Вступ. 
Педагогічні умови становлення професійної ідентичності майбутніх учителів: теоретичний аспект

Постановка проблеми. Цілеспрямований вплив на ідентифікаційні процеси студентів припускає визначення специфічних педагогічних умов, створення яких сприяло б максимально ефективному становленню професійної й особистісної ідентичності майбутніх учителів на етапі одержання ними професійної освіти.

Становлення образу сучасного педагога в студентів — це тривалий, суперечливий, неперервний, внутрішньо закономірний процес змін в уявленнях студента про педагога, що відбувається під впливом багатьох факторів: зовнішніх об'єктивних (соціальне середовище, умови системи освіти) і зовнішніх суб'єктивних (середовище різних освітніх установ, родина); внутрішніх об'єктивних і внутрішніх суб'єктивних.

Аналіз досліджень. У дослідженнях експериментально доведено, що уявлення майбутнього професіонала про його професію перетерплюють з часом істотні перетворення. Змінюється структура й зміст образу, удосконалюється механізм його «конструювання», з’являються загальні принципи, згідно яким різноманітні якості різних педагогів поєднуються в одному ідеальному образі. Дослідниками встановлено, що в становленні професійного образу педагога істотну роль грають шкільний досвід, психолого-педагогічні дисципліни, досвід взаємодії з викладачами ВНЗ [3]. При цьому важливо, щоб засвоєння знань і вимог суспільства до особистості педагога супроводжувалося їхнім емоційним переживанням, перенесенням зовнішніх вимог у внутрішні цілі власної діяльності. У цьому випадку професійний образ буде знаходити особистісний сенс і виступати значущим фактором освоєння майбутньої професії. Слід також зазначити, що створення образу педагога вимагає від студентів переосмислення образу «Я»; самопізнання й самоусвідомлення себе в майбутній професійній діяльності.