Концепція розвитку методологічної культури ад"юнктів

Анотація

Метою статті є обґрунтування концепції розвитку методологічної культури ад’юнктів. Визначено множину проблем, яка розв’язана в концепції, а також проаналізовано причини їх виникнення, обгрунтовано необхідності їх розв’язання концептуальним підходом. Визначено оптимальний напрямок розв’язання проблеми на основі порівняльного аналізу концепції. Обрано шлях і спосіб розв’язання проблеми у котлетці. Визначено завдання реалізації котлетці в Дисертаційному дослідженні.

Ключові слова: концепція, розвиток, методика, ад’юнкт, проблема, методологічна культура.

Аналіз причин виникнення проблеми. Причин виникнення проблем, як видно з рис. І, декілька. По-перше, за період 1920 — 2017 рік не відбувалось якісного розвитку інституту ад’юнктури, в чому легко переконатися дослідивши шлях (Ш№ 5.1) п’ятого напрямку. Весь час відбувалось лише посилення чинних вимог ВАК України. Навіть із запровадженням Болонського процесу у системі вищої освіти спостерігалось запізнення його введення в ад’юнктуру. По-друге, відсутні системні дослідження та порівняння з раніше відомими. По-третє, у відмінності програм підготовки ад’юнктів за цільовим підходом, що призводить до появи множини соціальних та економічних суперечностей, рішення яких потребує нагальна реформа системи вищої військової освіти.

Обґрунтування необхідності розв’язання проблеми концептуальним підходом. Концепція — це система поглядів, принципів у будь-якій галузі. Тому розв’язувати проблему в дисертаційній роботі будемо концептуальним підходом. Попередні вчені вирішували лише часткові наукові завдання в частині, що стосується формування окремих компетентностей або культури. В зв’язку з цим, ми враховуємо їх напрацювання та недоліки, та за основу Концепції обираємо структуру «Концепції програми розвитку» (Постанова Кабінету Міністрів № 106 від 31 січня 2007 р). Це дало змогу вибудувати структуру стадій і етапів фази проектування, підпорядкувавши її загальній логіці організації процесу продуктивної практичної діяльності.

Метою реалізації Концепції розвитку методологічної культури ад’юнктів полягає: в орієнтуванні суб'єктів управління системою освіти (Міністерство освіти та науки України, Департаменту військової освіти, науки, соціальної та гуманітарної політики Міністерства оборони (МО) України) в пошуку науково-обґрунтованого напрямку, шляхів і способів переходу системи професійної підготовки ад’юнктів від ЗУН до компетентнісної (К) та культурологічної (КТ) парадигми в умовах розвитку і модернізації системи вищої освіти України; обґрунтуванні педагогічної системи підготовки ад’юнктів на засадах методологічної культури.

Визначення оптимального напрямку розв’язання проблеми на основі порівняльного аналізу концепцій. Ключові напрямки, шляхи реалізації Концепції розвитку методологічної культури ад’юнктів, наведені в табл. 1. Запропонована структура та класифікація ґрунтується на дослідженнях [3; 4].

Ключовими напрямами рішення проблеми (рис. 2) є: № 1 «Без модернізації система підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації на базі ЗУН-парадигми»; № 2 «Вдосконалення системи підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації на базі ЗУН-парадигми»; № 3 «Модернізація систем підготовки наукових і науковопедагогічних кадрів вищої кваліфікації та перехід від ЗУН до К-парадигми»; № 4 «Розвиток систем підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації та перехід від К-парадигми до КТ-парадигми»; № 5 «Пошук перспективних напрямків розвитку систем підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації». Оптимальним напрямком розв’язання проблеми є логічно обирання напряму № 4 «Розвиток систем підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації та перехід від К-парадигми до КТ-парадигми», оскільки інші напрями є недієвими. Умовно за період 1920 — 2017 рік сформувалися ключові напрямки, а наукові здобутки їх авторів (1998 — Сидорчук Т. Г., 2000 — Котова О. Г., 2004 — Нещадим М.І., 2005 — Кононова С. В., 2005 — Неволин В. Н., 2006 — Поживілова О.В., 2011 — Чорнойван Г. П., 2011 — Даценко І.С., 2011 — Цеховой Н. П., 2013 — Герасименко О. О. Козубцов І.М.) є свого роду цілісний практичний науково-педагогічний експеримент. Науковий результат без сумніву є, проте авторські концепції не реалізовані на практиці.

Рис. 3. Шляхи і способи розв’язання проблеми у концепції

Завдання, що потребують рішення в дисертаційній роботі (див. рис. 4). освіта ад’юнкт військовий.

Заходи реалізації концепції на практиці.

Умовно заходи реалізації концепції можна об'єднати в групи (рис. 5):

Заходи реалізації концепції на теоретико-практичному рівні, перелічені на рис. 5.

Заходи реалізації концепції на практичному рівні.

1. На загальнодержавному рівні потребує:

надання грантової підтримки ад’юнктам, науковим керівникам з метою здійснення стажування в зарубіжних наукових школах;

запровадження атестації ад’юнктів з врахуванням рівня розвиненості їхніх професійно-важливих якостей та методологічної культури; створення всеукраїнських асоціацій наукових шкіл ВВНЗ; створення банку освітніх педагогічних технологій з професійної підготовки ад’юнктів.

• 2. На рівні Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні погодити тематику дисертаційного дослідження «Теоретичні та методичні основу розвитку методологічної культури ад’юнктів» за науковою спеціальністю 13.00.04. — «Теорія і методика професійної освіти» .
• 3. На рівні Міністерства освіти і науки України: внести відповідні зміни до Постанови Кабінету Міністрів України від 01.03.1999 № 309 «Про затвердження Положення про підготовку науково-педагогічних і наукових кадрів». Дану вимогу реалізовано затвердивши Порядок підготовки здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії та доктора наук у вищих навчальних закладах (наукових установах), наказ від 23.03.2016 № 261.
• 4. На рівні Департаменту військової освіти, науки, соціальної та гуманітарної політики МО України рекомендувати: внести відповідні зміни до наказу МО України та Міністерства освіти і науки України від 30.06.2000 № 194/265 «Про затвердження інструкції про організацію підготовки науково-педагогічних і наукових кадрів у ЗС України» з урахуванням наказів Міністерства освіти і науки України від 23.03.2016 № 261 та МО України від 27.07.2016 № 385 «Положення про організацію наукової і науково-технічної діяльності у ЗС України» ;

перелік навчальних дисциплін для професійної підготовки ад’юнктів; в курсі філософії обов’язкове вивчення історії розвитку наукового напряму, спеціальності, течії (в межах об'єкту і предмету дослідження та спеціальності підготовки ад’юнктів);

перелік кандидатських екзаменів з дисциплін: основи педагогіки і психології вищої ніколи, основи методології наукових досліджень, що сприятиме формуванню методологічних знань, вмінь та навичок;

науковим керівникам у відгуках на ад’юнктів відображати рівень розвиненості методологічної культури ад’юнктів;

керівнику ВІТІ спланувати погодження в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні дисертаційне дослідження «Теоретичні та методичні основу розвитку методологічної культури ад’юнктів» та організувати його виконання;

спланувати відпрацювання у ВІТІ НДР шифр «Підготовка-В» з обґрунтування перспективної системи підготовки та підвищення кваліфікації наукових і науково-педагогічних працівників для Збройних Сил України;

5. На рівні вищих військових навчальних закладів рекомендувати: викладачам та науковим керівникам діагностувати рівень методологічної культури ад’юнктів;

включити до переліку навчальних дисциплін програми професійної підготовки ад’юнктів і відповідно до якого розробити змістовне наповнення навчання, націленого на розвиток методологічної культури;

в курсі філософії обов’язкове вивчення (дослідження) історії розвитку наукового напряму, спеціальності, течії (в межах об'єкту і предмету дослідження та спеціальності підготовки аспірантів);

перелік кандидатських екзаменів з дисциплін: основи педагогіки і психології вищої ніколи, основи методології наукових досліджень, що сприятиме формування методологічних знань, вмінь та навичок;

зобов’язати ад’юнктів проходити наукову та педагогічну практики; запровадження Наукової ніколи розвитку методологічної культури ад’юнктів, діяльність якої буде ґрунтуватися на сучасних підходах до вдосконалення і самовдосконалення методологічних знань, умінь, особистісних і професійно важливих якостей педагога;

створення сучасного інформаційно-комунікативного середовища, в якому відбуватиметься суб'єкт-суб'єктна взаємодія викладачів, наукових керівників у системі «наставництво», «науково-педагогічного супроводу» ;

започаткування постійно діючого професійного тренінгу з вивчення та застосування у професійній підготовці майбутніх вчених методики розвитку методологічної культури ад’юнктів;

розробити типове положення про організацію науково-методичного супроводу розвитку методологічної культури ад’юнктів, що сприятиме оволодінню новітніми педагогічними технологіями виконання окремих видів робіт, застосуванню в навчально-виховному процесі інноваційних педагогічних технологій;

організувати роботу курсів за факультативною програмою «Розвиток методологічної культури ад’юнктів» ;

прийняти до виконання дисертаційне дослідження, що погоджене в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні;

прийняти до виконання у ВІТІ відпрацювання НДР шифр «ПідготовкаВ» з обґрунтування перспективної системи підготовки та підвищення кваліфікації наукових і науково-педагогічних працівників для ЗС України;

Рис. 7.

6. На рівні факультетів і кафедр доцільно:

рекомендувати заходи щодо цілеспрямованої і активної пропаганди досвіду викладачів, наукових керівників, що реалізовують в своїй професійній діяльності змістовні і технологічні аспекти розвитку методологічної культури ад’юнктів, стимулювати творчий, ДОСЛІДНИЦЬКИЙ характер педагогічної діяльності;

розглянути можливість включення в оцінку ефективності вживаних методик і технологій сучасного освітнього процесу, розроблені автором критерії і показники оцінювання розвиненості методологічної культури ад’юнктів в процесі вивчення навчальних дисциплін ад’юнктури;

створити робочу групу у Військовому інституті телекомунікацій та інформатизації з відпрацювання НДР шифр «Підготовка-В» з обґрунтування перспективної системи підготовки та підвищення кваліфікації наукових і науково-педагогічних працівників для ЗС України;

7. На рівні наукових шкіл доцільно рекомендувати: прийняти до виконання розробки типової факультативної програми наукової ніколи «Розвиток методологічної культури ад’юнктів» ;

переглянути методику викладання, долучивши передові педагогічні технології, сценарії тощо;

посилити роль методичного та науково-педагогічного супроводження ад’юнктів;

організувати постійно-діючий (щомісяця) науково-методичний семінар для ад’юнктів за результатами проробленої роботи;

у відгуках щопіврічної та щороку звітності вказувати рівень розвиненості методологічної культури;

зобов’язати наукових керівників на початкових етапах перехідного періоду до обов’язкового проведення факультативної програми наукової школи «Розвиток методологічної культури ад’юнктів» .

Принципи реалізації «Концепції» . Для забезпечення успішної реалізації концепції необхідно додержуватися наступних принципів: ПРК-1 — гуманізму; ПРК-2 — демократизації; ПРК-3 — компетентності; ПРК-4 — педагогічної творчості; ПРК-5 — проблемності; ПРК-6 — реалізму; ПРК-7 — педагогічного саморозвитку; ПРК-8 — орієнтації на особистість; ПРК-9 — технологічної єдності; ПРК-10 — діалогізації навчання; ПРК-11 — (регламентації управлінської діяльності); ПРК-12 — культуровідповідності; ПРК-13 — єдності загальної і методологічної культури; ПРК-14 — проектування особистісної траєкторії розвитку; ПРК-15 — індивідуалізації професійно-педагогічної самоосвіти та саморозвиток; ПРК-16 — інноваційного розвитку; ПРК-17 — комплексності.

Рефлексивна стадія концепції. Завершальною фазою дисертаційного проекту педагогічної концепції є рефлексивна фаза. За час завершення дисертаційного дослідження було реалізовано попередню концепцію про необхідність переходу існуючої системи підготовки з ЗУН на К-парадигму, що підтверджується апробацією у фаховому виданні [2]. За результатами рефлексивної стадії концепції обґрунтовано дійсну концепцію.

Термін реалізації концепції. Повний життєвий цикл (ПЖЦ) педагогічної систем та об'єктів включає процес задуму, втілення та подальшого використання об'єктів педагогічної систем, комплексів і технологій. Виходячи з визначених нормативних, термінів (навчання) підготовки і атестації наукових та науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації для потреб Збройних Силах України (Тпа) для очної форми підготовки — 4 роки, а прогнозований термін ПЖЦ (Тпжц) буде визначатися:

Тпжц =Тдд + Тррд + Тпа (1).

де Тдд — термін проведення дисертаційного дослідження; ТРРД — термін реалізації результатів дисертаційного дослідження на практиці та схвалення на перехід існуючої моделі підготовки на нову.

Отже, загальний прогнозований термін реалізації концепції розвитку методологічної культури ад’юнктів у педагогічній системі вищої військової освіти побудованої на принципах К-парадигми становить від 4 до 6 років.

Очікувані результати від реалізації концепції. Очікуваний ефект почнемо отримувати в тому випадку, коли якомога раніше розпочнемо розвивати методологічну культури в усіх учасників експерименту на курсах підвищення кваліфікації.

Очікуваний коефіцієнт професійної готовності ад’юнктів до самостійної організації всіх видів професійної діяльності. Результат прогностичного моделювання коефіцієнта професійної готовності ад’юнктів до організації професійної діяльності подано в на рис. 6.

ІМП — існуюча модель підготовки ад’юнктів;

ЗМП — запропонована модель підготовки ад’юнктів.

Реалізація на практиці концепції в умовах сучасного реформування та модернізації системи вищої військової освіти України надасть можливість керівництву ад’юнктури забезпечити:

виконання вимог щодо якісної підготовки ад’юнктів і гарантувати кваліфікаційний освітньо-науковий рівень випускника ад’юнктури;

підтвердити готовність випускника ад’юнктури до самостійної організації всіх видів творчої професійної діяльності за умов варіативної діяльності.

Серед показників очікуваних результатів дисертації, з позицій теорії управління проектами, можна виділити основні, наведені в табл. 2.

Висновки з даного дослідження

За отриманими результатами зроблені нові висновки:

• 1. В дисертаційному дослідженні вирішена ключова задача: обґрунтовано нову «Концепцію розвитку методологічної культури ад’юнктів» .
• 2. Реалізація концепції однозначно детермінує шлях подальшого розвитку інститутів ад’юнктури.
• 3. Запропонований оптимальний шлях розвитку інституту ад’юнктури не потребує фінансово-економічних затрат.
• 4. В концепції зосереджено подальший крок дисертаційного дослідження з розробки теорії розвитку методологічної культури ад’юнктів.

Наукова новизна. Вперше одержано обґрунтовану «Концепцію розвитку методологічної культури ад’юнктів». Концепція призначена для наукового обґрунтування та надання пропозицій щодо подальшого розвитку інституту ад’юнктури в умовах реформування системи вищої військової освіти в напрямку компетентно-культурологічної парадигми підготовки ад’юнктів із забезпеченням відповідності випускника освітньо-науковому рівню «Доктор філософії» та якісним розвитком у них методологічної культури необхідної їм для трансляції перебуваючи в ролі наукового керівника. Відмінність запропонованої автором концепції від альтернативних і визначає її наукову новизну вперше. Вона полягає в тому, що автор вперше сформував наукову проблему в такій редакції, що підтверджується відсутню аналогічних концепцій в науково-педагогічній літературі, націлених на вирішення проблеми щодо забезпечення якісного розвитку методологічної культури ад’юнктів з метою досягнення відповідної якості та освітньо-наукового рівня «Доктор філософії», а також їх готовності до самостійної організації всіх видів творчої професійної діяльності в умовах варіативної флуктуації, а отже вона вперше обґрунтована та пріоритетна в даному напрямку дослідження. Реалізація концепції в умовах сучасного етапу реформування та модернізації системи вищої військової освіти України в напрямку компетентнісно-культурологічного підходу надасть можливість отримати по закінченню ад’юнктури випускнику освітньо-науковий рівень «Доктор філософії», прогнозовану готовність його до самостійної організації всіх видів творчої та військово-професійної діяльності, що забезпечить якісну трансляцію методологічної культури ним вже в ролі наукового керівника.

Прогноз подальшого напряму дослідження полягає в практичній фазі апробації даної концепції.

Література

• 1. Протоколи засідань Міжвідомча рада з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні: Prot₇−15.doc [Електронний ресурс] // Міжвідомча рада з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук НАПН України. — Режим доступу URL: http://naps.gov.ua/uploads/files/iccr/protocols/2015.rar.
• 2. Козубцов І.М. Концепція розвитку методологічної компетентності аспіранта військового вищого навчального закладу / І.М. Козубцов [Електронний ресурс] // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: електрон, наук. фах. вид. — 2014. — № 1. — Режим доступу URL: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps_2014_l₆.pdf.
• 3. Козубцов И.Н. Тенденции диссертационных исследований по развитию компетентностного ученого: глобальные и национально-государственные аспекты / И. Н. Козубцов // «Проблемы социально-гуманитарного образования на современном этапе модернизации российской школы»: материалы второй международной научно-практической конференция, г. Барнаул, 1 ноября 2013 года. — Барнаул: Алтайская государственная педагогическая академия, 2013. — С. 198 — 202.
• 4. Козубцов І.М. Теорія та практика розвитку методологічної компетентності у аспірантів: аналіз науково-педагогічної літератури / І.М. Козубцов І І Збірник наукових праць Уманського державного пед. ун-ту ім. Павла Тичини. — 2014. -Ч.З. — С. 154 — 161.
• 5. Управління якістю підготовки військових фахівців з вищою освітою для ЗС України: звіт про НДР «Якість-2011» (Заключний). — К.: ВІТІ НТУУ «КШ», 2011. — 111 с.