Урок засвоєння навиків і умінь

За основу формування структури уроку засвоєння навиків і умінь прийнято вважати дидактичну систему вправ:

• 1. Пропедевтичні або підготовчі вправи.
• 2. Вступні вправи.
• 4. Попереджувальні вправи.
• 5. Коментовані вправи.
• 6. Тренувальні вправи.
• 7. Вправи за зразком.
• 8. Вправи за інструкцією.
• 9. Творчі вправи.
• 10. Контрольні завдання [5, c. 42].

Макроструктура уроку засвоєння навиків і умінь має таку схему:

• 1) Актуалізація опорних знань і практичного досвіду учнів. Для того, щоб актуалізувати опорні знання і дії, застосовують різні методи і прийоми роботи: бесіду, підготовчі завдання (вправи).
• 2) Мотивація навчання школярів. На уроках цього типу основна увага приділяється практичним завданням.
• 3) Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Повідомляючи тему, мету і завдання уроку, необхідно підкреслити чому повинні учні повинні навчитися за урок.
• 4) Вивчення нового матеріалу. На цьому етапі практикуються самостійні роботи з текстом підручника, завдання і вправи. Це можна проілюструвати на прикладі роботи з історичними документами [5, c. 43].

Засвоєння навиків і умінь роботи з документами включає в себе такі етапи:

• — вчитель дає зразок аналізу документу;
• — учні аналізують документ під керівництвом вчителя;
• — учні працюють самостійно під керівництвом вчителя;
• — вдома учні продовжують роботу над документом, конспектують його, вивчають його основні положення, визначають сутність.

Робота з документом включає в себе такі навики і вміння: читання і переказ документу та складання по ньому плану; пояснююче читання з попередньою і завершальною бесідою; самостійний аналіз документу для відповіді на питання до нього; порівняльне співставлення двох взаємодоповнюючих документів, які характеризують одну і ту ж подію; критичну оцінку документу. При цьому учні визначають його логічно завершені частини, головні ідеї, вчаться знаходити докази тому чи іншому положенню [2, c. 395].

У старших класах процес засвоєння навиків і умінь роботи з історичним документом ускладнюється. Їх бажано навчити працювати за такою схемою:

• — виберіть головне і другорядне в змісті документа; поясніть свій вибір;
• — визначіть причину події, яка вивчається;
• — подумайте над тим, як і які історичні події стимулювали появу цього документу;
• — дайте характеристику політичним і державним діячам, підготуйте за першоджерелом повідомлення;
• — подумайте над тим, як вивчений документ (група документів) допомагає зрозуміти сучасні суспільні явища.

Дуже важливим є засвоєння навиків і умінь конспектування першоджерел. Цей процес має таку послідовність. За завданням вчителя учні переходять до складання простого і складного планів, а потім до тез. Це письмовий короткий виклад основних положень джерела без пояснення. На підставі одного і того ж документу учні складають тези, вчаться конспектуванню [2, c. 396].

• 5) Першопочаткове застосування набутих навиків і умінь.
• 6) Застосування учнями знань з метою засвоєння навичок.
• 7) Творчий перенос знань і навичок в нові умови.