Зарождение вищої школы

1. Перетворення Петра 1 у сфері образования.

2. Створення Академії наук, університету та гимназии.

3. Московський університет у XVIII веке.

4. Перший інженерний вуз России.

5. Створення Медико-хірургічній академии.

Література: — Повне зібрання законів Російської империи.

СПб.1830.Т.5,7,21,25.

— Академічні акты.СПб.1850.

— Архів Російської Академії Наук. Ф.3.Оп.1.Д.791.

— Вища ж освіта у Росії. Нарис історії до 1917 года.М.1995.

— Імператорська військово-медична академия.СПб.1902.

— Документи і матеріалів з історії Московського університету другої половини XVIII века.М.1960;1963.Т.1−3.

— Російський біографічний словник. СПб.1905.Т.6.

— Веселаго Ф. Ф. Нарис російської морської истории.СПб.1875.Т.1.

— Забєлін И.Е. Матеріали для історії археології і статистики.

р. Москвы.М.1884.Т.1.

— Зміїв В.А. Еволюція вищій школі Російської імперії. М. 1998.

— Кулябко Е. С. М. В. Ломоносов і навчальна діяльність Петербургській академії наук. М.-Л. 1962.

— Соколов Д.І. Історичний і статистичне опис Гірничого кадетського корпусу. СПб. 1830.

— Лалаев М. С. Історичний нарис військово-навчальних закладів. СПб. 1880.Т.1−2.

— Шевирьов С. П. Історія Імператорського університету. М. 1885.

На порозі ХХІ сторіччя люди виникає гостра потреба у осмисленні вузлових питань вітчизняної історії, тенденцій розвитку суспільства, причин пережитих Росією труднощів. Розпад Радянського Союзу, і неминучі проблеми затяжного перехідного періоду породили у співвітчизників ностальгічні почуття по імперському періоду російської історії. У суспільній свідомості росіян вкоренилося думка, що виходити з системної кризи слід спираючись за власні сили з допомогою вітчизняного історичного опыта.

З огляду на багатовікову історію російської державності, з головою людина дійшов обгрунтованого висновку, що 200-річний імперський період був дуже складно, але результативним за своїми тривалим наслідків. За 200 років (від початку XVIII до начала.

XX ст.) Росія перетворилася з аморфного державного утворення з напівзлиденним і напівписьменним населенням, в могутню імперію, де бурхливо розвивалася економіка, наука і культуру. На початку ХХ століття Російська імперія по основним показниками впевнено наздоганяла найрозвинутіші держави світу, та її потенційні можливості або не мали аналогов.

Російська освітня система, як губка впитавшая найкращий світовий досвід, розвивалася з урахуванням вітчизняних особливостей. Для освітньої системи Російської імперії були характерними, по-перше, багатонаціональний, поли — конфесійний характер, по-друге, спрямованість влади на рішення практичних завдань суспільства, по-третє, тісний зв’язку з наукою. Локомотивом російської освітньої системи початку XVIII століття стало світська вища школа, що із іншими навчальними закладами витягувала країну в шлях прогресса.

1. Перетворення Петра 1 у сфері образования.

Освітня система Росії складалася поступово, світські навчальні закладу стали створюватися у другий половині XVII століття. У 1654 р. при Аптекарському наказі відкрилася лекарская школа, де навчалося близько тридцяти чол. Учні вважалися прийнятими на службу, отримували платню й перебувають у повному підпорядкуванні наказу. У 1681 р. при Наказі друкарської справи грунтувалася Друкарський школа, чисельність якої швидко розросталася й кілька років досягла 200 чол. (див.: Забєлін И.Е. Матеріали для історії археології і статистики р. Москви. М.1884. Т.1.С.1114). Були у Москві інші професійні школи з низькою чисельністю учеников.

У пєтровскую епоху стали створюватися нові навчальними закладами, передусім військового спрямування. Після повернення із свого мандри Європі Петро 1 вирішив відкрити в Преображенском полку військову школу. Навчальне підрозділ була створена у складі бомбардирської роти, де навчалося 48 штатних учеников-кадет. У 1898 р. почалися планомірні заняття з математиці, артилерії і фортифікації. Теорія підкріплювалася практичної службою кадет і обов’язковими стрільбами. Термін навчання встановлено ні, а залежав від засвоєння учнями своїх майбутніх посадових обязанностей.

Цар Петр1 особисто брав участь у створенні й розвитку навчального підрозділи Преображенського полку, командиром (полковником) якого був. Він особисто стежив над перебігом викладання наук в бомбардирської роті, заохочував кращих учнів, був присутній іспитах і стрільбах. Безпосереднє керівництво школою доручили «від бомбардир капітану «Г.Г.Скорнякову-Писареву. Відповідно до саме наказу Петра 1 від 31 жовтня 1701 р. в бомбардирську роту Преображенського полку могли добровільно вступати у солдати «будь-яких чинів люди «.

14 січня 1701 р. Петро 1 видав указ про заснування у Москві Школи математичних і навігаційних наук. До 1706 р. ця школа лежить у віданні Збройовій палати, та був була підпорядкована Наказу морського флоту і Адміралтейської канцелярії. До школи приймали синів «дворянських, дьячих, піддячих, з цих будинків боярських та інших чинів «у віці від 12 до 20 років. Штатна чисельність школи доходила до.

500 чол. Учні заможних батьків містилися на власні кошти, проте інші одержували від скарбниці «кормові гроші». Розміщалася ця школа в Сухаревой вежі неподалік Сретенских воріт (див.: Веселаго Ф. Ф. Нарис російської морської історії. СПб.1875.Т.1.С.591).

Для викладання на школі основних дисциплін з Англії було запрошено професор А. Д. Фарварсон, який і став її директором. Деякі заняття з учнями проводили офіцери російської армії й флоту. Серед вчителів школи слід назвати відомого російського математика Л. Ф. Магницкого, який видав у 1703 р. підручник «Арифметика, себто наука числительная». Учні спочатку вивчали російську граматику і арифметику в підготовчому классе («русская школа»), потім освоювали геометрію і тригонометрію («цифирная школа»), нарешті, опановували знаннями по астрономії, географії, навігації, геодезії і займалися фехтуванням («верхні классы»).

Більшість учнів із простолюду завершували свій освіту у російській школі, лише окремі - в цифирной (арифметичній) школі, а вищих (навигаторских) класах могли навчатися тільки дворян. Учні з найнижчих станів після завершення навчання призначалися на службу писарями, помічниками архітекторів, та різні допоміжні посади на Адміралтейство. Випускники школи з дворян направлялися служити до флоту, в артилерію, в інженерні війська і кондукторами до генералквартирмейстеру. Петро 1 уважно стежив над роботою Школи математичних і навигаторских наук, цікавився службою її випускників, багатьох із них знав лично.

У 1715 р. з урахуванням вищих (навигаторских) класів школи було створено Морська академія (Академія морської гвардії), яку розмістили у Петербурзі. Молодші класи Школи математичних і навігаційних наук ще кілька років залишалися у Москві виконували роль підготовчого училища для академии.

Загальне керівництво Морський академією у її становлення здійснював граф А. А. Матвеев. Учні значилися військовій служби й перебували на повному державному забезпеченні. Життя, навчання та контрактної служби в Морський академії регламентувалася спеціальної інструкцією, яку Петро 1 затвердив 1 жовтня 1715 р.(див.: Повне зібрання законів Російської імперії. СПб. 1830.Т.5.№ 2937).

Учні академії становили «морську гвардію» і суто організаційно підрозділялися на 6 бригад по 50 чол. у кожному. Очолювали бригади кадрові морські офіцери, які відповідали навчання, виховання і службу своїх підлеглих. У Морський академії було встановлено жорстка військова дисципліна, яка насаджувалася суворими заходами впливу, до тілесних покарань порушників. За неявку до Аграрної академії по відпустці передбачалися каторжні роботи, а й за втеча смертну кару (вироки мало исполнялись).

У Морський академії викладали математику, навігацію, географію, артилерію, фортифікацію та інші науки. Учні несли вартову службу і брали участь у морських походах. Багато зробив розвитку Морський академії її директор Г. Г.Скорняков-Писарев, який одержав різнобічніший освіту у Італії та Німеччині. Навчання в академії був дуже престижним через можливість отримати гарну освіту й офіцерський чин. Серед перших її випускників виділялися адмірал С. И. Мордвинов, географ-исследователь Д. Л. Овцын і знаний мореплавець А. И. Чириков.

Розвиток спеціальних навчальних закладів у Росії стримувалося недоліком грамотної молоді. В усіх життєвих навчальних закладах початку XVIII століття доводилося займатися підвищенням загальноосвітнього рівня учнів. Це подовжувало терміни навчання дітей і відволікало викладачів від занять із основним предметів. І було створити мережу початкових навчальних закладів у регіонах страны.

Саме тоді у російській провінції, крім церковних парафій, осередками цивілізації були військові гарнізони. Тому Петро 1 вирішив створити школи для солдатських дітей при 49 полицях російської армии.

З 1721 р. гарнізонні школи почали засновувати вже за часів кожному полку. Треба було, щоб у школі грамоти та різним ремесел навчалося 50 людина (див.: Лалаев М. С. Історичний нарис військово-навчальних закладів. СПб.1880. Ч.1−2.С.10.).

Також за указам Петра 1 було відкрито адміралтейські школи Петербурзі, Кронштадті і Ревелі (в 1719 р.), в Таврове (в 1720 р.) і за Петербурзької партикулярної верфі (в 1722 р.). У цих школах дітей матросів, тесль та інших майстрів вчили «грамоти та цифр». Аналогічні завдання ставили і для горнозаводскими школами, що створювалися в Карелії, на Уралі та інших регіонах России.

Важливу ініціативу виявив віце-губернатор А. А. Курбатов, що у 1711 р. відкрив в Архангельську початкову школу для місцевих детей.

Петро 1 зрадів такому починанню і указом від 28 лютого 1714 р. зажадав створювати арифметичні школи на навчання хлопчиків основам математики письма. Ці школи були всесословными і розміщувалися при архієрейських будинках, верфях, гірських заводах і на полицях російської армии.

Отже, У першій чверті XVIII століття Росії з початку складатися державна система освіти молоді. Це викликало певні передумови відкриття світських вищих заведений.

2. Створення Академії наук, університету та гимназии.

За дорученням імператора Петра I російський підданий лейб-медик Л. Л. Блюментрост підготував доповідь про проект створення Петербурзі Академії наук і мистецтв. При академії передбачалося заснувати також університет і вже гімназію. У архіві Російської академії наук перебуває копія цієї доповіді з поправками і доповненнями Петра I, що дає змогу стверджувати про його реальному участі у розробці основного документа. Ідея створення академічного університету дійшла монарху під час його поїздок у країнах Європи, де зараз його спостерігав діяльність класичних университетов.

28 січня 1724 р. Сенат своїм указом затвердив проект установи у Петербурзі Академії наук і мистецтв. У документі, зокрема, зазначалося, що Академія потрібна як «для розмноження наук », щоб «через навчання й распложение них, користь у народі надалі була «(див.: Повне зібрання законів Російської імперії. СПб. 1830. Т. 7. № 4443. § 3).

Петро запросив кілька великих закордонних вчених до роботи на Академії наук та викладання в академічному університеті. Вже по смерті імператора із Європи до Петербурга прибутку: математики М. Бернуллі, Я. Герман і Ф.-Х. Майєр, астроном И.-Н. Делиль, фізик Р. Бюльфингер, фізіолог Л. Бернуллі, ботанік И.-Х. Букенбаум, анатом М.-Г. Дювернуа, історик М. Бюргер, філософи Х.-Ф. Гросс і Х. Мартіні, філолог И.-П. Якщо ж, правознавці І.С. Бекенштейн і Х. Гольдбах.

З іншого боку, до роботи на академічної гімназії й у наукові дослідження запросили 8 студентів старших курсів із німецьких університетів. Академічна гімназія призначалася на підготовку майбутніх слухачів університетів. Вона з п’яти класів, у яких учням викладали російський, латинський, німецький французький, італійський і грецький мови, початку математики, минуле й географии.

7 грудня 1725 р. було підписано імператорський указ «Про установу Академії наук та призначення президентом неї лейб-медика Блюментроста ». 27 грудня цього року імператриця Катерина I урочисто відкрила перший науковий центр і вищий навчальний заклад Росії. Академіки вели наукові дослідження своїх галузях знань навчали закріплених по них студентів. Професори займалися науковою працею, і з них читав чотири лекції на тиждень. 24 січня 1726 р. в Академії наук і мистецтв почалося читання латинською мові публічних лекцій усім охочим (вхід був вільний). Академічні студенти ці лекції відвідували в обов’язковому порядку. Професорам академії надавалося право відкривати приватні курси (приватні колегії), проте, без шкоди обов’язкового читання публічних лекций.

Становлення Петербурзької Академії наук і мистецтв і його навчальних підрозділів проходило складно. Після смерті 6 травня 1727 р. імператриці Катерини Олексіївни, академія наук втратила своєї покровительки. Становище ускладнювався й і те, що царський двір переїхав до Москви, його потягнулися сановники і видатні вчені. Новий імператор Петро II захотів, щоб президент Академії наук і мистецтв замешкав у колишній столиці, де було умов. Не ставши ще міцно на ноги академія наук початку приходити в занепад через погане фінансування й від'їзду деяких закордонних учених на родину.

Криза зачепила і Академічній гімназії, де зменшилася кількість учнів. За підрахунками графа Д. А. Толстого, в 1729 р. до місцевої гімназії надійшло лише 74 хлопчика. Ще гірша складалося ситуація зі студентами. Профессора-иностранцы лекції читали лише з латинській мові, оскільки російський знали погано. Відшукати у Росії молоді, володіли латиною, було важко. Тож у період 1726−1733 рр. серед академічних студентів значилося лише 38 чол. (див.: Архів РАН. Ф.3. Оп.1. Д. 791. Лл.63−64 об).

Серед студентів переважали діти священнослужителів та солдатів, які здобували початкову освіту у церковно-приходских і гарнізонних школах. Потім вони продовжували навчання у спеціальних школах (лекарской, монастирської, посольської, наказовій і друкарською), Славяно-греко-латинской академії і академічної гімназії. З іншого боку, серед академічних студентів діти іноземців, хто перебував на російської державній службі, і навіть дипломатів і купцов.

У роки існування академічного університету не дотримувалися суворих термінів навчання студентів. При кожному штатному професора полягала дві студента, що у майбутньому мали зайняти кафедри. Студенти вивчали різні науки до того часу, наразі їх профессора-наставники вимагали того. Академічні студенти, крім відвідин обов’язкових лекцій і індивідуальних занять, мали брати участь у роботі учених зборів. Вихованці університету часто проводили заняття в академічної гімназії і давали приватні уроки на стороне.

На той час академічні студенти отримували хорошу освіту, про що свідчить їх наступна деятельность.

Тож з 1733 р. почав самостійну викладацьку роботу перший російський ад’юнкт вищої математики В. Е. Адодуров. Чимало з подібних випускників академічного університету стали вченими Франції та педагогами (П.З.Кондоиди, И.Л.Магницкий), інші пішли шляхом державної служби (князь А. Д. Кантемир, П. А. Фельтер, Г.-В.Эйхлер), а брати Карл з Фрідріхом Вольфы стали офіцерами російської армії (див.: Архів РАН. Ф.3.Оп.1.Д.791.Лл.65−66 об.).

У 1736 р. історія Академії наук і мистецтв відбулася подія, яка мала важливі наслідки у розвиток вітчизняної науку й вищій школі. На початку цього року у академічний університет був зарахований Михайло Ломоносов — одну з найкращих учнів Славяно-греко-латинской академії. Природні спроможності російських і колосальну працелюбність дозволили йому стати видатним вченим та педагогом своєї эпохи.

Глибокі різнобічні знання і набутий вільне володіння латинським мовою виділяли Ломоносова серед інших академічних студентів. Невипадково восени 1736 р. М. В. Ломоносов та її товариш Д. И. Виноградов були спрямовані продовжити освіти у Німеччину. Протягом трьох років студент Ломоносов навчався в Марбурзькому університеті під керівництвом великого фізика й філософа Х.Вольфа. Потім М. В. Ломоносов переїхав до міста Фрейберг до відомому фахівця з хімії і гірському справі професору И. Генкелю, яка має пройшов стажировку.

У 1742 р. Михайло Ломоносов повернувся батьківщину і призначили ад’юнктом фізичного класу Петербурзької Академії наук. У 1745 р. М. В. Ломоносов став професором хімії і був обраний у складі Академії наук. Наукова діяльність російського вченого успішно поєдналася з педагогічної роботою. У 1746 р. академік Ломоносов вперше у Росії почав читати публічні лекції для студентів російською. Це сміливе нововведення підтримали інші вітчизняні вчені України та педагоги.

У 1758 р. М. В. Ломоносов обійняв посаду ректора академічного університету та знайшов їх у занепаді. Новий ректор домігся збільшення фінансування університету у 1,5 разу. Кожен з 30 казеннокоштных студентів щорічно стали виплачувати стипендію в 100 крб. У 1764 р. університету і гімназії закупили особняк Строгановых (раніше навчальні підрозділи Академії наук перебувають у домі Троїцького подвір'я). М. В. Ломоносов здобув звання статського радника, що спрощувало звернення до будь-які инстанции.

4 квітня 1765 р. великий вчений і педагог М. В. Ломоносов помер. Його смерть стала непоправною втратою для російської науку й вищій школі. Гідного наступника посаді ректора нема, і академічний університет став швидко згасати. Спроби нового директора Академії наук О. Р. Дашковою в 1783 р. реанімувати діяльність університету успіху имела.

Наприкінці XVIII століття академічний університет закрили.

3. Московський університет у XVIII веке.

Економічне і соціально-політичне розвиток Російської Імперії середині XVIII століття вимагало великої кількості освічених людей. Петербурзький академічний університет, військово-навчальні закладу та професійні школи над повною мірою задовольняли потреби у фахівцях. Серед найосвіченіших людей Росії зріла думка про необхідність створення класичного державного університету, де б навчатися як дворяни, а й разночинцы.

Яка Зайняла в 1741 р. російський престол імператриця Єлизавета Петрівна позитивно ставилася до розвитку вітчизняної науку й культури; вона наблизила себе освічених людей. Її офіційну політику у природничо-технічній освіті полягала у продовженні справ, розпочатих батьком — імператором Петром I. Він також мріяв про університеті, який би став осередком науку й культуры.

Важливу роль реалізації освітньої політики Росії грав фаворит імператриці камер-юнкер І.І. Шувалов. Молодий чарівний патріотично налаштований дворянин істотно впливав в розвитку вітчизняної науку й культури, допомагав російським ученим, письменникам, поетам, художникам. Разом із великою повагою ставився до М. В. Ломоносову і активна підтримував багато його починання. Завдяки співдружності і графа Шувалова і академіка Ломоносова народилася думка про створення московського университета.

Ця ідея втілили у проекті І.І. Шувалова, написаного що з М. В. Ломоносовим, який імператриця затвердила 24 січня 1755 р. іменним указом «Про заснування Московського університету та двох гімназій». 26 квітня цього року відбулося урочисте відкриття Московського університету та його гімназій. Спочатку університет розмістився у домі колишньої аптеки у Воскресенських воріт перед Червоної площадью.

З указу слід було, що з Московському університеті створювалося дві гімназії: одна молодих дворян, іншу для різночинців. Це тоді був дуже важливим, т.к. через гімназії приваблювало до університету дворянську молодь із гарним домашнім освітою і формуватимуться разночинцев-выпускников різних початкових шкіл. Особливо в останніх виникали лінгвістичні труднощі, т.к. навчання у університеті вимагало знання латинського, німецького і французького языков.

У гімназіях при Московському університеті було створено чотири школи із трьох класів у кожному. Перша школа називалася російської нафти й у ній вивчалися такі предмети: граматика і чистий стиль, віршування і ораторії. Друга школа вважалася латинської, де учні вивчали: основи латинської і вокабули, переклади з латини мови російською. У третій школі викладали: арифметику, геометрію і географію, скорочений курс філософії. Четверта школа призначалася і освоєння німецького і французького языков.

Кращих учнів обох гімназій зараховували перший курс університету. А перші студенти набиралися з випускників духовних семінарій. Бага-тьох з них підібрали куратори Московського університету граф І.І. Шувалов і академік Л. Л. Блюментрост. Куратори запросили і перших професорів у новий університет. З Петербурга прибутку А.А. Барсів і М.М. Попівський, з Тюбингенского університету — І.М. Шаден і І.Г. Фромман, з Віденського університету — Ф. Г. Дильтей.

Спочатку Московському університеті була створена три факультету зі штатом 10 професорів. На філософському факультеті потрібно було чотири професора: філософії, фізики, красномовства й історію. На юридичному працювали три професора: загальної й згоду російської юриспруденції, і навіть політики. Планувалося, що у медичному факультеті буде три професора: хімії, натуральної відчуття історії і анатомії (тут кілька років були вакансии).

Планові заняття факультети проводилися п’ять днів, у тиждень. Студенти були зобов’язані відвідувати все публічні лекції, а бажаючі могли також слухати додаткові курси. З іншого боку, всі студенти брали участь у щомісячних диспутах, які проводилися під керівництвом штатних професорів університету. За тиждень чергового диспуту оголошувалася його тематика і прізвища доповідачів у складі студентів. Наприкінці кожного півріччя в університеті організовувалися відкриті диспути з участю професорів, всіх у студентів і шанувальників наук у складі жителів Москви. Підготовка до диспутам допомагала студентів у учебе.

Становлення Московського університету проходило важко. Повільно росла чисельність студентів — в 1758 р. їх була лише 100 чол. На жаль, повний списковий склад не зберігся, т.к. пожежа 1812 року досяг майже повністю знищив університетський архів. Проте з документам різних відомств і спогадів випускників університету може бути деяких студентів, приступили до занять в 1755 р.: Іван Артем'єв, Петро Вениаминов, Сергій Забєлін, Юхим Орлов, Вакула Петров, Ілля Семенов, Іван Федулов.

Тільки тридцять студентів із числа казеннокоштных отримували то скарбниці платню у вигляді 40 крб. на рік, інші ж жили власним коштом. У протоколі конференції університету від 2 липня 1759 р. є така запис: «Однією з причин їхнього, перешкоджали успішності занять, була відсутність підручників, якими казеннокоштні було неможливо обзавестися через бідність» (Документи і матеріалів з історії Московського університету другої половини XVIII століття. М. 1960. Т. 1. З. 151).

Невипадково ще наприкінці 1757 р. граф І.І. Шувалов наказав відпускати грошей взуття та сукні, щоб пристойно одягти студентів. Тоді було наказано видавати казеннокоштным «в збільшень платні для їжі по полтине на місяць кожному». Інструкція директору університету (§ 22) забороняла студентам укладати класи в нагольных шубах, сірих каптанах і личаках, що вважалося одягом бідняків.

Навчання і повсякденне життя студентів Московського університету регламентувалося статутом й іншими документами. Студенти, хто десятиліттями допускав порушення правил внутрішнього розпорядку, у вирішенні директора каралися університетським судом (найчастіше грошовими штрафами). Крім університетського суду, карати студентов-нарушителей мали права директор, інспектор і наглядачі. Задля реалізації заходів покарання, за необхідності, залучалися солдати постійного варти, який охороняв университет.

З огляду на особливого указу від 5 березня 1756 р. Московський університет був підпорядкований лише Правительствующему Сенатові. Директор колезький радник А. М. Аргамаков мав права посилати в усі судові місця від імені університету укази, що підлягали виконання. Ця істотна привілей робила Московський університет досить незалежною від чиновников.

Зміцненню дисципліни серед студентів, заохоченню їх старанності у навчанні служила такий захід, як нагородження маленькими шпагами, що дозволило особисте дворянство. За особливі заслуги найкращі студенти достроково отримували чергові військові звання. Саме навчання у Московському університеті прирівнювалося до проходження військової служби. Закінчуючи повного курсу університету, студент отримував обер-офицерский чин (військове звання молодшого офіцера запаса).

З весни у вечірній час студенти і люди університетські гімназисти залучалися до військовому вишколі. Для організації з полків Московського гарнізону виділялися офіцери, які сприяли організації військового молоді. Заняття проводилися з стройової, вогневої й тактичної підготовці, інтенсивність яких посилювалася в літній час. Студенти й гімназисти утворювали університетський потішний батальйон, огляд якого щоосені проводив Московський військовий комендант чи одне із шефів полків, що стояли в городе.

4. Перший інженерний вуз в России.

У другій половині XVIII століття Російської імперії почалося бурхливий розвиток гірського справи, особливо у Уралі. Для гірництва потрібна була численні фахівці, зокрема. вищої кваліфікації. Запрошення з Росією инженеров-иностранцев дорого обходилося державній скарбниці, та й і їхня роботи завжди задовольняло запити гірничорудної промисловості. У умовах група башкирських рудо-промышленников на чолі з Исмаилом Тасимовым в 1771 р. звернулася до Берг-Коллегию (орган керівництва гірничорудної промисловості Росії) з пропозицією з приводу створення училища з підготовки гірських специалистов.

У доповіді Сенатові від 10 березня 1771 р. Берг-Коллегия схвалила пропозицію «Про установу гірської школи» і визнала його корисним і з потрібною для Гірничого корпусу. Всі пропозиції і матеріалів зі створення гірського навчального закладу Берг-Коллегия передала в руки обер-прокурора Сенату М. Ф Соймонову. Доповідь «Про заснування гірського училища при Берг-Коллегии» на проект училища і планом навчання Сенат представив імператриці Катерині II, яка затвердила його 21 жовтня 1773 р. Урочисте відкриття Петербурзького гірського училища відбулося 28 червня 1774 г.

За статутом Гірничого училища 1774 року у перший інженерний вуз Росії дозволялося приймати дітей дворян і різночинців, володіли латинським, французьким і німецькою мовами, і навіть основами арифметики, геометрії і хімії. У набір училища ввійшли 23 чол., зокрема. 19 студентів Московського університету, Усі студенти були російськими підданими віком від 16 до 23 років. По початкового плану студенти Гірничого училища мали навчатися 4 року й освоювати математику, фізику, хімію, механіку, гідравліку, металургію, минералогию, маркшейдерское мистецтво, креслення і рисование.

Навчальний процес у Гірському училище поєднав у собі теоретичні і практичні заняття. Наприклад, лекцій з хімії професор І.І. Хемницер супроводжував цікавими дослідами. Корисні практичні заняття з фізики й мінералогії проводив професор І.М. Ренованц. Для кращої практичної підготовки студентів у самому училище проводили приблизну промивання та плавку руд. Видаткові матеріали для практичних занять, щорічно по 100 пудів, доставлялися з казенних та порожніх приватних заводов.

Статут гірського училища не вимагав від викладачів формувати студентам професійні інженерні якості. І тому з ініціативи першої директора училища М. Ф. Соймонова у дворі вузу побудували «приблизний рудник», у вибоях вироблення якого перебували умуровані природні штуфы різних гірських порід копалин рудних елементів. Пізніше навчальний рудник училища став складовою першого вітчизняного Гірничого музею у Петербурге.

Від моменту заснування у гірському училище викладали видатні вчені і педагоги: академіки фізик Л. Ю. Крафт, мінералог В. М. Севергин, член — кореспонденти математик А. М. Вильдбрехт, хімік А. М. Карамышев та інших. Вони були авторами підручників і допомоги, що з 1775 р. друкувалися у друкарні училища. Примітно, що цей друкарню оснастили першокласним устаткуванням за власний кошт меценатів — купця Я.К. Шульгіна і статського радника П. О. Демидова (див: Російський біографічний словник. СПб. 1905. Т. 6. З. 231−232).

Паралельно зі навчальним процесом викладачі провели Світлана та наукових досліджень. 18 грудня 1774 р. в Гірському училищі були засновано учене збори, яка мала метою розробляти гірські науку й збагачувати вітчизняну літературу перекладами творів крупних іноземних фахівців. Головою вченого зборів був директор училища, а членами були відомі гірські фахівці А. А. Нартов, С.В. Наришкін і П.І. Рычков.

Фінансування училища здійснювалося з допомогою державної скарбниці від, і навіть регулярними відрахуваннями від рівня прибутків уральських горнопромышленников (з розрахунку по полуполушки з кожного пуди видобутої руди). По початкового штату утримання Гірничого училища потрібно було 3.657 крб. на рік, але в обзаведення скарбницею виділили ще 600 крб. Пермські рудн — промисловці виділяли на рік 2250 крб. На потреби училища йшли й гроші від продажу частини Гороблагодатского заліза. Допомога інженерному вузу надавали меценати з усією России.

Цих коштів було інвестовано цілком достатньо розвитку навчально-матеріальної бази училища, оплати праці професорсько-викладацького складу і допоміжного персоналу, і навіть утримання 24 казеннокоштных студентів (кожного учня виділялося до 150 крб. на рік). Казеннокоштні студенти постійно мешкали у будинку вузу на Васильєвському острові, харчувалися за загальним столом. Їх виїзд межі Петербурга міг розв’язати лише директор училища. Сукня і взуття учням купувалися за казенний счет.

ервоначально в Гірському училище могли навчатися і своекоштные студенти (до 30 чол. зі сплатою по 150 крб. на рік). Після випуску потім вони вибирали рід занять із своєму розсуду. Казеннокоштні студенти перебували державному служби у віданні Берг — Колегії і після випуску із ВНЗ були зобов’язані діяти відповідно до одержаному розпорядження. При випуску з училища отримали звання гірського офіцера і XIV класний чин по Табелі про рангах.

Кожні півроку студенти здавали іспити, які проводились присутності президента Берг — Колегії та її членів. На сесії також запрошувалися видатні вчені й фахівці гірського справи. Перші випускники гірського училища заявили себе зрілими фахівцями, кожен із яких було обліку в Берг — Колегії. Подальший розвиток гірського справи в самісінький Росії вимагало дедалі більшої кількості інженерів, тому постало питання про розширення приєднання до вуз.

При училище створили гімназійний клас, що протягом кілька років готував хлопчиків на подальше навчання з програмі інженерного вузу. Це й дозволило вже у 80-ті рр. XVIII століття відмовитися прийому в Гірське училище студентів Московського університету. Не варто століття училище підготувало кілька десятків кваліфікованих гірських інженерів, серед яких виділялися А.Ф. Дерябін, М.И. Логінов, Є.І. Мечников, В. Ю. Соймонов і П. К. Фролов.

У зв’язку з скасуванням Берг — Колегії виходячи з указу Сенату то 6 лютого 1783 р. Гірське училищі були передана у ведення Петербурзької казенної палати (див.: Повне зібрання законів Російської імперії. Спб. 1830. Т. XXI. № 15 600). Керуючим училища став член Палати М. С. Ярцев, котра домоглася збільшення казенного змісту вузу до 13.500 крб. та провів ряд корисних преобразований.

19 жовтня 1784 р. Гірське училищі були підпорядковане безпосередньо Кабінету імператриці Катерини II, яке директором став генерал — майор П. О. Соймонов. За поданням нового директора училища з 1784 р. число казеннокоштных вихованців збільшилося до 30 чол., а ще через кілька років — до 60. Період керівництва П. О. Соймонова тривав до 1792 р. й дуже сприятливим для Гірничого училища. За роки вдалося звести великий триповерховий флігель, істотно збільшити державне фінансування вузу (до 30.000 крб. на рік) й притягнути до занять великих специалистов.

Короткий період (1792 — 1794 рр.) Гірничим училищем послідовно управляли В. С. Попов і А. А. Нартов. З 1794 р. головним командиром училища знову став М. Ф. Соймонов (як відновленої Берг — Колегії). Навчальною частиною ВНЗ у той період завідував граф А.А. Мусін — Пушкін, повністю отдавшийся своїй справі. Наприкінці XVIII століття плату навчання пансіонерів було збільшено до 200 крб. на рік, проте хотіли діяти за гірниче училище стало все больше.

5. Створення Медико — хірургічної академии.

У другій половині XVIII століття Російської імперії одержало значного розвитку медичну освіту. З 1764 р. почалися регулярні заняття на медичному факультеті Московського університету, де читали лекції професора П. Д. Вениаминов, С. Г. Зыбелин, І.Ф. Эразмус та інших. У 1783 р. у Петербурзі було відкрито Калинкинское медико — хірургічне училище, перетворене згодом у Імператорський медико — хірургічний інститут (це навчальний заклад перебував під заступництвом Катерини II).

Кваліфікованих лікарів готували медико — хірургічні училища у Петербурзі, Кронштадті, Москві і Єлисаветграді. У 1795 р. було затверджено попереднє Положення про посадах учащих і учнів, що у медико — хірургічних училищах встановлювався термін навчання. Учні перших трьох курсів вивчали загальноосвітні предмет, і навіть анатомію, рецептуру, фізіологію, хірургію, окулистику та інші спеціальні дисципліни. На четвертому і п’ятому курсах були, переважно, практичні заняття і чергування в клінічних палатах госпіталів. Після успішного здавання іспитів випускники училища отримували звання лекарей.

У медико — хірургічних училищах викладали відомі професора й великі клініцисти Г.І. Базилевич, М.К. Карпінський, Г. Ф. Соболевський, М. М. Тереховский, О. Н. Федоровський, А. М. Шумлянський та інших. У цих спеціалізованих медичних навчальних закладах була гарна матеріальна база так: анатомічні театри, фізичні і хімічні лабораторії, ботанічні сади, великі бібліотеки. Теоретична підготовка учнів поєдналася з практикою, що дозволяло їм відразу по закінченні училищ виконувати обов’язки лікарів і фармацевтів повному обсязі. Багато випускників відправлялися на службу в російську армію і флот, котрі під час майже постійних воєн та конфліктів несли людські потери.

У Росії її XVIII століття — усе заклади охорони здоров’я, зокрема. навчальними закладами, підпорядковувалися Медичної колегії, створеної 1736 р. Істотні перетворення на діяльності медико — хірургічних училищ провів директор Медичної колегії таємного радника А.І. Васильєв, призначений посаду в 1793 р. Головним його справою було визнано створення спеціалізованих вищих медичних навчальних закладів в России.

Іменним указом від 18 грудня 1798 р. імператора Павла I доручив А.І. Васильєву створити необхідну матеріальну базу відкриття у Петербурзі вищого навчального закладу з підготовки лікарів. Ця дата вважається днем підстави Петербурзької медико — хірургічної академії, що згодом стала провідним учебно — науковий центр Російської імперії з підготовки лікарів та розвитку медичної науки.

12 лютого 1799 р. імператор затвердив доповідь А.І. Васильєва, у якому визначено головні завдання Медико — хірургічної академії і першочергові заходи для налагодженню процесу. У доповіді відрізнялася визначальна роль учених — медиків у розвиток вузу та у цілому. У чиїх інтересах педагогів вищої кваліфікації передбачалася розумна система матеріальним стимулюванням навчальної та наукової діяльності. Професорам, які 25 років і більше вели викладацьку роботу, призначалася довічна пенсія від скарбниці, рівна повного штатному платні (див.: Повне зібрання законів Російської імперії. СПб. 1830. Т. XXV. № 18 854. § 5).

Хороша організація справи і достатню фінансування дозволили швидко налагодити підготовку лікарів. Академія створювалася ні не на голому місці, а шляхом перетворення з Петербурзького і Кронштадтського медико-хирургических училищ. Термін навчання у медико-хірургічної НАНУ склав 4 року. Учні першого і другого класів академії іменувалися учнями, а третього і четвертого — студентами. Учням двох останніх класів присвоювалися права студентів Московського университета.

У вересні 1800 р. учнів розмістили у новому домі академії на Нижегородської вулиці. Цей будинок вважалося головним, у ньому перебували актовий зал, бібліотека, церква, канцелярія, гуртожиток для учнів, і студентів, і навіть квартири для вищих чиновників вузу. Другий будинок було в території у проміжку між выходившими нею сухопутним і адміралтейським госпіталями. Тут розташувалися аудиторії, навчальні кабінети, музей і пояснюються деякі господарські помещения.

Керівним органом Петербурзької медико — хірургічної академії була конференція, перше своє засідання якої відбулося 20 жовтня 1800 р. Медична колегія виробила інструкцію, де формулювалися завдання конференції, академії й обов’язки профессорсковикладацького состава.

Головне завдання конференції полягала «у бік й удосконалення медико — хірургічного просвещения».

Засідання конференції проходили щотижня у суботу в актовому залі академії. За необхідності збиралися екстрені зборів професорів на вирішення важливих питань. Якщо члени конференції доходили думці доцільність яких-небудь змін до діяльності академії, то обгрунтований проект видавався утвердження в Медичну колегію. Дозвіл Медичної колегії вимагалося також і зміни навчальних планів, програм навчання дітей і списків обов’язкової літератури.

Засідання конференції вів головуючий, якого вибирали у складі найавторитетніших професорів академії. За відсутності головуючого засідання вів наступний по старшинству професор. У посадовий інструкції було записане таке: «Головуючий повинен старанно за справним і порядною течією справ у академії й конференції і поза відправленням посад вчать, йдеться про тих, які нового розпорядження і зміни зажадають, пропонувати конференції у загальне рассуждения».

Наприкінці 1800 р. Медична колегія затвердила штати і посадові оклади постійного складу академії. Професорам було встановлено чин VII класу, проте розмір платні залежав від своїх спеціальності. Для професорів по патології - терапії, хірургії теоретичної і з практичної, повивальної і лікарської судной науки (судової медицини), анатомії - фізіології і ботаніки річну платню становила 1200 крб. Для професорів з математики — фізиці - 1000 крб., а, по хімії - 800 крб. в год.

На допомогу професорам призначалися ад’ютант — професора з VIII класним чином і річним платнею від 500 до 450 крб. на рік, залежно від спеціальності. При хімічному театрі працював лаборант з платнею 300 крб. Рисовальному майстру було встановлено оклад 350 крб., бібліотекарю — 400 крб., яке помічникові - 150 крб. на рік. Зазначені посадові оклади вважалися максимальними; їх ще потрібно було заслужити сумлінної роботою. Новопризначені при посаді особи спочатку отримували скорочені грошові оклады.

Господарством академії завідував економ з окладом на 500 гривень крб. У розпорядженні перебували двадцять штатних господарських працівників з окладами по 45 крб. на рік. Зміст канцелярських службовців і канцелярські витрати вкладалися у річну суму 850 крб. На будівлі, купівлю дров і свічок Медична колегія виділяла додаткові суми. Нагляд над поведінкою навчанням учнів здійснював інспектор з річним платнею 800 руб.

Загальні витрати Петербурзької медико — хірургічної академії утримання 161 службовця постійного складу становили 27 600 крб. на рік. Зміст кожного казеннокоштного учня на рік становила 100 крб. З цієї суми для придбання книжок і канцтоварів виділялося по 18 крб. студентам і з 8 — 12 крб. — учням (див.: Академічні акти. Спб. 1850. З. 43). Крім зазначених сум для заохочення найкращих співробітників і учнів виділялися грошові вознаграждения.

Заключение

.

Етап зародження вітчизняної вищій школі був важким і тривалим; він охоплював час правління кількох імператорів — від Петра I до Павла I. У ньому виокремити такі періоди і знаменні події: передісторія вищій школі Росії (імператор Петро), відкриття Петербурзького академічного університету (імператриця Єлизавета Петрівна), створення Гірничого училища (імператриця Катерина ІІ), освіту Медико-хірургічній академії (імператора Павла I).

Перший етап зайняв майже років, його роль важко переоцінити би в економічному, військово-політичному і соціально-культурному становленні Російської імперії. Завдяки створенню засад освітньої системи, особливо вищої сили, Росія отримала інтелектуальну незалежність від світових держав. У у вісімнадцятому сторіччі вітчизняні світські вищі навчальні заклади підготували кілька сотень високоосвічених людей, які склали ядро новому соціальному групи — інтелігенції (цей термін у Росії став вживатися позже).

Разом про те, слід, головним призначенням перших вищих навчальних закладів була підготовка кваліфікованих чиновників для державної служби. Наприкінці XVIII століття Московський університет і вже Гірське училище становили серйозної конкуренції спеціальним військово-навчальних закладам, які вважалися раніше найбільш престижними молодих дворян. Навчання в світських вузах дозволяло різночинної молоді змінити свій соціальний статус через отримання класних чинів і офіцерських звань. Перші вищі навчальні заклади виникли у столицях, що закріпило їх роль навчально-наукових центрів Російської империи.