Анотація. 
Комунікативна компетентність майбутнього вчителя початкової школи як психолого-педагогічна проблема

КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

У статті розглянуто основні підходи вчених до визначення сутності та структури комунікативної компетентності; уточнено зміст поняття «комунікативна компетентність учителя початкової школи». Охарактеризовано структурні компоненти комунікативної компетентності вчителя початкової школи: мовну, мовленнєву та соціолінгвістичну компетенції. Мовну компетенцію визначено як певну систему знань про українську мову, як складне соціокультурне явище. Доведено, що мовленнєва компетенція майбутнього вчителя початкової школи охоплює знання про точність, влучність, правильність використання мовних засобів, про особливості використання мовних засобів залежно від типу, стилю мовлення. Обґрунтовано, що соціолінгвістична компетенція є інтегративним утворенням, оскільки акумулює знання та вміння необхідні для соціального аспекту використання мови.

Ключові слова: компетентність, компетенція, комунікативна компетентність, мовна компетенція, мовленнєва компетенція, соціолінгвістична компетенція, майбутній учитель початкової школи.

В статье рассмотрены основные подходы ученых к определению сущности и структуры коммуникативной компетентности; уточнено содержание понятия «коммуникативная компетентность учителя начальной школы». Охарактеризованы структурные компоненты коммуникативной компетентности учителя начальной школы: языковую, речевую и социолингвистические компетенции. Языковую компетенцию определено как некую систему знаний об украинском языке, как сложное социокультурное явление. Доказано, что речевая компетенция будущего учителя начальной школы охватывает знания о точности, правильности использования языковых средств, об особенностях использования языковых средств в зависимости от типа, стиля речи. Обосновано, что социолингвистическая компетенция является интегративным образованием, поскольку аккумулирует знания и умения необходимые для социального аспекта использования языка.

Ключевые слова: компетентность, компетенция, коммуникативная компетентность, языковая компетенция, речевая компетенция, социолингвистическая компетенция, будущий учитель начальной школы.

This article deals with the main approaches of the scientists for the determination of the gist and structure of the communicative competence. The author specified the meaning of the term «communicative competence of a primary school teacher». The structure elements of the communicative competence of the primary school teacher are analyzed; these are linguistic, speaking and sociolinguistic competences. Linguistic competence is determined as a certain system of Ukrainian language knowledge as a complex sociocultural phenomenon and formed on this basis of the linguistic skills, such as phonetic, orthoepy, morphological, lexical and syntactical.

The article provides an overview the verbal and non-verbal levels of the communicative competence. The background of the linguistic competence future teachers of primary school includes the knowledge of precision, adequacy and correctness of applying the linguistic means. The second is the knowledge of the peculiarities of linguistic means usage depending on the type, style of the language; the knowledge of the usage of the expressive means of the language; the knowledge of the peculiarities of verbal and written texts, their dialogical and monologue forms.

The sociolinguistic competence is a complex term, because it combines the knowledge and skills, which are necessary for the social aspect of the language usage and this term defined by the social stratification dynamics, the cultural vector of the society and the positive social motivation are analyzed.

The author more accurately defined that the communicative competence is as linguistic as pedagogical term, because it combines the knowledge, abilities and skills, which can in the most precise way reflect the diversity of the communicative competence. The communicative competence of future primary school teachers includes the knowledge, abilities and skills are defined. The knowledge is gained during the professional training; developed linguistic skills, expressed the pedagogical level and professional experience of the teacher. The communicative competence of the primary school teacher is the system of the internal resources of the effective solving the professional tasks are determined, such as: levels of speaking, roles, stereotypes, knowledge, abilities and skills, which are connected in the certain way to the individuality.

Key words: a competence, a communicative competence, a linguistic competence, a sociolinguistic competence, a future teacher of a primary school.