Анотація. 
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі персоналізації навчання учнів в системі середньої освіти Великої Британії

У статті зроблено спробу розкрити основні технології застосування ІКТ технологій у процесі персоналізації навчання учнів в системі середньої освіти великої Британії; проаналізовано сучасні дослідження з теорії персоналізованого навчання; визначено основні компоненти персоналізації навчання; наведено основні теоретико-педагогічні засади персоналізації навчання.

Ключові слова: персоналізація, персоналізація навчання, ІКТ технології, освіта, середня освіта, реформи.

Вступ

Постановка проблеми. Система освіти Великої Британії є однією з найкращих у світі. Проведені реформи та доопрацювання навчальних планів дозволяють їй бути конкурентоспроможною на європейському ринку освіти. Характерно, що пріоритет, головним чином, робиться на наданні якісної освіти, котра може задовольнити вимоги британського суспільства і, в першу чергу, працедавців. Велика увага приділяється питанню особистості та її вихованню, при чому не останню роль в цьому процесі займають батьки, особливо в молодшій та середній школі. У сучасній освіті Великої Британії однією з переваг є реальна опора на здатність учнів до навчання і обов’язкове вивчення індивідуальних пізнавальних можливостей школярів. У результаті чого кожен учень вирішує в навчальному процесі свої завдання на основі особистісних мотивів, цілей і можливостей, залишаючись у межах педагогічного спілкування. Їх основоположною складовою стала персоналізація освіти.

Нині у процесі персоналізації учнів використовуються інтерактивні методи навчання на базі інформаційно-комунікаційних технологій, які об'єднують колективні та індивідуальні форми навчання та створюють можливість для розвитку особистих якостей учнів. Також застосування сучасних ІКТ у процесі персоналізації дає змогу враховувати та розвивати особисті якості учнів, оскільки створюються умови для диференціації навчання шляхом підбору практичних завдань різної складності.

Аналіз актуальних досліджень. Аналіз сучасних вітчизняних досліджень засвідчив, що у системі загальної середньої освіти Великої Британії детермінує запровадження в освітню практику концептуальних засад теорії персоналізації навчання. Найбільш активно концепцію персоналізації навчання розвивають британські науковці, а саме Ч. Лідбітер, Е. Поллард, Д. Хопкінс, Т. Бінтлі, Р. Міллер. На початку ХХІ ст. ідея персоналізації навчання стала у Британії важливою концептуальною засадою в реалізації реформаційних урядових програм, зокрема «П'ятирічної стратегії для дітей та учнів (2004). (Five Year Strategy for Children and Learners). Ця ідея набула достатньої популярності на загальноєвропейському й навіть світовому рівні. Зокрема найбільш впливовий міжнародний аналітичний центр — Організація економічного співробітництва та розвитку — ініціював здійснення міжнародного проекту з проблем вивчення концепції персоналізованого навчання.

Основна ідея концепції персоналізації навчання була викладена відомим британським освітнім діячем неоліберальної доби Д. Мілібендом [8]. Міжнародне визнання дістала концепція персоналізації, розроблена Д. Харгрівзом [6].

Мета статті — розкрити основні технології застосування ІКТ технологій у процесі персоналізації навчання в системі середньої освіти Великої Британії.

персоналізація навчання інформаційний комунікаційний.