Вступ. 
Шляхи організації естетичного виховання засобами народної творчості на уроках читання

Сприйняття й розуміння прекрасного починається в дитинстві. «Все прекрасне, що існує в навколишньому світі і створене людиною для інших людей, повинно доторкнутися до серця дитини і облагородити його», — стверджував В. Сухомлинський.

Краса нерозривно пов’язана з душею людини, її працею, поведінкою, мовою, зовнішністю.

Творча душа людства, в тому числі й українського народу, витворила справжні шедеври виховання в дитини почуття прекрасного.

Основною метою сучасної системи виховання є всебічно й гармонійно розвинена особистість — майбутній громадянин держави, а це, в свою чергу неможливо без естетичного розвитку й саме поняття гармонії невідривне від естетики, а становлення громадянина неможливе без знання власних історії, культури, традицій.

Естетичний виховний досвід репрезентували ще літописці та педагоги Київської Русі (Володимир Мономах, Нестор та ін.).

У народній педагогіці вихованням естетичної культури займалися Ю. Б. Борев, І.Я. Зязюн, М. Г. Стельмахович.

На значущість естетичного виховання для формування культурного світогляду підростаючого покоління вказували А. С. Макаренко, І.І. Огієнко, С. Ф. Русова, І.М. Стешенко, В. О. Сухомлинський та ін. Останніми десятиріччями питання естетичного виховання засобами української етнопедагогіки розглядаються в історико-педагогічних працях М. Лещенко, Л. Масол, Т.І. Мацейків, Р. П. Скульського, В.І. Скутіної, Є.І. Сявавко та ін.

Прогресивні здобутки української етнопедагогіки в галузі естетичного виховання на основі мовознавчого, фольклорного, народознавчого й соціологічного матеріалів розкриваються в працях І. Гончара, І.Я. Зязюна, Л. Г. Коваль, М. Ф. Овсянникова, В. П. Острогорського, О.П. Рудницької, Г. М. Сагач, М. Г. Стельмаховича, А. Б. Щербо. У своїх наукових працях вони розглядають шляхи формування в учнів естетичних поглядів, подають теоретичні основи та зміст естетичного виховання.

Естетичне виховання передбачає загальну ерудованість особистості в галузі національної культури, залучення її до народного мистецтва — пісенного, танцювального, хореографічного, образотворчого, декоративно-прикладного — тому даний аспект впливу на особистість є особливо актуальним у сучасній освіті.

О.В. Духнович зазначав у своїй праці «Народна педагогіка», що національне мистецтво допомагає глибше вивчити рідну мову, історію свого краю, народний побут, національні традиції, звичаї, обряди, пісенний фольклор, а також прислів'я, вірування тощо, що в комплексі сприятиме формуванню національно свідомого громадянина України, його естетичних смаків.

Естетичне виховання найдоцільніше здійснювати за допомогою засобів, прийомів і методів української етнопедагогіки, головне завдання якої — навчити відчувати і розуміти красу в різних її проявах, забезпечуючи єдність між естетичним розвитком людини та її моральним, фізичним вихованням і трудовою підготовкою, формуванням потягу до художньої творчості. Основна увага приділяється пошуку нових форм в естетичному вихованні молоді на основі етнографічно-краєзнавчої роботи, фольклорних клубів, малих академій народних мистецтв, творчих об'єднань дітей, пов’язаних з відродженням ремесел і декоративно-ужитковим мистецтвом тощо. Народна педагогіка прагне навчити дитину відчувати й розуміти красу, де б вона не виявлялася, забезпечити єдність між естетичним розвитком дитини і її моральним, фізичним вихованням і трудовою підготовкою збудити потяг до художньої творчості, бажання вносити красу в навколишнє життя, працю, поведінку, виробити непримиренне ставлення до потворного, здатність ненавидіти зло і боротися з ним.

З цією метою вона мобілізує всі можливі засоби і методи, на які має змогу опертися сім'я, щоб залучити дітей до прекрасного.

Разом із цим, учителівідчувають утруднення під час організації виховних впливів на естетичні почуття дітей, обмаль методичних рекомендацій щодо організації естетичного виховання на уроках читання засобами народної творчості, тому тема нашого дослідженя є актуальною.

Мета: теоретично обґрунтувати й практично перевірити шляхи організації естетичного виховання засобами народної творчості на уроках читання.

Завдання: — дослідити науково-методичну літературу з теми дослідження;

визначити шляхи організації естетичого виховання в початковій школі;

проаналізувати педагогічний досвід вчителів з проблеми дослідження;

дослідити вихідний рівень сформованості естетичних почуттів в учнів 3 класу;

розробити методичні рекомендації щодо організації естетичного виховання на уроках читання.

Об'єкт дослідження: формування естетичних почуттів молодших школярів у процесі навчання.

Предмет дослідження: форми і методи організації естетичного виховання на уроках читання в початкових класах засобами народної творчості.

Гіпотеза: естетичне виховання молодших школярів на уроках читання засобами народної творчості буде ефективнішим, якщо:

вивчення творчості українського народу буде більш актуальнішим у повсякденному житті;

Методи дослідження: — теоретичні: аналіз, узагальнення, синтез; практичні: опитувальник, обробка статистичних даних. Експериментальна база дослідження: дослідження проводиился на базі КЗШ № 84 у 3-А класі. Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновку, передіку використаної літератури та додатку.