів і форм викладання іноземної мов. З іншого боку, цей вибір визначається вимогами формування колективістської спрямованості особистості.

Широко використовується вчителями кафедри різні інтенсивні засоби навчання, такі, як рольова гра, прийом інсценівки, різноманітні форми додаткового освіти. 2000;го — 2001 уч. р. силами вчителів кафедри (Мелешко Є. У., Максимова М. А., Никифорова Т. У., Некрасова М. М., Ухмылина А. М.) були поставлені і проведено низку спектаклів, присвячених до різним пам’ятною дат (жовтень 2000 р. — Хэлоуин; грудень 2000 р. — Адже; лютий 2001 р. — День Святого Валентина; травень 2001 р. — завершення учбового року).

Все вчителя кафедри беруть активну участь у роботі «Англійського клубу «гімназії № 1579, стверджуючи своєї діяльністю, що пріоритету виховних і розвивають цілей неможливо як розвиток особистості дитини, але його повноцінне навчання кожному предмету.

Список литературы

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.