Форма, зразок, макет

Виготовлення макетів практикується в художньому проектуванні на всіх основних етапах розробки виробів, інтер'єрів, благоустрою територій тощо. Залежно від характеру задачі, розв’язуваної на тому чи іншому етапі, макети бувають пошукові і чистові. Останні повинні подавати повних інформацію про об'ємно-просторове рішення об'єкта. Чистовий макет, що точно імітує майбутній виріб, у тому числі у відношенні розмірів, колірного рішення, фактури й іншого називається моделлю.

З метою формування диференційованих просторових уявлень демонстрування предметів, а також практичні дії з ними обов’язково треба супроводити докладним словесним аналізом, під час якого розкривається взаємозв'язок між елементами форми цих предметів. Доцільно також практикувати завдання, в яких учені мають уявити собі той чи інший предмет за словесним описом про предмет, який складається з декількох геометричних тіл. Тут вирішується декілька задач. Який мають вигляд геометричні тіла. Як трансформується площина в об'єм, тобто учень уявляє як накреслити розгортки, щоб відтворити в макеті задуманий образ. Вся програма з макетування цілеспрямована на розвиток уяви та просторового мислення, уміння аналізувати зображення, тобто розчленувати його на окремі геометричні тіла згідно форми і розмірів елементів предмета за його пропорціями. Побудова розгортки поверхні предмета — наслідок синтезу зображень окремих елементів.

У процесі поступового відтворення форми предмета за словесним описом здійснюється постійний динамічний зв’язок між окремими компонентами інформаційно-логічного ланцюга: аналіз словесного опису предмета — просторове уявлення — аналіз і розчленування просторового уявлення на окремі складові частини — синтез складових частин предмета у вигляді його графічного зображення. Таким чином учень уявляє наочний вигляд та конструкцію своєї моделі.

Завдання розраховані відповідно віковим особливостям. На початковому рівні вирішуються такі задачі: розвивати інтуїцію, почуття мірі, такту в роботі над творчим проектом, навчити будувати проектний ланцюжок. Далі конструкторські задачі ускладнюються. Це вже робота над образними сюжетами, абстрагування самостійно створених конструкцій, і саме на цьому етапі йде розвиток проектного просторового мислення, інтелекту, виховання самоконтролю і самооцінки, формування здатності аналізувати і вдосконалювати знайомі об'єкти та образи, готовності досягти нових творчих вершин. Слід пам’ятати, що художньо — естетичному розвитку особистості значного поштовху надає досконале оволодіння — художньо-практичними технологіями.