Анотація. 
Створення мистецько-освітнього середовища як важлива умова реалізації суб'єктно-особистісного підходу у підготовці майбутніх учителів початкової школи до музично-освітньої діяльності

Стаття присвячена розкриттю актуальності проблеми вивчення умов, що впливають на розвиток особистості майбутнього вчителя початкової школи, пошуку засобів педагогічного стимулювання мотивації щодо здобуття необхідних знань, формування умінь і навичок музично-освітньої діяльності, обґрунтуванню доцільності створення мистецько-освітнього середовища як важливої умови реалізації суб'єктно-особистісного підходу в підготовці майбутніх учителів початкової школи до музично-освітньої діяльності, розкриттю розвивального потенціалу мистецько-освітнього середовища та визначенню показників його результативності.

У статті представлено авторське визначення поняття «мистецько-освітнє середовище», зроблено висновок про те, що створення мистецько-освітнього середовища, де майбутній учитель початкової школи набуватиме досвіду власного творчого самовираження, є важливою умовою реалізації суб'єктно-особистісного підходу в підготовці його до музично-освітньої діяльності.

Ключові слова: мистецько-освітнє середовище, учитель початкової школи, показники результативності, музично-освітня діяльність, суб'єктно-особистісний підхід, підготовка, аудиторна та позааудиторна діяльність.

The issue discloses the urgency of studying the conditions which influence the future primary school teachers ' personal development, and searching for the means which stimulate pedagogical motivation for getting necessary knowledge and professional skills.

It has been emphasized that humanistic paradigm in education and limited opportunities of future primary school teachers' music training system activated the problem of subjective and personal targets of the professional training in the conditions of contemporary high school.

They are as following: choosing subjective and personal approach as the theoretical basis for the training; future teachers' independence development; students introduction to axiological and semantic world of culture, music culture, in particular, by means of art and education environment creation.

The object of the article is to rationale the art and education environment creation as an important factor for personal and subjective approach implementation into future primary school teachers' training for music and education work; to reveal the developmental potential of art and education environment and determine its results.

The analysis of scientific approaches to the problem of individual interaction with the environment has been done; the essence of the definition «education environment» has been studied.

It has been found that contemporary scientific achievements concern a number of significant issues connected with education environment influence personal becoming. It has been pointed out that the environment is to be considered both as a result of human activity and a measure of his creative self-development.

The role of music and aesthetic education in the process offuture primary school teachers ' professional training has been defined. It shouldn’t be considered as highly specialized skills development due to teacher’s being a kind of an «interpreter» of national and world cultures.

Author’s definition of «art and education environment» has been suggested in the issue. It is the system which combines the future teachers' classroom and extracurricular activities with the purpose of their music and education training improvement for work at school through the opportunities enhancement of self-realization in artistic and educational work.

It has been concluded that art and education environment creation, where future primary school teachers will get the experience of personal creative self-expression, significantly expands the educational and cultural horizons in comparison with those demanded by the existing professional training programs, and is an important condition of subjective and personal approach implementation into professional training for music and education work.

Key words: art and education environment, the primary school teacher, results indicators, music and education work, subjective and personal approach, training, classroom and extracurricular activities.