Вступ. 
Диференційний підхід у підготовці майбутнього вчителя фізичної культури

Постановка проблеми. Зазначимо, що досягнення мети сучасної освіти пов’язано з особистішим потенціалом учителя, його загальною та професійною культурою, без яких неможливе вирішення наявних проблем навчання та виховання відповідно до нових освітніх парадигм [8].

Професійна діяльність учителя фізичної культури потребує вміння застосовувати знання на практиці, професійної компетентності та високої відповідальності, визначає особливу важливість формування професійних знань, умінь та навичок, а також певних професійно значущих особистісних якостей у процесі навчання у вищому навчальному закладі.

Цілеспрямоване формування необхідних знань, умінь, навичок та їх удосконалення забезпечуються через організацію навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, який є найважливішою ланкою підготовки майбутнього вчителя фізичної культури [10].

Аналіз досліджень та публікацій. Аналіз науково-методичної та психолого-педагогічної літератури з проблеми професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури в умовах вищих навчальних закладів свідчить про значну увагу науковців до її дослідження, зокрема таких аспектів, як:

• — загально-педагогічні засади організації навчального процесу у вищих навчальних закладах (М. Фіцула [11]);
• — упровадження особистісно-орієнтованих технологій навчання та виховання майбутніх фахівців фізичної культури у вищих навчальних закладах (В. Вікторов [3]);
• — теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (Л. Сущенко [9]).

У наукових працях Л. Демінська [5] та ін. висвітлюється питання міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки учителя.

Зауважимо, що науковці В. Волков [4] та ін. розглядали створення ступеневої системи підготовки вчителів фізичної культури.

У підвищенні якості професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури важливого значення надають використанню нових освітніх технологій О. Аксьонова [1] та ін.

Мета дослідження полягає у визначенні доцільності використання диференційного підходу у підготовці майбутнього вчителя фізичної культури у вищому навчальному закладі.