Методика навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської языка

Проблема навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі вивчення англійської мови є одним із найголовніших негараздів у методиці навчання англійської мови. Навчання монологічною промови — надзвичайно складний справа, а вопросно — відповідні вправи — не саме адекватне засіб навчання. Що ж до діалогічної форми спілкування — це найхарактерніша форма для прояви комунікативної функції мови. На початковому етапі знають діалогічна форма спілкування передбачає вміння вітати співрозмовника і відповідати на вітання, як це роблять носії англійської. Монологічне висловлювання сприймається як компонент процесу спілкування рівня — парного, групового, масового. Це означає, що будь-який монологічне висловлювання монологично зі своєї природі, завжди кому — то адресовано, навіть коли цей адресат — сам який провіщає, хоча у структурному і багатьох інших відносин її види дуже специфичны.

Навчання говорінню як процесу продуктивної жадає від учня побудови висловлювання, обумовленого ситуації спілкування, представляє собою складну методичну завдання, оскільки заволодіння ним пов’язані з найбільшими труднощами учнів і потребує великих тимчасових витрат і зусиль як з боку вчителя, і учнів. Проте ці витрати часу й зусилля окупаються, якщо учні опановують цієї діяльністю на початковому етапі знають на суворо відпрацьованому мінімальному матеріалі, який забезпечує мотиваційний рівень і той надійну базу на формування інших мовної деятельности.

У цьому роботі розглядається навчання англійської мови на початковому етапі знають вивчення, оскільки тут пріоритетом є виховні розвиваючі завдання, пов’язані з формуванням позитивної мотивації. Основне завдання поки що є формування комунікативного ядра чи основних навичок іншомовного спілкування. Від усвідомлення можливості висловлювати те ж сама думка іншою мовою до навичок і умінь самостійного рішення комунікативно — пізнавальних завдань, включаючи мовну здогад й уміння висловлювати особистісне ставлення до сприймають информации.

Так, метою даної курсової роботи є підставою вивчення методики навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської мови, з урахуванням характерних ознак монологічного висловлювання і діалогу. Завданням даної роботи є підставою навчання формуванню мовних навичок (произносительных, лексичних і граматичних) з допомогою запропонованих вправ формування навичок монологічною і діалогічної речи.

Заключение

.

Розглянувши проблеми навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської мови, можна зробити такі выводы.

Говорення може у формі монологічного (зв'язкового) висловлювання і діалогічного (розмови), хоча щодо суті таке розмежування дещо штучним. Здійснюється він у методичних цілях, аби враховувати лінгвістичні особливості кожної форму промови, умови їхнього перебігу. Так, для монологічною промови характерна, наприклад, повнота і розгорнення, це то, можливо опис, розповідь, міркування. Діалогічна мова характеризується використанням розмовних клеше (conversational formulas) еліптичних пропозицій тощо. Природно, у навчанні говорінню необхідно враховувати ці особливості, а також показувати учням те спільне, що притаманне мовному спілкуванню і рідному, і іноземному языке.

Слід зазначити, що поставлених даної курсової роботі мету і завдання успішно виконані. Тож ми вивчили методику навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської мови, з урахуванням характерних ознак монологічного висловлювання і діалогу; навчилися формуванню мовних навичок (произносительных, лексичних і граматичних) з допомогою вправ формування навичок монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської языка.

Також слід зазначити, що «є початковим етапом «не був просто «порожнім звуком», «доповненням» для назви теми курсової роботи, оскільки саме у початковому етапі знають відбувається формування основних навичок іншомовного спілкування, як і допомагає нам домогтися потрібних результатів при навчанні англійської языку.

1. Алхазишвили А. А. Психологія навчання мовлення іноземною мовою. — М., 1988 г.

2. Зимова І.А. Психологія навчання іноземних мов у школі. — М.,.

1991 г.

3. Ляховицкий М. В. Методика викладання іноземних мов. — М.,.

1981 г.

4. Миролюбов А. А., Рахманов І.В., Цейтлін В. С. Загальна методика навчання іноземних мов у середньої школи. — М., 1967 г.

5. Пасів Є.І. Урок іноземної мови середньої школи. — М., 1988 г.

6. Пасів Є.І. Основи комунікативної методики навчання чужомовному спілкуванню. — М., 1989 г.

7. Пасів Є.І. Комунікативний метод навчання чужомовному говорінню. -.

М., 1991 г.

8. Пальмер, Гарольд Є. Усний метод навчання мови. — М.,.

1961 г.

9. Рогова Г. В., Верещагіна І.Н. Методика навчання англійської мови на початковому етапі знають у неповній середній школі. — М., 1988 г.

10. Скалкин В. Л. Англійська мова для спілкування. — М., 1986 г.

Глава 1. Навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі обучения.

1. Зміст навчання говорению.

2. Навчання монологическому висловом а) монологічне висловлювання як об'єкт навчання; б) етапність роботи над монологічним висловлюваннями; в) опори, використовувані під час навчання монологическому высказыванию.

1.3 Навчання діалогічної формі спілкування а) діалогічна форма спілкування як об'єкт засвоєння; б) стратегія і змістом навчання діалогічної формі общения.

1.4 Мовна діяльність як об'єкт навчання у викладанні іноземного языка.

Глава 2. Мовні вправи на навчання монологічною і діалогічної формам общения.

1. Мовні вміння, мовні вправи під час навчання монологическому высказыванию.

2. Вправи на навчання діалогічної формі общения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Курський державний педагогічний университет.

Кафедра англійського языка.

КУРСОВА РОБОТА ПО ТЕМІ: «Методика навчання монологічною і діалогічної промови на початковому етапі знають вивчення англійської языка».

Виконала: Студентка фак-та іноземної мов 47 «А» групи Локтионова Светлана.

Перевірила: Букрєєва Про. М.

Курськ — 2002.