Введение. 
Сегментно-елементна структура лінійно-вертикальної перспективи площини дидактичної інтенсифікації

Практичне втілення психолого-педагогічних і дидактичних підходів до інтенсифікації навчальної діяльності безпосередньо пов’язане з реалізацією сучасних тенденцій розвитку системи освіти: відкритої освіти, профільного навчання, інформаційних технологій освіти, компетентнісного підходу та ін. Це твердження цілком узгоджується з науковими завданнями, які ставляться перед дослідниками в галузі педагогіки: проведення цілеспрямованих досліджень, спрямованих на виявлення шляхів, форм, методів організації навчання юнацтва, можливості побудови навчального процесу у вищій школі за індивідуальними навчальними планами, визначення у такий спосіб педагогічних, методичних, психологічних підстав модернізації системи вищої освіти. З цієї позиції, дидактична інтенсифікація уявляюється, як організоване середовище, що складається з окремих елементів, сегментів та конструктів. Кожен конструкт містить сегменти, сегмент є сукупністю певних елементів.

Теоретичні дослідження, щодо функціонування вищої освіти (В. Байденко, В. Базилевич, Т. Бєлова, В. Білик, В. Буряк, С. Мочерний та інші) доводять необхідність виникнення та функціонування освітніх систем у якості інтенсифікації навчального процесу в абсолютній більшості можливих напрямків. Тож потреба здійснення інтенсифікаційних процесів є невідкладною проблемою сьогодення.

Тож в сегментно-елементній структурі дидактичної інтенсифікації (лінійно-вертикальна перспектива виокремлюємо такі конструкти: