Ефективність використання комп'ютерних технологій в системі оволодіння теоретичними знаннями учнів середнього шкільного віку
Результатом педагогічного експерименту є те, що учні, які займалися вивченням теоретичних знань з предмету «Фізична культура» за допомогою нашої комп’ютерної програми краще засвоїли матеріал, ніж учні, які вивчали теоретичні знання традиційними методами. Після цього нами також було проведене комп’ютерне тестування рівня теоретичних знань контрольних та експериментальних груп. Після впровадження… Читати ще >
Ефективність використання комп'ютерних технологій в системі оволодіння теоретичними знаннями учнів середнього шкільного віку (реферат, курсова, диплом, контрольна)
Впроваджена нами комп’ютерна програма була спрямована на підвищення та оцінку теоретичних знань учнів 5−8 класів з предмету «Фізична культура». Вона має багато переваг у порівнянні із традиційними навчальними посібниками:
- — використання мультимедійних можливостей дозволяє зробити процес вивчення теоретичного матеріалу більш наглядним, зрозумілим та цікавим;
- — дає можливість організовувати самостійну роботу учнів;
- — контроль знань після вивчення матеріалу та вивід результатів на екран;
Ефективністю впровадження нами комп’ютерної програми у навчальний процес є результат проведеного нами експерименту.
Результатом педагогічного експерименту є те, що учні, які займалися вивченням теоретичних знань з предмету «Фізична культура» за допомогою нашої комп’ютерної програми краще засвоїли матеріал, ніж учні, які вивчали теоретичні знання традиційними методами. Після цього нами також було проведене комп’ютерне тестування рівня теоретичних знань контрольних та експериментальних груп.
В результаті цього тестування виявилося, що рівень теоретичних знань в експериментальних групах значно вищий, ніж в контрольних групах. Це можна побачити у таблицях, які приведені нижче.
Таблиця 3.1 Результати рівня теоретичної підготовленості учнів контрольних та експериментальних класів за результатами стандартного тестування перед початком експерименту
Значення. | Контрольні класи. | Експериментальні класи. | ||||||
5-А. | 6-А. | 7-А. | 8-А. | 5-Б. | 6-Б. | 7-Б. | 8-Б. | |
Х. | 7,2. | 6,95. | 7,53. | 7,23. | 7,34. | 7,45. | 7,3. | 7,47. |
у. | 1,16. | 1,20. | 1,27. | 1,24. | 1,19. | 1,23. | 1,26. | 1,31. |
m. | 0,23. | 0,26. | 0,23. | 0,27. | 0,25. | 0,26. | 0,23. | 0,27. |
Як ми можемо бачити з таблиці 3.1., результати контрольних та експериментальних класів суттєво не відрізняються і відповідають результатам «нижче середнього».
Після впровадження комп’ютерної програми з підвищення та оцінки теоретичних знань учні контрольних та експериментальних класів були протестовані за допомогою комп’ютерної програми. Результати рівня теоретичних знань контрольних та експериментальних груп представлені в таблиці 3.2.
Таблиця 3.2 Результати рівня теоретичної підготовленості учнів контрольних та експериментальних класів за результатами комп’ютерного тестування після експерименту.
Значення. | Контрольні класи. | Експериментальні класи. | ||||||
5-А. | 6-А. | 7-А. | 8-А. | 5-Б. | 6-Б. | 7-Б. | 8-Б. | |
Х. | 7,52. | 7,14. | 7,63. | 7,23. | 9,34. | 9,8. | 9,57. | 9,86. |
у. | 1,12. | 1,17. | 1,17. | 1,23. | 1,4. | 1,38. | 1,21. | 1,44. |
m. | 0,22. | 0,25. | 0,21. | 0,26. | 0,3. | 0,3. | 0,22. | 0,3. |
Для того, щоб порівняти результати в контрольних та експериментальних групах ми створили таблиці 3.3 і 3.4.
Таблиця 3.3 Показники рівня теоретичної підготовленості учнів контрольних та експериментальних класів
Клас. | Контрольна група. | P1. | |||
До експерименту. | Після експерименту. | ||||
Х1± у. | m. | Х2± у. | m. | ||
5-А. | 7,2±1,16. | 0,23. | 7,52±1,12. | 0,22. | Р<0,05. |
6-А. | 6,95±1,12. | 0,26. | 7,14±1,17. | 0,25. | Р<0,05. |
7-А. | 7,53±1,27. | 0,23. | 7,63±1,17. | 0,21. | Р<0,05. |
8-А. | 7,23±1,24. | 0,25. | 7,23±1,23. | 0,26. | Р<0,05. |
Таблиця 3.4 Показники рівня теоретичної підготовленості учнів контрольних та експериментальних класів.
Клас. | Експериментальна група. | Р2. | Р1. | |||
До експерименту. | Після експерименту. | |||||
Х1± у. | m. | Х2± у. | m. | Р<0,05. | Р<0,05. | |
5-Б. | 7,34±1,19. | 0,25. | 9,34±1,4. | 0,3. | Р<0,05. | Р<0,05. |
6-Б. | 7,45±1,23. | 0,26. | 9,8+1,38. | 0,3. | Р<0,05. | Р<0,05. |
7-Б. | 7,3±1,26. | 0,23. | 9,57±1,21. | 0,22. | Р<0,05. | Р<0,05. |
8-Б. | 7,47±1,31. | 0,27. | 9,86±1,44. | 0,3. | Р<0,05. | Р<0,05. |
Як ми бачимо з таблиць 3.3. і 3.4., в обох групах відбулося певне покращення результатів, але в експериментальній групі за даними комп’ютерного тестування, зміни відбулись значно суттєвіші, так як достовірність розбіжностей з показниками контрольної групи складала Р<0,05 (табл. 4).