Охарактеризувати основні методи оцінювальних знань, умінь і навичок учнів з основ здоров'я

Учитель на уроках основ здоров’я для оцінювання рівня навчальни: досягнень своїх учнів (з обов’язковою фіксацією результату) може використовувати різні методи.

Найчастіше оцінюється поступ учнів лише в пізнавальній сфері (знання, розуміння, мислення) та психомоторній (уміння та навички), хоча зважаючи на необхідність гуманізації та гуманітаризації сучасної освіті та на необхідність формування особистості учня, цікавими були б спроби оцінювання і його емоційної сфери діяльності. Цьому можуть допомогти такі методи, як анкетування (за питальниками, розробленими разом з психологами), робота в режимі фокус-групи тощо.

Методи оцінювання школярів:

Методи упорядкування (організації) зібраної інформації,.

• § Портфоліо — зібрання навчальних робіт учня, яке допомагає йому, його однокласникам і вчителю виносити судження про індивідуальний навчальний поступ учня. Роботи, які включаються до портфоліо (реферати, твори, дослідні проекти, індивідуальні контракти, контрольні роботи тощо), можуть відбиратися учнем чи педагогом. До портфоліо можуть включатися і фрагменти спільної роботи однокласників, результати самооцінки та оцінки діяльності учнів
• § Стенди з результатами оцінювання. На них розміщують діаграми, графіки, списки тощо, які містять результати спостережень учителя, однокласників, самооцінку учнів тощо.
• § Індивідуальна оцінка, спрямована на оцінювання навчальних досягнень окремих членів групи учнів, рівень яких оцінюється самими учнями.
• § Групові оцінки зосереджуються на поступі, який зробила група, учнів у співпраці під час виконання певних видів навчальних робіт
• § Навчальні контракти. Цей метод полягає у виконанні угоди між учнем або групою учнів і педагогом чи школою. Результати оцінює вчитель за попередньо визначеними критеріями або за допомогою самооцінювання.
• § Самооцінка полягає у визначенні самими учнями свого поступу у навчальних досягненнях.
• § Оцінка однокласниками навчальної діяльності учня може здійснюватися як індивідуально, так і колективом окремої групи.

Методи запису даних.

Можуть використовуватися одночасно з іншими поточними видами оцінювання навчальної діяльності учнів.

• § Нотатки педагога про щоденні спостереження — це короткі записи про навчальний поступ учнів щодо відвідування занять, участі в дискусії, виконання завдань, практичних робіт, уміння працювати в групі, реакції на той чи інший вид діяльності тощо.
• § Шкала оцінювання використовується у тих випадках, коли можна
• § чітко визначити ступінь та якість поступу учня в навчанні.

Постійні або тривалі види діяльності учнів.

За допомогою цієї групи методів учитель оцінює таку діяльність учня, яка характеризує його впродовж усього терміну навчання. Це стосується, наприклад, манери контакту з однокласниками, спілкування з педагогом, ведення записів, написання рефератів, користування обладнанням тощо. Власне, учні виконують щоденну роботу, за якою вчитель веде спостереження і робить свої висновки, чи відповідає це вимогам загальноосвітнього навчального закладу.

• § Ведення робочих зошитів, яке може бути оцінене за такими параметрами, як повнота, систематичність, грамотність, послідовність викладу, відповідність вимогам навчальної програми та навчального закладу.
• § Реферат — такий вид роботи учня, який має відповідати основним темам навчальної програми, мати: чітко визначену мету; послідовність викладу змісту; власні висновки з фактів, віднайдених у різних джерелах. Реферат може бути викладений ще й усно, а текст його вміщують до портфоліо. Оцінювати цю роботу можуть і самі учні, і їхні однокласники.
• § Усні повідомлення під час уроку, які оцінюють так само, як і реферування джерел: відгук на усне повідомлення може бути оформлений письмово і теж доданий до портфоліо.
• § Оцінка успішності - традиційний метод оцінювання (за 12-бальною шкалою), результати якого фіксуються в журналі. Досвідчений учитель може щоденно вести оцінювання своїх учнів за такими параметрами: фактичні знання й уміння, індивідуальний поступ кожного учня, уміння працювати в групі.
• § Діяльність учнів поза розкладом. Як правило, вчитель спостерігає і оцінює ступінь опанування учнем розділу ресурсних матеріалів за рекомендованим учителем списком; правильність написання завдань; список самостійно опрацьованих джерел тощо.

Контрольні запитання, практичні завдання та тести.

Учитель створює ситуацію, в якій учням спеціально надається можливість продемонструвати рівень своїх навчальних досягнень. Відкриті завдання і теститрадиційно розглядаються як важлива частина педагогічного арсеналу прийомів оцінювання.

При оцінюванні рівня навчальних досягнень за допомогою такої групи методів учні мають бути впевнені в тому, що їхня ретельна і постійна робота буде справедливо оцінена. Залежно від навчального матеріалу вчитель може використовувати різноманітні види відкритих завдань, які мають:

• § відповідати навчальній програмі, меті та завданням уроку;
• § бути цікавими, оригінальними, творчими;
• § мати різний рівень складності;
• § відповідати віковим особливостям учнів;
• § бути коректними;
• § передбачати різні види навчальної діяльності: розмірковування, порівняння, узагальнення, винесення судження, спостереження, прогнозування тощо.
• § Необхідно також звернути увагу на важливість формулювання завдань.

Серед тестових завдань за класифікацією, прийнятою у науковій літературі, на уроках найчастіше використовують завдання «закритої» форми, коли необхідно вибрати одну або декілька правильних відповідей з набору запропонованих, а також завдання «відкритої форми» з декількома правильними відповідями. При відповіді на відкрите завдання учень дописує пропущене слово. Завдання складається так, щоб відповідь була однозначною. Для завдань відкритої форми доречне використання слова: «Доповніть».