Урок: Органи чуття. 
Гігієна органів чуття (З клас)

Реферат на тему:

" Урок: Органи чуття. Гігієна органів чуття.(З клас)" .

Тема. Органи чуття. Гігієна органів чуття.

Мета. Формувати уявлення про органи чуття та їхню роль у житті лю­дини, прищеплювати санітарно-гігієнічні навички догляду за органами чуття, розвивати зв’язне мовлення, прищеплювати навички рефлексії. Виховувати старанність, почуття відповідальності.

Навчально-дидактичне забезпечення уроку: кольорові картки для кож­ного учня, таблиці, схеми з теми «Органи чуття», непрозорі мішечки з різ­ними предметами, інструктажі щодо організації роботи в малих групах, тестові завдання для кожного учня, лимон, предметні малюнки, сюжетні малюнки за темою «Пори року», бейджики з надписами «Лідер», «Швид­ка допомога».

Хід уроку

І. Організація класу

Учитель. Привітайте гостей, що до нас завітали. Хочу чути, чого б ви усім побажали.

Діти. Всім присутнім здоров’я ми зичим й добра. Учитель. А тепер до роботи приступати пора.

II. Підсумок фенологічних спостережень.

— Наш урок розпочнемо з підсумку спостережень за природою (фено­логічних спостережень). Погляньте на ілюстрації і виберіть ту, що відпові­дає нинішній порі року. Назвіть цю пору.

— Як змінюється природа з приходом весни? Що відбувається з рос­линами?

— Які зміни відбуваються з приходом весни в житті звірів, птахів?

— Які птахи вже повернулися з вирію?

— Що ви можете повідомити про весняний день?

— Як змінюється висота сонця, температура повітря?

— Підніміть руку ті, кому подобається весна. Чим вона вам подоба­ється?

— Які роботи весною виконують дорослі?

III. Мотивація навчальної діяльності учнів.

— Пройде зовсім небагато часу, заквітують сади, щоб порадувати нас потім своїми дарами.

— Що я тримаю в руці? (Яблуко) Яке воно за кольором? Яке воно за формою? Яке яблуко за розміром? Яке яблуко на смак? Що вам допомо­гло дізнатись, що яблуко кругле, зелене, невеличке? (Очі) Який ваш ор­ган допоміг вам дізнатись, що воно солодке? (Язик) Звучить музика.

— Чим наповнився наш клас? Що змінилося в класі? (У класі залуна­ла музика.).

— Який ваш орган допоміг вам почути цю музику? (Вуха).

— Піп тепер я тримаю в руках? (Парфуми).

— Навіщо їх використовують? (Щобгарно пахнути.).

— Який орган допомагає нам вловити запахи? (Ніс).

— Повторіть, будь ласка, які ж органи допомогли вам побачити яблу­ко, відчути його смак, почути музику, відчути аромат парфумів.

Діти називають, а вчитель на дошці закріплює картки зі словами «Очі. Ніс. Вуха. Язик».

— Поміркуйте і скажіть, яким було б наше життя, якби ми не могли відчувати смаку їжі, чути чарівних звуків музики, вдихати аромати квітів, бачити своїх однокласників, маму, тата? (Життя було б сірим, зубожілим, безликим, убогим, позбавленим радості.) То яка ж роль відводиться на­шим очам, вухам, носику, язичку?

IV. Оголошення, представлення теми та очікуваних результатів.

— Всі перелічені вами органи називають органами чуття. Учитель прикріплює табличку з написом «Органи чуття (5)».

— Зверніть увагу на цифру 5. Вона означає, що в людини 5 органів чут­тя. Давайте повторимо речення «В людини всього 5 органів чуття». Напри­кінці уроку ми ще повернемося до цього числа.

А тема нашого уроку звичайно ж пов’язана зі словами, записаними на дошці, і звучить вона так: «Органи чуття. Гігієна органів чуття».

— Як ви розумієте слово «чуття»? З якими відомими вам словами воно схоже? (Почути, відчути, почуття).

— Що означає слово «гігієна»? (Гігієна — це наука, що вивчає догляд за людським тілом.).

— Що ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? Що хочете почути, ви­вчити? Чого навчитись?

Після відповідей учнів учитель пропонує їм зачитати, яких саме навчальних результатів він чекає від дітей (запис на дошці).

Очікувані результати Сьогоднішній урок допоможе:

а) вивчити органи чуття і догляд за ними;

б) навчитись аналізувати, за допомогою яких саме органів чуття ми сприй­маємо різні властивості предметів, речей;

в) закріпити вміння працювати в колективі.

V. Об'єднання в «домашні групи», надання необхідної інформації.

— У кожного з вас на парті лежить по одній кольоровій картці. Давай­те об'єднаємось у групи за кольорами.

Діти об'єднуються у групи за кольорами. Визначається місце роботи кожної групи.

— Займіть свої місця. Давайте в кожній групі визначимо відповідаль­ного за організацію роботи в групі. (Діти обговорюють самостійно канди­датуру.) Я пропоную відповідальним, яких ви обрали, закріпити на гру­дях бейджики з написом «Лідер».

— Щоб краще працювати в групах, прочитайте ще раз «Правила і по­ради, що стосуються роботи в малих групах» (Додаток № І).

Діти знайомляться з порадами.

— Лідер слідкує за порядком у групі, визначає, в якому порядку ви бу­дете обмінюватись інформацією.

— Давайте уточнимо, які питання вивчали члени кожної «домашньої групи». Яке питання вивчали діти, які мають картки зеленого кольору? («Очі - орган зору», стор. 170).

— Над якою темою працювали ті, кого об'єднали жовті картки? («Вуха — орган слуху», стор. 171).

— Діти, в яких картки синього кольору, готували повідомлення про орган нюху, тобто ніс (стор. 171).

— Статтю «Язик — орган смаку» (стор. 172) опрацювали дома учні, які отримали червоні картки.

— Зараз кожен із вас у своїй групі швидко розповість усе, що він за­пам'ятав з вивчених запитань. Члени групи по закінченню виступу можуть задати питання для уточнення, внести поправки у відповіді своїх товаришів. І тільки після цього ви повинні будете опрацювати додаткову інформацію зі свого питання, запам’ятати її та розповісти своїм однокласникам.

V. Інтерактивна вправа. Вивчення нового матеріалу.

— За моїм сигналом роботу в групах припиняєте. Час у вас обмеже­ний. Зверніть увагу! Біля дошки працює «Бюро знахідок» (стіл, на якому викладені предмети, малюнки, блюдця з цукром, сіллю, мішечки з полот­няної тканини з предметами всередині). Протягом роботи в групах коман­дируйте в бюро по одному представнику від кожної групи для того, щоб відібрати необхідні предмети для унаочнення своїх знань. Представники підходять по одному, щоб я могла надати вам допомогу.

Протягом 7−10 хвилин учні працюють у домашніх групах. Подається звуко­вий сигнал.

— Час вичерпано. Робота в «домашніх» групах скінчилась.

— Візьміть свої картки, на зворотньому боці кожної записане число. Тепер ми об'єднаємося в групи за однаковими числами, в експертні гру­пи. Підійдіть усі, в кого записане число 1 (2, 3,4). В новоутворених групах ви повинні повідомити своїм однокласникам всю інформацію, над якою працювали в «домашніх» групах, використовуючи наочність, предмети, записи. Задавайте один одному запитання, які вам незрозумілі. Якщо вам важко дати відповіді, викликайте «Швидку допомогу» підняттям руки. («Швидка допомога» — учитель, який прикріплює собі бейджик із зобра­женням червоного хреста.).

В експертних групах діти працюють протягом 7−10 хвилин. Знову по­дається звуковий сигнал.

— Прошу всіх повернутись у свої «домашні групи». Ми спостерігали за вашою роботою і нам цікаво знати, про що ж ви дізнались, спілкуючись.

— Хто хоче повідомити інформацію, яка для нього сьогодні була дуже цікавою, яка протирічить вашим попереднім уявленням?

— Хто з товаришів, на вашу думку, найцікавіше розповідав? Я попро­шу лідерів коротко інформувати, що саме ви вивчили (надається слово представнику кожної групи, виставляються малюнки, які використали при виступі лідери).

— Давайте ще раз назвемо, які органи чуття допомагають нам сприй­няти довкілля. (Очі. Ніс. Вуха. Язик.).

— Скільки органів чуття ви назвали? (4).

— Пригадайте, як на початку уроку ми разом промовляли речення про кількість органів чуття у людини. Підніміть руку, хто готовий повто­рити це речення.

— Отже, скільки органів чуття в людини? (В людини 5 органів чуття.).

— Скільки органів чуття ми ще не вивчили? (7).

— Насправді, цей орган чуття нам дуже відомий. Ми вивчали його першим, коли почали знайомитись із організмом людини. Що ж це за ор­ган? (Шкіра).

— Пригадайте, що ви знаєте про шкіру? (Бона захищає організм від по­шкодження, не пропускає в організм хвороботворні мікроби, шкідливі речо­вини, захищає від холоду і спеки.).

— У кожної групи на партах є по одному мішечку. Нехай кожен із вас, не підглядаючи в середину, по черзі опустить у мішечок руку і спробує ви­значити, який предмет там знаходиться. Свій висновок мовчки запишіть на аркуші, не повідомляючи про нього своїм товаришам.

Учитель збирає аркуші із записами кожної групи.

— Назвіть ознаки свого предмета. Який він? Що допомогло пізнати вам цей предмет? (Пальці, шкіра на пальцях.).

Учитель викликає одного з учнів до дошки і пропонує впізнати пред­мет. Учневі зав’язуються очі і до щоки прикладається лінійка.

— Що це? (Лінійка) Чому ти так думаєш? Що допомогло визначити цю річ? (Шкіра, обличчя) Робота в парах (інтерактивна технологія) «Я — тобі, а ти — мені».

— Відкрийте підручник на стор. 172, знайдіть текст «Шкіра — орган дотику».

Попрацюємо в парах за партами. Один із вас читає текст, другий по­тім переказує. По закінченні роботи в парах ви беретесь за ручки і підні­маєте їх угору.

— Отже, який орган допомагає пізнати предмет дотиком до нього? (Шкіра).

— Що може відчувати людина шкірою?

— Яку пораду ви б дали щодо гігієни шкіри?

— Я можу лише додати: якщо весь організм людини вкритий шкірою, то будь-яка частина тіла чутлива до дотику. Найсильніше реагують на до­тик підошви ніг, губи, язик, кінчики пальців.

VIII. Підбиття підсумків, оцінювання результатів роботи.

— Давайте спробуємо підсумувати нашу роботу на уроці.

— Навіщо ми об'єднувались у групи? (Щоб обговорити спільну інфор­мацію і обмінятись знаннями.).

— Як ви відноситесь до роботи в групах?

— Що треба змінити в роботі груп, на вашу думку?

— Як ви використаєте здобуті знання в житті? Чи згодяться вони -!вам?

— Я зможу охарактеризувати будь-який предмет, вказуючи, які орга­ни чуття допомагають сприймати ту чи іншу ознаку.

Наприклад, характеризуємо лимон.

Очі допомогли мені пізнати, що… (лимон жовтий, овальний).

Язик допоміг відчути, що… (лимон кислий на смак, соковитий).

На дотик лимон…

Ніс допоміг почути,… (який у лимона аромат).

— Який орган не приймав участі у відчутті (пізнанні) лимона? Оцінка роботи груп. Оцінка роботи окремих учнів.