Висновки. 
Основні напрямки і зміст роботи вчителя з формування творчої особистості учнів засобами мистецтва

Відповідно до поставлених нами завдань ми можемо зробити такі висновки:

1). Теоретично обґрунтовано зміст поняття «творчість» та «творча особистість» шляхом аналізу теоретично-довідкової літератури й дано визначення цього поняття з урахування різнопланових аспектів та поглядів педагогів, психологів, соціологів.

Творчість — це діяльність людини, яка породжує щось нове, вирізняється неповторністю, оригінальністю і суспільно-історичною унікальністю.

Творча особистість — це індивідуум, який володіє високим рівнем знань, тяжінням до нового, оригінального, який може відкинути звичайне, шаблонне.

• 2).Ми визначили сутність творчої особистості, проаналізували особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку, звертаючи основну увагу на проблему формування творчих здібностей у навчально-виховному процесі. Творчість для молодшого школяра у навчальному процесі передбачає наявність у нього здібностей, мотивів, знань і умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості в самоактуалізації, в розкритті і розширенні своїх творчих можливостей.
• 3). Виявили етапи сприйняття засобів мистецтва учнями:

І етап — первинне сприйняття, первинне творче відтворення у свідомості художніх образів;

ІІ етап — організація процесу отримання учителем зворотної інформації про глибину первинного засвоєння учнями матеріалу і водночас активністю духовного переживання дітьми впливу мистецтва;

ІІІ етап — наукове розуміння художньої діяльності;

IV етап — глибокий рівень сприйняття і розуміння ідей і художніх образів, освоєння творів мистецтва.

• 4). За допомогою анкетування виявили інтерес молодших школярів до мистецтва. Мистецтво як засіб формування творчої особистості у початковій школі реалізується на уроках художнього циклу (музиці, образотворчому мистецтві, літературі або читанні). Було виявлено, що більшість дітей цікавляться мистецтвом, деякі з них відвідують гуртки художньо-естетичного циклу. Тому і вчитель, і керівники гуртків спільно працюють по формуванню творчої особистості школяра.
• 5). Експериментально перевірили ефективність розробленого уроку по формуванню творчої особистості засобами образотворчого мистецтва. Урок пройшов на високій емоційній ноті. Діяльність на уроці була досить різноманітною: діти слухали музику, розглядали картини, виступали з доповідями, слухали один одного, брали участь в обговоренні поставлених питань.

Отже, дійсно, засоби мистецтва, які використовуються в навчально-виховному процесі, є ефективними у формуванні творчої особистості молодших школярів. Досвідчені педагоги, знаючи це, здатні за допомогою мистецтва виховати справжні естетичні якості особистості: смак, здатність оцінювати, розуміти і творити прекрасне. Однак, на практиці ми зіткнулися з тим, що вчителі мало користуються мистецтвом з метою формування творчої особистості, приділяючи більше часу і сил розвитку практичних навичок. Це неприпустимо, тому що без орієнтації на справжні духовні і художні цінності, естетичне виховання і розвиток особистості буде неповноцінним. Тому, реалізуючи повноцінне естетичне виховання дитини в молодшому шкільному віці, вчитель забезпечує в майбутньому становлення такої особистості, яка буде поєднувати в собі духовне багатство, справжні естетичні якості, моральну чистоту і високий інтелектуальний потенціал.