Розділ і. Теоретичні засади використання інформаційнокомунікаційних технологій

НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ.

Проблема використання інформаційних технологій на уроках української мови і літератури у наукових підходах.

Використання інформаційних технологій на уроках української мови та літератури може відбуватися різними способами, це залежить від низки факторів, найважливішими з яких вважаємо такі: потреби конкретного уроку, рівня володіння різними програмами та наявністю сертифікованих програм у системі середньої загальної школи. Серед зазначених технологій використовуємо такі їх види:

інформаційні технології;

електронні підручники;

аудіо, відео, анімації.

Звичайно, найефективніший вплив на людину здійснює та інформація, яка діє на кілька органів чуття, і запам’ятовується вона тим краще й міцніше, чим більше каналів сприймання було активовано. Звідси й та роль, яка відводиться мультимедійним засобам навчання, що виникли з появою потужних багатофункціональних комп’ютерів, якісних навчальних програм, розвинутих комп’ютерних систем навчання. Ще Я. А. Коменський у своїй праці «Велика дидактика» писав: «…Усе, що тільки можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме для сприймання зором, чутне слухом, запахи нюхом, доступне дотикові через дотик. Якщо будьякі предмети відразу можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони відразу сприймаються кількома чуттями…» [5, 213].

Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

У наш час сучасного учня дуже важко чимось здивувати, тим більше зацікавити, але у навчальних закладах, де використовувалися мультимедійні технології, навчальновиховний процес відзначався такими перевагами: краще сприймався матеріал учнями, зростала їх зацікавленість, відбувалася індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей (залучення учнівської молоді до створення презентацій, вебсайтів), використовувалися різні аудіовізуальні засоби (музика, графіка, анімація) з метою підвищення активності дітей, уможливлювалося динамічне подання матеріалу, забезпечуються умови для формування самооцінки учня та його для самостійної роботи.

Підготовка до уроку з використанням комп’ютерних технологій сприяє перш за все встановленню міжпредметних зв’язків, що викликає інтерес не тільки до літератури, а й до інших предметів. Крім того, готуючись до такого уроку, діти вчаться виступати перед аудиторією, стисло формулювати свою думку, конспектувати повідомлення однокласників. У процесі такого навчання вони набувають навичок міжособистісного спілкування, оволодівають сучасними технологічними засобами, які вони, безумовно, будуть використовувати у подальшому навчанні, повсякденному житті.

Уроки з використанням мультимедійних технологій потребують значної підготовчої діяльності педагога. Учитель повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними, flesh анімації, web редактора, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео тощо. Це уможливлює подання інформації у формі відео, презентації, webсторінки з різноманітними роликами.

Мета уроків української мови і літератури, полягає не в тому, щоб наздогнати такий мінливий комп’ютерний світ, а в тому, щоб виховати в учнів інформаційну культуру, забезпечити їм той рівень комп’ютерної і мовної грамотності, з якого їм буде легко рухатися вперед, обираючи напрямок відповідно до свого виду діяльності. Ставиться також наголос на осягнення основних принципів, які нададуть учням можливість усвідомлено й ефективно застосовувати комп’ютер для розв’язування найрізноманітніших задач [5, 24].

Використання комп’ютерних технологій є резервом підвищення грамотності учнів, зокрема систематичне написання комп’ютерних диктантів, за допомогою яких індивідуалізується процес вдосконалення правописних умінь і навичок. Можна порадити електронні посібники, схвалені Міністерством освіти і науки України до використання в навчальному процесі: «Практикум з української мови: 1011 класи» (автори Л. Скуратівський, Г. Шелехова, В. Новосьолова, Л. Плетньова), розробник «КвазарМікроТехно», 2006; Педагогічний програмний засіб «Українська мова, 7 клас» (автори Г. Шелехова, В. Новосьолова, Я. Остаф, Л. Скуратівський), розробник ЗАТ «Мальва», 2007; Педагогічний програмний засіб «Українська мова, 8 клас» (автори Г. Шелехова, В. Новосьолова, Я. Остаф), розробник ЗАТ «Мальва», 2008.

Доцільним та ефективним є використання в навчальному процесі електронного словника української мови, розробленого Інститутом мовно інформаційних досліджень НАН України (автори В. А. Широков, О. Г. Рабулець, І.В.Шевченко, О. М. Костишин, К.М.Якименко), серія «Словники України» Словозміна, транскрипція, фразеологія, синонімія, антонімія. К.: Довіра, 20 012 005. навчання мова комп’ютерний електронний Використання електронного посібника на уроках української мови передбачає пошук шляхів уникнення одноманітності в роботі вчителя на уроці, наочне представлення мовних об'єктів і процесів, включення відеосюжетів, можливість виявлення рівня навчальних досягнень учнів, забезпечення диференціації, індивідуалізації навчання, мовленнєвого розвитку школярів, широке наведення зразків мовленнєвого етикету, формування мотивованого ставлення до вивчення мови, оперативний самоконтроль учнів у процесі виконання вправ і тестів тощо. Також електронний посібник має широкі можливості щодо роботи з додатковою інформацією (словниками, енциклопедіями, довідниками, бібліографією та ін.), проведення мовних ігор, тестів для самоконтролю та відпрацювання з метою закріплення мовних і мовленнєвих умінь навичок школярів.

Одним із важливих шляхів оновлення методичної системи вивчення української літератури та урізноманітнення форм навчання є використання сучасних інформаційних технологій. Серед програмнопедагогічних засобів навчання з української літератури, що мають схвалення Міністерства освіти і науки України, є: «Українська література для 11 класу» (автор Бійчук Г. Л.), підготовлений у співпраці з технічною фірмою «КвазарМікро Техно»; Авраменко О. М., Дмитренко Г. К. Українська література. Дидактичні мультимедійні матеріали. 8 клас. К.: Грамота, 2008; навчальні комплекти, підготовлені видавничими структурами Всеукраїнського товариства «Просвіта»: компактдиски та аудіокасети «Етнічна музика України» (14 частин), «Перлини української культури» (5 частин), компактдиск «Т.Шевченко. Кобзар», комп’ютерні ігри україністичної тематики тощо [17, 34].

У процесі вивчення української літератури варто використовувати й сучасні можливості Інтернету, наприклад, такі сайти: pysar.tripod.com класична українська література; www.poetryclub.com.ua сучасна поезія світу, критичні матеріали про літераторів; poetry.uazone.net українська поезія та фольклор тексти сучасних пісень, переклади світової поетичної класики; books.ms.km.ua твори репресованих українських письменників; www.lib.proza.com.ua твори сучасних українських і зарубіжних авторів; litopys.narod.net бібліотека давньоукраїнського письменства, оригінали творів, переклади, коментарі, історичні відомості; www.nbuv.gov.ua/tb/ukr. html зібрання творів українського письменства від найдавніших часів до початку XX століття та ін.

Літературнокритичний матеріал та тексти художніх творів можна знайти на сайтах популярних фахових часописів, наприклад: www.bookcourier.com.ua «Книжковий кур'єр»; www.elitprofi.com.ua/gazeta «Книжникревю»; www.kryfyka.kiev.ua «Критика» та ін.

Отже, мультимедіа, маючи особливий вплив на сфери навчання і виховання, дає змогу інтенсифікувати процес навчання, надати йому динамізму, гнучкості, посилити його прикладну спрямованість, а тому актуальним є питання відбору інформації, правильного та своєчасного її подання.

Досвід застосування мультимедіа у загальноосвітніх навчальних закладах переконує також у необхідності створення власних спеціальних пакетів програм для використання в навчальному процесі. Уже кілька років в Черкаському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних працівників відбувається виставка передового педагогічного досвіду на яку вчителі, представляють розробки комп’ютерного навчальнометодичного забезпечення навчального процесу: від посібників (аудіо, відео записів, схем, алгоритмів, формул, таблиць тощо) для демонстрації під час уроку, тестових програм для контролю знань до електронних презентацій, вебсторінок та навчальних фільмів. Ми переконалися в тому, що існує кілька важливих проблем, перш за все, вони стосуються не тільки забезпечення навчальних закладів комп’ютерами, а й володіння навичками використання ІКТ учителями і учнями [20, 176 177].

Нині вже важко й уявити сучасний урок літератури без залучення потужних можливостей Інтернетресурсів, використання яких сприяє формуванню справді сучасного читача, озброєного найновішими технологіями пошуку, одержання та використання пізнавальної інформації. Також використання можливостей Інтернету сприяє розвиткові вольової сфери учнівської молоді, збільшує її пізнавальну активність та зацікавленість інтелектуальною діяльністю та стимулює мотивацію до вивчення художньої літератури. вагому роль відіграють ці новітні технологічні засоби й в осучасненні навчальновиховного процесу, у піднесенні рівня фахової майстерності й науковометодичної культури вчительської праці.