Феномен культури проф. 
діяльності офіцера КДР як інструмент впливу ОГП і информирования

ПЛАН.

Введение

…3.

I. Зміст й захопити основні компоненти культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і информированию…5.

П. Шляхи й умови підвищення культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і информированию…24.

Заключение

…34.

Список литературы

…36.

Щоб поступальну ходу, потрібна культура.

М. І. Калинин.

Невипадково епіграфом до цієї роботи взято слова М. І. Калініна культуру. Нині вимоги, які пред’являються будь-якій формі діяльності, незмінно пов’язуються з культурою. І це попятно. Висока культура — необхідна умова ефективності будь-якого праці та першорядний чинник вдосконалення особистісних якостей человека.

Російський офіцер — це військовий фахівець, про й передусім керівник, вчитель, вихователь підлеглих, і навіть продовжувач давніх історичних традицій російського воїнства. Як у військове, і у мирний час життя щогодини відчуває його за міцність, ставить за найнесподіваніші ситуації, втягує в складну ланцюг людські стосунки, перевіряючи його переконаність у важливість військової служби, моральну стійкість, волю, принциповість і чуйність до людей. Офіцеру недостатньо мати не лише теоретичні знання, навіть великі i глибокі. Вона має бути керівником нових типів, вдумливим філософом і соціологом, психологом і педагогом, він умів практично застосовувати теоретичні знання, глибоко осмислювати життєві процеси та самостійно виробляти правильні висновки, вміло проводити формування морально-психологічного клімату в військових коллективах.

Сьогодні, як ніколи, всім офіцерам, і особливо офіцерам органів виховної роботи, необхідно вміння глибоко бачити людину з усім його достоїнствами й недоліками. Доброзичливість, увага фахівців і чуйність до людей, вимогливість і турбота про неї — необхідні елементи на підлеглих, складова частина професійного майстерності офицера.

Життя вимагає, щоб офіцер вмів мислити масштабно, творчо, новаторски, узагальнювати досвід, тверезо оцінювати тенденції і розвитку подій, враховувати всі умови і із багатьох варіантів вибирати оптимальний, найбільш відповідальний інтересам справи. І тому він має чітко орієнтуватися у безупинно змінюються умов життя і правоохоронної діяльності, постійно удосконалювати навички роботи з людьми, систематично оновлювати й знания.

Якщо всі ці об'єктивні вимоги до сучасного офіцеру явити у комплексі, стане очевидно, що з успішну діяльність з навчання й виховання особового складу замало одних професійних знань і нового досвіду. Потрібно щось більше, саме — якісно новий етап професійного розвитку. Цей етап представляється нам як формування професійної культури офіцера, чого і присвячена представлена робота. Але розглядатися буде конкретно професійна культура офіцера по суспільно-державної підготовки й інформування*. Оскільки посаду ця займає ключове становище у органах виховної роботи ЗС, важливість та необхідність її незаперечна, а робіт присвячених дослідженню її професійної культури досі нет.

У результаті розкриття теми використовуватимуться напрацювання різних вчених трудилися у різний час над проблемами культури взагалі, культури праці, професійного майстерності, професіоналізму й т. п.

Об'єкт дослідження — особистість офіцера КДР по ОГП і информированию.

Предмет дослідження — професійна культура офіцера КДР по ОГП і информированию.

I. Зміст реалізувати основні компоненти культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і информированию.

Останнім часом у зв’язку з проведеними у російській армії реформами, в різноманітних публікаціях дедалі частіше почали з’являтися поняття, що характеризують професійну культуру суб'єктів військової діяльності («професійна культура військовослужбовця », «професійна культура офіцера », «професійна культура офіцера органів виховної роботи «тощо. буд.), нашій цій роботі цікавитиме професійна культура офіцера по суспільно державної підготовки й информированию.

Вочевидь, що відправним, базовим поняттям, відбиваючим якісні характеристики професійної діяльності взагалі, є поняття «професійна культура ». Це відбиває те спільне, що притаманне конкретних видів професійної роботи і виступає стосовно ним як загальне до одиничному (отдельному).

Ні професійної культури взагалі, є професійна культура науковця, лікаря, педагога, металурга, офіцера тощо. буд., тобто представників конкретних професій. У той самий час усім вони мають певний набір загальних качеств.

Розгляд сутності професійної культури через призму діалектики загального, особливого, одиничного (окремого) є, з погляду, розгортання категорії «професійна культура «шляхом початку конкретнішим категоріям до поняття, відбиває предмет цього дослідження. Зміст поняття «культура офіцера по суспільно державної підготовки й інформування », з’ясовується як логічний процес визначення її структурних компонентів з наступним розкриттям її змісту і взаимосвязи.

Вже сама словосполучення «професійна культура «свідчить про безпосередній зв’язок обозначаемого цим поняттям феномена з культурою і професією. Тому проблема професійної культури цієї категорії офіцерів, як і будь-яких інших суб'єктів діяльності, передбачає з’ясування сутності та взаємозв'язку, понять «культура» і «профессия».

Швидше за все, що професійна культура існує, як загальної системи культури та то, можливо осмислено обсягом ширшого Поняття, яким поняття «культура ». З’ясуємо де сутність культури вообще.

У вивченій нами літературі представлені різні підходи до трактування феномена культури. Не буде далеких від істини висновок у тому, що його запропонованих визначень культури стільки, скільки авторів, котрі займаються її исследованием1. Ще Гегель, зазначав, що замість багатшими підлягає визначенню предмет, тим паче різними виявляються надані йому дефиниции.

До завдань даної роботи входить докладний виклад і аналіз існуючих підходів і точок зору з питанням природи й сутності культури. Ми зупинимося з їхньої розгляді лише тією ступеня, яка обумовлена основна мета нашого исследования.

Попри що зберігаються розбіжності у визначеннях культури та їх численність, можна назвати стійке загальне, об'єднує більшість існуючих її трактувань. Це загальне залежить від діяльнісною інтерпретації культури. Розуміння культури як на теоретичному, а й у обыденно-эмпирическом рівні свідомості завжди, однак, пов’язували з процесами праці чоловіки й якісної оцінкою її результати. Та й тлумачення культури як заходи и.

" Див. Панин І. Р. Професійна культура офіцера кадрового органу.: Діс… канд. філософських, наук. М, 1995.-С. 18.

способу реалізації сутнісних сил людини в усіх напрямах людей не розминається з этимологическим змістом терміна cultura. (латів.) — обробіток, обрабатывание1. Один із типових визначень культури у руслі концепції її діяльнісною інтерпретації запропоновано І. У. Плотниковой: «Культура — системне якість, що відбиває специфіку взаємодії суспільства і природи певному етапі історичного поступу і зумовлююче кошти та міру висловлювання сутнісних сил людини, реалізація яких в людини становитиме, зрештою, сенс його життя, і самоціль всього громадського развития2. Існують підходи, у яких стверджується, що культура включає наслідки людської діяльності, а й прийоми, способи, і складні процедури, з допомогою яких вона осуществляется3.

Слід підкреслити, що культура і діяльність виступають як діалектично пов’язані, і аж ніяк тотожні поняття. Чим цілеспрямованіше та соціально більш значуща працю особистості, тим більший громадську спрямованість вона набуває; чим заможніші духовний зміст активності, то вище интеллектуально-творческий рівень соціальної культури особистості. Інакше кажучи, культура стає надбанням людину тільки у відповідній діяльності, у процесі залучення та участі особистості різноманітних громадських відносинах. А сама діяльність стає соціально ефективніше, якісніше, наповнюється творчої ініціативою, якщо культурні потенції особистості розвинені глибоко і всебічно. Зазначимо, що єдиного розуміння культури як засобу діяльності має важливе методологічне значення на вирішення що надійшла цьому дослідженні завдання — з’ясування сутності професійної культури як щодо самостійного соціального явления.

1 Див. Філософський енциклопедичний словник. -М., 1983. -З 292.

2 Див. Плотникова І. У. Социально-Философский аналіз проблеми політичної культури, автореф. діс… канд. філософських наук. Барнаул 1994. -З 12.

3 Див. Панин І. Р. Професійна культура офіцера кадрового органу.: Діс… канд. філософських, наук. -М., 1995.-С. 22.

Що й казати розуміється під способом діяльності? Це сукупність прийомів, методів і форм сполуки фізичних і духовних здібностей людину з засобами праці. З допомогою способів діяльності реалізується субъектно-объектные відносини у суспільстві. У цьому плані культура характеризує процес і рівень розкриття здібностей людини, творчих сил, духовних потенцій, усе те, що прийнято називати сутнісними силами человека.

Загальне Твердження відомо, що культурні досягнення можуть принести як користь, а й збитки людей і людству загалом. У нашому дослідженні ми розглядати домінуюче позитивне направлення у розвитку культуры.

Підсумовуючи наведене, за робочу можна взяти визначення культури як системного якості розвитку людські сили і здібностей, що виражаються в сукупності всіх видів тварин і способів преосвітньої, діяльності й суспільства, і навіть результатів цієї бурхливої діяльності, воплотившихся в матеріальних, і духовних цінностях, створюваних у сфері громадського прогресса.

Прийняте розуміння культури має безпосередній стосунок цілей нашого дослідження, виступаючи у якості методологічної підстави розкриття сутності та змісту професійної культури. У цьому плані важливо відзначити, що з погляду свого носія (суб'єкта) культура може фіксувати спосіб життєдіяльності окремого індивіда (культура особистості), соціальної групи (наприклад, корпоративна культура) або тільки суспільства взагалі. Культура — явище багатолика, не є якимось одним «зрізом «життя, не виступає ізольованій сферою людської життєдіяльності, вона заходить в усі сфери суспільної життя, вона ніби розлита з усього тілу соціального організму, пронизує всі види людської діяльності. Факт, що культура реалізується в усіх галузях життя, знаходить своє вираження й у мовних формах, наприклад, «культура виробництва », «культура побуту », «політична культура «тощо. п. А на цьому підставі можна говорити про професійної культурі, розуміючи під нею у найзагальнішому вигляді рівень досконалості діяльності суб'єкта, її якісну характеристика.

Професійна культура виявляє міру засвоєння людиною попереднього досвіду, накопичених знань, традицій та його втілення у практичної діяльності. У характеристиці професійної культури, у її бутті завжди присутній суб'єкт і, включені в змістовне розмаїття соціальної практики.

Кожному суб'єкту діяльності відповідає своя «ніша «у системі соціальної практики, свій рід занять, тобто те, що прийнято називати професією. Примітно, що слово «професія », що перейшло з західноєвропейських мов, означало: з французької (XVI в) «profession «- «посаду », «рід занять »; пізніше з латинського «professio «- «декларація », «оголошення », «заяву », потім «офіційно зазначені заняття », «посаду », «спеціальність «1.

Методологічно вихідним становище у визначенні суті Доповнень і змісту поняття професії є розгляд її як роду праці. Професія — нормативне явище яка передбачає оволодіння певними фахових знань, навичками і вміннями, формування певних соціально — культурних качеств.

Професійна праця є основним формою соціального буття, особистісного самовираження та розвитку. Опанування їм означає одночасно включення індивіда в соціальні відносини, а професія виступає у разі своєрідним виглядом зв’язку особи і общества.

За всього різноманіття підходів до визначення професії, можна назвати ряд визнаних більшістю авторів істотних её.

1 Див. Черних П. Я. Історико-етимологічний словник сучасного російської: Т. 2. — М.: Рус. з., 1993. -З. 74.признаков. Таких, на думку відомого закордонного исследователя.

соціології праці Д. Марковича, п’ять основних характеристик. По-перше, професія є щодо тривале, а чи не короткочасне виконання певної діяльності. По-друге, це діяльність, потребує спеціальної освіти й уміння. По-третє, професійна діяльність зобов’язує до якогось професійному поведінці як у межах даних професій, і поза ними. По-четверте, виконувана професійна діяльність приводить до формування професійного інтересу, який часто здійснюється через професійні об'єднання й однозначні приписи представникам певних професій (з урахуванням чого став і виникають профессионально-нравственные цінності). По-п'яте, прагнення представника однієї професії проявити особливий статус стосовно представників інших професій, як у розумінні організації, і у громадському сенсі, що зумовлює ідентифікації соціального індивіда з професією, до якої він принадлежит.

Сукупністю названих характеристик визначає «обличчя «професії. Коли якась з цих характеристик недостатньо виражена, це свідчить про недостатньою професіоналізації аналізованої деятельности1.

Відображенням розглянутої підходи до розкриття сутності професії є, з погляду, її енциклопедичне визначення. Під професією розуміється «спеціалізована і институционализированная діяльність соціального індивіда, володіє комплексом необхідних теоретичних знань і практичних навичок, здобуті за результаті спеціальної підготовки, досвіду работы».

1 Див. Маркович Д. Соціологія праці: Переклад із сербської. / Общ. ред. і післямова Б. У. Князєва. — М.:

Прогрес, 1988. — З. 303.

2 Див. Велика Радянська Эднциклопедия. У 30-и т. /Гол. ред. А. М. Прохоров. 3-тє вид. — М.: Рад. энциклопеия, 1975 р. — Т.21. -З. 155.

У ході свого розвитку професія институцианализируется. Інституціоналізація професії є складний соціальний процес і включає у собі два аспекти: 1) створення інститутів, сприяють, організації фахової діяльності; 2) створення інститутів, які забезпечують відтворення професійної групи. Що стосується професії офіцера по суспільно — державної підготовки й інформування, обидва аспекти присутствуют.

У нашої роботи проблема інституціонального становлення професії має безпосередню зв’язок з питаннями генези професійної культури. Ця зв’язок у тому, що у певному етапі інституціоналізації професії формується і їх отримує важливість професійна культура.

Розглянуті вище вихідні методологічні стану та підходи, необхідних аналізу досліджуваного нами явища, дозволяють безпосередньо перейти до виявлення сутності і змісту професійної культури особистості як суб'єкта професійної деятельности.

У соціально-філософської і общественно-познавательной літературі, інших джерелах представлений дуже широке спектр авторських позицій, думок, точок зору суть і зміст професійної культури. Досить докладний аналіз наявних у вітчизняної і закордонної літературі підходів до трактування професійної культури здійснено, зокрема, в дисертаційної роботі П. У. Кузьмина1. Маючи вищевикладені методологічні стану та використовуючи роботи названих авторів, розглянемо найтиповіші трактування професійної культури про те, щоб визначити її найповніше й ближче цілей нашого дослідження понимание.

1 Див. Кузьмін П.В. Професійна культура офицера-политработника та шляхи її формування: Діс… канд. філософських, наук. — М., 1989. — З. 26−30.

Серед перших робіт у соціально-філософської літературі, присвяченій аналізу професійної культури конкретного фахівця може бути дослідження Р. М. Соколовой1. Розглядаючи професійну культури як особистісний аспект культури праці, вона виділяє у ній такі основні елементи: загальну фармацевтичну освіту, професійну підготовку як спеціальних знань, умінь і навиків, виробничий досвід, спосіб життя і ставлення працівника до професійної діяльності.

Формування професійної культури Р. М. Соколова представляє як процес одержання працівником спільного освітнього і спеціальної освіти (оволодіння системою знань і умінь, виховання оволодіння системою ціннісних установок й переконань), накопичення виробничого досвіду під час трудового навчання дітей і праці. Запропонована автором дефініція професійної культури пов’язані з досягненнями науково-технічного і міністерства соціального прогресу: «Професійна культура працівника — це ступінь заволодіння ним досягнень науково-технічного і міністерства соціального прогресу і повнота цього досвіду у трудовій деятельности"2.

Є також цілу низку робіт, автори яких широко вживають термін «професійна культура «без з’ясування її сутності, забезпечення і зв’язки України із культурою в целом3. Автори інший групи робіт розрізняють загальну та професійну культуру, але вважають розуміння останньої загальновідомою истиной4.

1 Див.: Соколова Р, М. Праця і також фахова культура (Досвід соціологічних досліджень). — Мінськ: Вид-во БДУ, 1980; Соколова Р. М. Культура праці соціальному розвитку робітничого класу. — Мінськ: Вид-во БДУ, 1984;

2 Див. Соколова Г. Н. Культура праці соціальному розвитку робітничого класу. — Мінськ: Вид-во БДУ, 1984. — З. 85.

3 Див. Арутюнов З. А. Етнографічна наука та культурна динаміка. -Мінськ: вид. БДУ 1983. -З 31−34.

4 Див. Гелюта А. М. Соціальний образ рабочего-интеллигента. -М.: Думка. 1977. і др.

Розглянуті вище різні точки зору на сутність професійної культури у всіх їхніх розбіжностях є взаємовиключними, а, навпаки, взаємодоповнюють одне одного. У кожній із них відбиті ті чи інші її межі залежно від цілей дослідження та специфіки професійної діяльності. Найбільш вдале, з погляду, визначення професійної культури, що відбиває основні її суттєві ознаки стосовно будь-якій сфері діяльності, запропоновано П. У. Кузьмін. Ми поділяємо його висновок у тому, що «професійна культура — системне якість, характеризує рівень социально-профессионального розвитку працівників у будь-якій сфері громадського поділу праці, міру спосіб втілення їх сутнісних наснаги в реалізації процесі професійної діяльності та її результатах».

Володаря професійної культури часто називають професіоналом, маючи на увазі людини високій кваліфікації і майстерності. Нерідко з оцінки професійної культури фахівця вживають термін «професіоналізм » .

На погляд, поняття «професіоналізм «і «професійна культура «можна як рівноцінні при характеристиці праці суб'єкта, володіє комплексом спеціальних теоретичних знань і практичних навичок. Разом про те, між тими поняттями є велика різниця. На думку, слід погодитися з твердженням, що правове поняття «професіоналізм «розкриває переважно технологічну, функціональну бік будь-який діяльності. Він постає як підсумок і свого роду критерій деятельности.

Професійна культура є спосіб життя і одночасно оцінка діяльності. Включаючи у собі змістовну область професіоналізму, она.

відбиває стан і процес придбання професіоналізму. Культурний компонент визначає рівень розвитку самого суб'єкта діяльності, його личностно-деловые якості. У його єдності поняття «культура «і «професіоналізм «відбиває многоаспектность і динамічність професійної культури як соціального феномена.

Професійна культура, як і культуру загалом, віднаходить своє прояв в різних структурних рівнях соціальної матерії. Використовуючи як методологічного підстави діалектику загального, й одиничного, можна назвати відповідні структурні рівні професійної культури. На рівень «загального «професійна культура постає як якісна характеристика всього суспільства на плані розвитку та реалізації соціально-професійних якостей. Рівень «особливого «характеризує ступінь розвитку та ефективність праці певних професійних груп. На рівні «одиничного «носієм професійної культури виступає конкретна особистість як представника певної профессии.

Сутність професійної культури на особистісному рівні, як цілком слушно зазначає П. У. Кузьмін, виражається мірою освоєння необхідних професійних знань, навичок і умінь, професійного досвіду, ступенем інтеграції професійних і соціальних якостей особистості; здатністю застосовувати сукупність найбільш раціональних способів, прийомів роботи у різних ситуаціях, утворюють процесі роботи і які її ефективність. У його реальному функціонуванні професійна культура особистості виступає, передусім, як сукупність конкретних соціально значущих професійних действий.

Сутність професійної культури не висловлює всього багатства її змісту. Розкриття змістовної боку будь-якого об'єкта сприяє вивчення його структури, що становить сукупність його основних елементів, за наявності з-поміж них стійких зв’язків, забезпечує збереження його основних властивостей що за різних зовнішніх і враження внутрішніх изменениях1.

Залежно від підстави розподілу можна назвати різні структурні елементи професійної культури особистості. Приміром, П. У. Кузьмін виділяє у її структурі духовну і деятельностно-поведенческую боку. Духовна сторона, що становить діалектичне єдність профессионально-идеологического і психологічного компонентів, включає у собі: систему професійних знань, переконань, культуру професійного мислення, професійні потреби, почуття, вольову готовність для реалізації професійної деятельности.

Деятельностно-поведенческая сторона включає профессионально-целесообразные способи діяльності і культуру поведінки. До профессионально-целесообразным способам діяльності належить така сукупність прийомів, методів, форм праці, відносин також вчинків, що забезпечують найповніше розкриття сутнісних сил особи і ефективність діяльності. Культура поведінки, як структурний компонент професійної культури, є якісної характеристикою певних способів, прийомів і процедур поведінки, завдяки яким регулюються і виконуються різноманітні професійні действия.

Будь-яка професійна діяльність ввозяться визначеною системою громадських відносин — політичних, правових, моральних, економічних, естетичних, релігійних тощо. буд. У зв’язку з цим, професійна культура суб'єкта діяльності не може бути незалежно від інших видів його культурного розвитку, виражених у категоріях політичної, правової, моральної тощо. буд. культури личности.

1 Див. Філософський енциклопедичний словник / Ред. колл. З. З. Аверинцев, та інших. 2-ге вид. — М.: Рад. енциклопедія, 1989. — З. 629.

Звісно, вплив цих сторін на професійну культуру особистості неравнозначно. Воно визначається цілою низкою чинників, і конкретним характером найпрофесійнішою деятельности.

По-перше, ми виходимо речей, що політико-правові, моральні, естетичні і інші якості особистості, детермінований професійною діяльністю людини, в зняте, опосередкованому вигляді із необхідністю входить у утримання її професійної культури та виступають її структурних елементів. Понад те, декому видів професійної діяльності що цими якостями виступають як власне професійні. Наприклад, рівень моральної культури офіцера КДР по ОГП і інформування визначає і соціальне становище його професійній культури. Для військовослужбовця взагалі, найважливішої професійної характеристикою є стан його військової культури та т. д.

По-друге, за рівнем взаємодії із професійної культурою і на її формування одні види культури мають безпосередній вплив, інші - більш опосередковане. Це окреслюється характером самої праці, і станом і низькому рівні розвитку громадських отношений.

Об'єктивно існуючий факт включення людини у політичні, і правові відносини, хоч до якої професійної групі він і ставився, хоч би яким виглядом діяльності, він ні займався, дозволяє нам стверджувати, що до структури професійної культури кожного громадянина Російської Федерації в «зняте «вигляді входитимуть елементи його політичної і правової культура. Інша річ, що «питому вагу «цих елементів серед інших фахівців буде різним, визначаючись характером найпрофесійнішою деятельности.

Надзвичайно існування професійної культури особистості без профессионально-нравственных якостей, без певного рівня моральної культуры.

Політична, правова і моральна культури особистості умовах сьогоднішнього російського суспільства на свою єдність виконують роль стрижня, якого власне професіоналізм що неспроможні утворити стійку конструкцию.

Розумінню моральної сили праці, його краси служить естетична культура особистості. Вона виступає важливою умовою дій у сфері професійних відносин, що характеризуються доцільністю, домірністю, гармонійністю, єдністю форми та змісту. Людина з розвиненою естетичної культурою більше схильний до творчого виконання професійні обов’язки, здатний виходити межі готових схем, звичок, шаблонних действий.

Важко було уявити ефективну професійну діяльність людини без певного мінімуму фізичного здоров’я. Адже кожен працю, це витрати людського мозку, нервів, м’язів, органів почуттів та т.д. А здоров’я перебуває у прямої залежності від рівня її фізичної культури. Військовий ж працю взагалі неможливо уявити без високої фізичної підготовки його субъектов.

Отже, професійна культура особистості є складне соціальне явище, структура визначається характером професійної: роботи і її взаємозв'язком з усіма сторонами громадської жизни.

З’ясування сутності професійної культури суб'єкта роботи і її залежність від культурного образу має важливе методологічне значення на розкриття сутності та структури компонентів професійної культури офіцера по ОГП і информированию.

Професійна культура, розглянута зі свого носію на особистісному рівні, як «загального «у разі виступатиме як поняття «професійна культура особистості «, як «особливого » ;

" професійна культура офіцера «і як «одиничного «- «професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування ». Офіцер як суб'єкт виховної діяльності має не лише вузькопрофесійними якостями. Він також акумулює у собі загальну економічну та военно-профессиональную культуру цього товариства. Будучи специфічної частиною загальної культури, вона становить собою сукупність вироблених суспільством протягом усього свого розвитку идейно-нравственных, соціально-психологічних, організаційно-технічних та інших цінностей, пов’язаних із сферою роботи і які забезпечують её.

Основними носіями військово-професійної культури є офіцери. Саме офіцерський корпус є концентрованої силою, яка виробляє, зберігає і передає з покоління до покоління кращі національно-державні та військові традиції країни, военно-специальные знання і набутий опыт.

У професійному культурі офіцера, як у дзеркалі, відбивається военно-профессиональная культура суспільства, рівень засвоєння цінностей. володіння знаннями, вміннями і навички, набутими у процесі професійної діяльність у відповідність до індивідуальними особливостями особистості, її морально-психологічними властивостями вдачі. Ось кілька нетаємних них, дисциплінованість, соратництва, повагу бойових традицій, відданість військовому обов’язку, професійна компетентність, активно-творческий стиль мислення та діяльності, розуміння ролі ЗС у захисту суверенітету Росії і близько т. д.

Розвиток дослідницько-експериментальної і ускладнення військової справи супроводжувалося і супроводжується широкомасштабними процесами поділу військового праці, народженням і постійно наростаючого кількості військових професій та пропозиції спеціальностей. Тож якщо при першій Першої світової у збройних силах протиборчих сторін налічувалося близько 200 різного фаху, на другий світової війни — близько 600, а нині їхня — тисячі. За останні десятиліття нових видів військового праці з’явилося значно більше, як все попередні века.

Кожна військова спеціальність вимагає відповідної професіональною підготовкою суб'єкта діяльності, свого рівня професійної культури. У зв’язку з цим, професійна культура офіцера реалізує себе у численних конкретних видових проявах, зокрема у професіональній культурі офіцера КДР по ОГП і інформування. У той самий час, попри різноманітті конкретних військових спеціальностей, є щось спільне, що притаманне всьому офіцерському складу як суб'єкта військово-професійної діяльності. Це загальне та відбивається поняттям «професійна культура офіцера » .

Конкретизуючи через призму діалектики загального користування та особливого визначення професійної культури особистості стосовно професійної культурі офіцера, можна надати їй таке определение:

професійна культура офіцера — системне якість, характеризує рівень социально-профессионального розвитку офіцера, міру спосіб втілення його сутнісних наснаги в реалізації процесі военно-функциональной роботи і її результатах. Саме військова діяльність, її характері і особливості формують загальні всім офіцерів професіоналізм. У цьому поняття «професійна культура офіцера «відбиває й не так «суще », а скільки «належне ». Вона визначає ідеальну модель тих фахівців, які повинен мати офіцерський склад як суб'єкт військово-професійної діяльності, як головний носій професіоналізму у Збройних силах. Ядром ж військово-професійної культури офіцера буде компетентність, куди входить високий рівень профессионально-деловой надійності офіцера.

1 Див. Ковалевський У. Ф. Військова профессиологая: проблеми теорії та практики — М., МО СРСР, 1983. — З. 37.

Питання дослідження професійної культури офіцера досить представлені у працях військових учених. У безпосередній постановці вона розглядалася на роботах Ковалевського В. Ф., Кузьміна В.П., Лапшова У. А., Обухова У. Проте й інших авторов1.

Професійну культуру офіцера автор не зводить лише у наявності суто ділових, функціональних показників, а передбачає аналіз усіх сторін особистості, і, моральних якостей і високих соціальних почуттів. Як компонентів професійної культури офіцера, розглядатимемо фахових знань, навички та вміння, сформовані індивідуально-психологічні особливості, нравственно-эстетические властивості особистості, необхідних успішної військово-професійної діяльності. До складу професійної культури ввімкнемо також загальну культуру офіцера та її ставлення до військової профессии.

Поруч із социально-философским аналізом професійної культури офіцера, у літературі досить представлені соціологічний, культурологічний, психолого-педагогічний і військово-технічний підходи для дослідження її окремих сторон1.

Зміст культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування буде зумовлюватися його службової діяльністю, специфікою розв’язуваних завдань. Для наочності уявімо його діяльність як переліку типових соціальних ролей, які мають виконувати офіцеру по ОГП і інформування. Це першу чергу роль педагога, непросто педагога, а роль педагога володіє сучасними методиками, широко котрий використовує поруч із традиційними активні форми и.

1 Див. Ковалевський В. Ф. Професійна культура офіцера //Військова думку. -1990. -№ 6. — З. 52−61;Кузьмин У. П. Професійна культура офицера-политработника та шляхи її формування: Діс. … канд. филос. наук. — М., 1989; Лапшов В. А. Професійна культура офицера-культуролога і його формування у системі ВВУЗа: Діс. … кавд. филос. наук. — М., 1996.

методи, елементи проблемного навчання, високо інтелектуального і творчої. Роль вихователя, у сенсі цього терміну, переважно який орієнтується на особистість військовослужбовця, враховує те що впливом геть військовослужбовців соціального середовища (зовнішніх й міністр внутрішніх об'єктивних і піддається морально-психологічною атмосфери яка склалася військових колективах групах ОГП та інших.). Роль управленца-менеджера володіє усіма стилями управління, основною з яких демократичний стиль. Саме офіцеру по ОГП доведеться організувати і керувати проведенням суспільно-державної підготовки у частині, причому ні з — під палиці і формально, а зацікавлено і з великим якістю. Роль інформаційного аналітика і консультанта.

Серед компонентів культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування слід виділити два — духовний, і деятельностно-поведенческий.

Перший включає у собі психологічні компоненти, ідеологічні, професійні переконання, інтелігентність, ерудиція, оптимізм, мислення, гармонія почуттів, вольова готовність та інших. Другий наповнений сукупністю доцільних способів діяльності, компетентністю у сфері діяльності системи виховної роботи яка у ЗС РФ, майстерністю, спрямованість до самовдосконалення, постійної опорою наукові дані і найпередовіший опыт.

Практична реалізація деятельностно-поведенческого компонента відбувається у ході здійснення функціонального циклу офіцера по ОГП і інформування, що складається з наступних взаємозалежних елементів. Постановки мети, планування, підготовки тієї чи іншої заходи, його проведення, оцінки результатів, аналізу результатів і далі шляхом зворотний зв’язок внесення коректив, усувають недогляди і які оптимізують весь.

" Див. Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1992;

процес. Кожен з цих елементів буде співвідноситься кілька основних видів культур, серед яких можна буде потрапити виділити ключову що вимагає сталого розвитку у слідстві чого став і буде гарантуватися високий рівень реалізації цього елемента. А об'єднання відповідних культур всіх елементів функціонального циклу своєю чергою праці й нам дані інтегральне властивість зване культурою професійної діяльності офіцера по ОГП і информированию.

Пояснимо сказане прикладом. Однією з елементів функціонального циклу офіцера по ОГП і інформування є проведення різних заходів, найтиповішим є проведення инструктивно-методического заняття з керівниками груп ОШ частини. Про культуру й лазерній техніці промови доводиться говорити оскільки словесні кошти впливу людей найпоширеніші у діяльності офіцера по ОГП і інформування. Змістовна, логічно витримана і емоційно насичена мова — непросто суттєвий компонент і показник високої професійної культури офіцера, а засіб його повсякденного праці, основне знаряддя його на подчиненных.

«Хто ясно мислить, той зрозуміло і викладає» — це знана в усьому народна мудрість. Робота з мови є і робота над думкою. Над думкою доводиться чимало працювати, щоб він придбала адекватну мовну оболонку. Найкращі методисти кожну думку прагнуть додумувати до тієї граничною ясності і завершеності, коли він перетворюється на формулу, придатну передачі другим1.

Офіцер, у якого високої культури промови, завжди піклується, щоб мова мала такі риси, як правильність, стислість, ясність, доречність, эмоциональность.

1 Див А. У. Барабанщиків З. З. Муцинов Педагогічна культура офіцера. -М., 1985. -С.59.

Сучасна молодь, зокрема і армійська, не сприймає загальних фраз, голою дидактики, примітиву, негативно діє нього і випинання персони говорить. І чим більше виступ розраховане те що, щоб активно впливати на розум і серця людей, тим жвавіше, і задушевніше повинна ставати мова, тим необходимей стає такий елемент професійної культури офіцера по ОГП і інформування, як культура речи.

Уміння користуватися цитатами, вміння говорити виразно, правильно вживати паузи, тощо. п. усе це елементи культури речи.

Адже той чи інший фразу можна вимовити як малозначительную скоромовкою, проте його можна ті ж самі фразу піднести слухачам по иному:

чітко, повільно, вразрядку, підкреслюючи цим її значимість, володіння інтонаціями, коли одна і також слово, сказане з різними інтонаціями, набирає також різний смысл,.

Невичерпні змогу точного, яскравого і переконливого висловлювання думки представляє словниковий запас багатющого російської. Більшого поширення, чому це зараз робиться, заслуговують афоризми, які мають мудрість в «портативної форме».

Отже, рівень соціальної культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування й тим, як він ставиться до рідної мови, яка її культура речи.

Отже, загалом культура професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування призведе до його прагнення до безперервному вдосконаленню своєї діяльності і своєї особистості, т. е. вдосконаленню, як загальної культури, і основних компонентів культури професійної діяльності (див. додаток 1).

II. Шляхи й умови підвищення культури профессиональной.

діяльності офіцера КДР по ОГП і информированию.

Професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування виявляється реалізується у процесі її практичної діяльності. Різні автори, під час вивчення таких елементів професійної культури, як педагогічна культура, інформаційна культура, культура управлінської діяльності, найчастіше оцінювали її трьома рівнями: високий, середній, низкий1.

Зміст і перелік конкретних показників кожному за рівня залежить від низки чинників: відповідність отриманих результатів поставленим цілям, ефективність застосовуваних методів, час виконання роботи, співвіднесення результатів діяльності, зі витратами енергії з їхньої досягнення і т.д.

Для суспільно-державної підготовки особового складу, що є складовою діяльності офіцера по ОГП і інформування, критеріями оцінки ефективності та молодіжні організації її проведення можна определить:

1. Мотивационно-целевой критерій, який відбиває ступінь впливу рівня професіоналізму офіцера КДР по ОГП і інформування на спрямованість процесу ОГП, те що як відбиваються потреби і мотиви особового складу частини вчених у ході занять із ОГП. Показниками даного критерію являются:

— інтерес особового складу до занять по ОГП;

— ставлення військовослужбовців до занять по ОГП:

— цілеспрямованість керівників груп ОГП.

" Див. Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ.

Серед показників цього критерію можна визначити следующие:

— активність військовиків у ході ОГП;

— ініціатива особистого состава;

— оволодіння керівниками груп ОГП передовими методиками;

— творчий підхід до керівників до занять по ОГП.

3. Практически-результативньй критерій, визначає як професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування впливає розвиток військовослужбовців, використання ними гуманітарного знання у процесі навчання і виховання особистого состава.

Показниками даного критерію являются:

— використання гуманітарного знання в військової практике;

— зміна морально-психологічних якостей военнослужащих;

— задоволеність керівників груп ОГП своєї работой:

— прагнення особового складу до самообразованию.

Тепер визначимося, які саме якості необхідно удосконалювати чи придбати офіцеру КДР по ОГП і інформування підвищення рівня культури професійної діяльності, з тих соціальних ролей, що йому доводиться выполнять:

А. У управлінської діяльності: самостійності прийняття рішень, точності й діють конкретності які дають розпоряджень, відповідальності за своє рішення й уміння його обгрунтувати, вміння планувати своєї роботи, високої авторитетності, розпорядливість, послідовності прийняття рішень, чесності, правдивости.

Б. Якостей військового фахівця: витримки, бойового майстерності, знання своєї роль сучасної війні, знання основ організації та управления.

військами, вміння моделювати бойові дії із єдиною метою прогнозування подій у ході розвитку бою, здатність розробляти і оформляти бойові документи, виробляти пропозиції прийняття рішень на бойові дії, самостійності, ініціативності, сміливості, компетентності і т.п.

У. ЯКОСТЕЙ ВИХОВАТЕЛЯ: високу працездатність, наполегливості, здібності будувати виховну діяльність основі пізнання закономірностей і принципів виховання, вміння визначати мети виховання, здатність здійснювати виховні роботи з урахуванням конкретних умов життя і побуту військовослужбовців, вміння використовувати виховні до різноманітних видів військової діяльності, комплексність вчених, незадоволеність досягнутим, творчої активністю, пильність до потреб підлеглих, умінням використовувати виховні можливості коллектива.

Р. Якостей військового педагога: цілеспрямованості, педагогічної спрямованості, порядності, близькості до людей, самокритичності, комунікабельності, педагогічного такту, спостережливості, розвитку мови і педагогічної техніки, потягу новому, передового, педагогічної ерудиції, єдності слова справи, незастосовності спричиняє порушення морально-етичних норм, добросовестности.

Д. Якостей фахівця у галузі інформаційно-аналітичної роботи: інформаційна освіченість, знання природи, сутності інформації, її властивостей та зняття функцій, наявність нравственно-эстетических норм, знання правових гарантій і свобод можливо інформаційної деятельности;

аналітичні якості - вміння аналізувати інформаційні запити, й потреби особового складу, вміння вибирати головне, здатність поєднувати індивідуальні і колективні підходи у разі планування і проведення різної форми інформаційної роботи, вміння знаходити, зберігати, обробляти і аналізувати информацию.

Всім вище названих якостей єдиної основою будуть качества.

властиві загальній культурі офіцера по ОГП і інформування: людяність, працьовитість, чуйність, доброта, патріотизм тощо. буд.

Індикаторами зміни морально-психологічних, педагогічних, управлінських, бойових та інших. якостей офіцера під час підвищити рівень його професійній культури буде поява наступних признаков:

— розвиток творчого мышления;

— прояв наполегливості у досягненні поставлених целей;

— зростання самостійності в службову діяльність і творча підхід до навчання й виховання подчиненных;

— зростання вимогливості до керівників груп ОГП, й до слухачів ОГП;

— розвиток організаторських здібностей, тощо. п. " .

Вивчення практики діяльності офіцера по ОГП і інформування, дозволяє зробити висновок у тому, що коли підвищення рівня професійної культури можна досягти такими путями:

1. Вивчення рівня сформованості у офіцерів по ОГП і інформування професійної культуры.

2. Надання допомоги офіцерам в адекватної самооцінці досягнутого рівня професійної культури, розробка індивідуальних планів і методик відповідно до специфікою професійної деятельности.

3. Для вдосконалення ролі інформаційного аналітика і консультанта необхідно формування банку информационно-педагогических даних, як основи систематизованої інформації управляющего.

4. Формування вони позитивної мотиваційної установки в розвитку професійної культуры.

1 Див. Данилов У. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Діс. канд. педагогічних наук. — М., 1995. -З. 96. педагогического на суб'єкти діяльності. Комп’ютерна грамотність представників органів виховної роботи частини й наявність необхідної кількості сучасних ПЕОМ. До того ж наявність пакета прикладних програм на вирішення професійних задач.

5. Показ значимості професійної культури на шляху успішної реалізації військово-професійного функционала.

6. Формування позитивного громадської думки офіцерської середовищі частини вчених у відношенні проведеної роботи офіцером по ОГП і інформування; вивчення і пропаганда традицій частини, що сприяє розвитку у офіцерів офіцерської честі, відповідальності, відчуття обов’язку стійкого інтересу до своєї фахової деятельности.

7. Спонукання офіцерів на роботу по саморозвитку в собі професійних знань, навичок і умений.

8. Формування у офіцерів по ОГП і інформування ідеального образу військовий керівник, котра володіє високою культурою професійної деятельности.

9. Створення умов сприятливого режиму і можливостей для развития.

професійної культури та підвищення статусу офіцера по ОГП и.

информированию.

Розкриємо найважливіші напрями діяльність у цілях підвищення культури професійної діяльності офіцера по ОГП і информированию.

Однією з істотних передумов вдосконалення професійної культури є наявність нормально функціонуючих органів виховної роботи дивізії й армії. Якщо такі вищі для полку структури нині напівживі нестабільного функціонування, то процес становлення офіцера по ОГП і інформування искажается,.

стає неопределённым і навпаки стабільність такого.

функціонування багато чому визначає цілеспрямованість управління становленням професійної культуры.

Управління діяльністю для вдосконалення професійної культури та керівництво професійним становленням офіцера по ОГП і інформування має носити плановий, диференційований, комплексний і системного характеру, у ньому теж має бути місця старому изжившему себе директивному методу руководства.

Найважливішою передумовою підвищення професійної культури офіцера по ОГП і інформування є оптимізація відносин із заступником командира полку з виховній роботі, командиром полки та його заступники, і навіть розуміння своєї ролі й роль інших посадових осіб (психолога, офіцера із роботи та профілактики правопорушень полку, помічника командира полку з правової роботи і ін.) у спільній проведенні виховної роботи з усіма категоріями военнослужащих.

Становлення і зростання рівня професійної культури офіцера по ОГП і інформування безпосередньо залежить від самообразовательной работы1. Саме самостійна робота забезпечує такий рівень підготовки, розвитку особистісних якостей, професійного мислення — що йому необхідне творчої діяльності. До того ж коли будь-якому іншому офіцеру досить працюючи з себе просто підтримувати свою професійну підготовку лише на рівні зростаючих вимог, то офіцеру по ОГП необхідно випереджати їх задля підтримки їхнього морального авторитету під час виконання ним социальных.

ролей, особенно ролі інформаційного аналитика-консультанта й підвищення ролі педагога.

Основними умовами підвищення ефективності самообразовательной роботи у ході служби в полку являются:

— Раціональне розподіл свого часу, наукова организация.

труда.

— Розробка, з погляду економії часу, форм колективної роботи воспитателей.

" Див. Ларіонов З. А. Професійне становлення ЗКВР. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1996. -З. 139.

— Створення найсприятливіших умов. — - - Продуманий добір матеріалів для занятий.

У цілому нині, серед загальних умов підвищення ефективності професійної культури можна назвати следующие:

— Наявність офіцера підготовки за фахом ОГП і інформування внаслідок навчання у Військовому університеті. (Якщо отримати названу спеціальність можливості немає, то необхідно прослухати відповідний курс — на факультеті перепідготовки у зазначеному вузі).

— Поглиблення стійких професійно значимих мотивів деятельности.

офіцера по ОГП і інформування.

— Якісна керівництво професійним становленням зі стороны.

вище стоїть командования.

— Розвиток моральних мотивів деятельности.

— Усвідомлення важливості підвищити рівень професійної культури, керівництвом части.

— Моделювання доцільних ситуацій для практичної відпрацювання елементів професійного майстерності у процесі навчання дітей і повсякденної деятельности.

— Постійне прагнення виявляти вироблювані на тренуваннях якості у повсякденній професійної деятельности.

— Облік індивідуальних особливостей та особистих схильностей офіцера під час проведення консультацій із планування роботи з професійному саморазвитию.

— Активна робота з самосовершенствованию.

Слід зазначити, що активну роботу із самовдосконалення має подвійний ефект: безпосередній — розвиток особистості офіцера і непрямий — створюються умови підвищення дієвості виховної роботи з особовим складом. У результаті якого утворюється позитивний досвід виконання професійного діяльності, який здобуває дедалі більше особистісний і суб'єктивного характеру. Подальше самовдосконалення військово-професійної діяльності призводить до новому, творчому рівню її выполнения.

У процесі вдосконалення професійної культури необхідно позначити перед офіцером по ОГП і інформування перспективи. А. З. Макаренка розглядав виховання людини через визначення перспективних шляхів. У використання наявних і постановці нових більш ценных1.

У плані становлення культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування доцільно ставитиме такі перспективы:

Найближча перспектива — опанування засад планування, адаптація наявних знань до специфіки діяльності, придбання саме ті навичок і умінь, ознайомлення з новими інформаційними технологіями тощо. д.

Середня перспектива — оволодіння педагогічним і організаційним майстерністю, використання індивідуального підходу регулярно працюють з керівниками груп ОГП та інші військовослужбовцями. Наявність твердих навичок користування основних програм на персональному комп’ютері для.

вирішення завдань професійної вдачі. Використання в работе.

інформаційних технологій. Уміння забезпечити зворотний зв’язок у процесі информационно-воспитательной діяльності. Володіння навичками пошуку, обробки та аналізу інформації розробки методичних матеріалів по ОГП і информированию.

Дальня перспектива — підвищення рівня професійної культури (вміння ефективно вирішувати конфліктні ситуації, вносити необхідні корективи, і загалом у повною мірою використовувати зворотний зв’язок під час здійснення функціонального циклу діяльності (див. -з 21), наявність авторитету серед підлеглих, наявність сформованих, керованих інформаційних потоків які забезпечують надходження нових відомостей реалізації інформаційно-аналітичної роботи, активне запровадження у практичну діяльність передових інформаційних, педагогічних і управлінських технологій та інших.). Усі названі вище перспективи перебувають у діалектичній взаємозв'язку друг з одним і взаимообусловленности1. Хоча у визначенні перспектив враховуються індивідуальні якості офіцера, рівень її загальної культури, усе одно слід уникати постановки відразу далеких перспектив які, на початковому етапі знають функціонування посади офіцера по ОГП і інформування можуть бути сприйняті як і реальні і невыполнимые.

З практики можна припустити, будь-яка перспектива для офіцера стане керівництвом до дії у разі, що він побачить реальне втілення в своїх безпосередніх й немає прямих командирах і начальників. Науково доведено, що наявність ідеалу — головна составляющая.

спеціальності та фахової культуры1.

Цілеспрямоване формування і розвиток культури професійної діяльності в офіцерів КДР по ОГП і інформування пов’язано лише з вихованням позитивної спеціальності і паралельно відпрацюванням необхідних управлінських, педагогічних, інформаційних та інших. знань, навичок, умінь і особистісних якостей, але й подоланням негативних установок, звичок і стереотипів, придбані під час стихійного вдосконалення офіцерами своєї діяльності. Запропоновані шляху й умови підвищення професійної культури офіцера по ОГП далеко ще не повні та мають у своєму собі відому відносність.

1 Див. Герасимов А. М. Формування педагогаческой культури в молоді офіцерів. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1985. -З. 159.

і рухливість, у вигляді динамізму і суперечливості зовнішніх й захищає внутрішніх соціальних і особистісних чинників які впливають з його розвиток виробництва і саморозвиток. Також за мері вдосконалення найпрофесіональнішого процесу діяльності офіцера по ОГП і інформування цілком реальне виявлення та обґрунтування нових колій та умов розвитку професійної діяльності, наповнених новим содержанием.

1 Див Желєзняк Л. Ф. Военно-профессиональна спрямованість особистості офіцера. -М., 1979. -З. 37.

Заключение

.

Процес формування культури професійної діяльності йде на військах сьогодні складно, оскільки існує низка різних чинників які впливають на громадсько-державну підготовку й загалом всю діяльність офіцера КДР по ОГП і інформування. У тому числі зовнішні чинники (складність і динамізм розвитку, обстановки країни, складнощі у хід реформування Збройних Сил тощо. буд.), а як і внутрішні чинники серед яких: надмірна регламентація навчально-виховного процесу, гальмуюча творчий підхід до до навчання й виховання особового складу. 76% опитаних офіцерів і прапорщиків у бічних частинах де проводили дослідження, підкреслили, що «заорганізованість «навчально-виховного процесу гальмує як впровадження знань, навичок і умінь, отриманих у ході виховного процесу, а є грунтом для формалізму і окозамилювання, що із професійної культурою офіцера КДР по ОГП і інформування неспроможна имееть нічого общего1. Зазначається також, недостатню увагу, а окремих випадках і зневажливе ставлення до процесу ОГП із боку командування частини, не вирішено питання соціально-правовий захищеності офіцера. Слабка матеріальна база так забезпечення процесу ОГП і др.

Та загалом реалізація намічених вище колій та виконання зазначених умов може призвести до підвищенню культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування, без якої неможливо повною мірою досягнення цілей ОГП і цілей виховної роботи (певних в наказах МО РФ № 226 і 235 1995 р. соответственно).

Особливо нині, коли підтримку високого морально-психологического.

стану військових і їхній готовності до захисту незалежності Батьківщини.

1 Див. Данилов У. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Дні… канд. педагогічних наук. — М., 1995. -З. 94.

у світі подій що розгорталися в локальних конфліктах того набуло першорядне значение.

Як засвідчили результати нашого дослідження, вивчення і інтерпретація поняття культури професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і інформування вимагає вивчення, позаяк у прямий постановці і всіх аспектах він розглядалося у одному з досліджень. Також окремого вивчення вимагають чинники, мають вплив для культури професійної діяльності, вони динамічні і мінливі, як у цілому, уся соціальна среда.

Отже, професійна культура офіцера КДР по ОГП і інформування — це цілісне, системне, інтегральне освіту, характеризує рівень функционально-деятедьностного розвитку офіцера, міру спосіб втілення його сутнісних наснаги в реалізації процесі військово-професійної роботи і активно впливає її утримання і результаты.

Серед компонентів культури професійної діяльності офіцера по ОГП і інформування виділяють два — духовний, і деятельностно-поведенческий. Практична реалізація деятельностно-поведенческого компонента відбувається у ході здійснення функціонального циклу офіцера КДР по ОГП і інформування. Кожному елементу функціонального циклу буде співвідноситься кілька основних видів культур, серед яких можна буде потрапити виділити ключову що вимагає сталого розвитку у слідстві чого став і буде гарантуватися високий рівень реалізації цього елемента. А об'єднання відповідних культур всіх елементів функціонального циклу своєю чергою дасть нам дані інтегральне властивість зване культурою професійної діяльності офіцера КДР по ОГП і информированию.

1 Філософський енциклопедичний словник. — М., 1983. -З 292.

2 Велика радянська енциклопедія. У 30-и т. /Гол. ред. А. М. Прохоров. 3-тє вид. — М.: Рад. енциклопедія, 1975 р. — Т.21. -З. 155.

3 Черних П. Я. Історико-етимологічний словник сучасного російського мови: Т. 2. — М.: Рус. з., 1993. — З. 74.

4 Філософський енциклопедичний словник / Ред. колл. З. З. Аверинцев, та інших. 2-ге вид. — М.: Рад. енциклопедія, 1989. — З. 629.

5 Плотникова І. У; Социально-Философский аналіз проблеми політичної культури, автореф. діс. … канд. філософських наук. Барнаул 1994. -З 12.

6 Кузьмін П.В. Професійна культура офицера-политработника та шляхи її формування: Діс. … канд. філософських, наук. — М., 1989. — З. 26−30.

7 Лапшов В. А. Професійна культура офицера-культуролога і його формування у системі ВВУЗа: Діс. … канд. филос. наук. — М., 1996.

8 Лобач А. І. Формування педагогічної культури у курсантів КВВУ. Діс. канд. педагогічних наук.-М., 1992.

9 Мослов Еге. Є. Педагогічні основи формування та розвитку управлінської діяльності в командирів підрозділів. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1993.

10 Данилов У. А. Педагогічні основи вдосконалення ОГП особового складу частини. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1995. -З. 96.

11 Ларіонов З. А. Професійне становлення ЗКВР. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1996. -З. 139.

12 Панин І. Р. Професійна культура офіцера кадрового органу: Діс. … канд. філософських, наук. — М., 1995. — З. 18.

13 Герасимов А. М. Формування педагогічної культури в молоді офіцерів. Діс. … канд. педагогічних наук. — М., 1985. -З. 159.

14 Маркович Д. Соціологія праці: Переклад із сербської. / Общ. ред. і післямова Б. У. Князєва. — М.: Прогрес, 1988. — З. 303.

15 Соколова Р. М. Праця і також фахова культура (Досвід соціологічних досліджень). — Мінськ: Вид-во БДУ, 1980;

16 Соколова Р. М. Культура праці соціальному розвитку робітничого класу. — Мінськ: Вид-во БДУ, 1984. — З. 85.

17 Арутюнов З. А. Етнографічна наука та культурна динаміка. — Мінськ: вид. БДУ 1983.-С 31−34.

18 Гелюта А. М. Соціальний образ рабочего-интеллигента. — М.: Думка. 1977.

19 Ковалевського У. Ф. Військова профессиология: проблеми теорії та практики — М., МО СРСР, 1983.-С. 37.

20 Ковалевського В. Ф. Професійна культура офіцера //Військова думку. -1990.-№ 6.-С. 52−61.

21 Барабанщиків А. У. Муцинов З. З. Педагогічна культура офіцера. — М., 1985.-С.59.

22 Макаренка А. З. Обрані педагогічні твори. — М., 1979. -З. 223−233.

23 Желєзняк Л. Ф. Военно-профессиональная спрямованість особистості офіцера. — М., 1979.-С. 37.

24 Кон І. З. Соціологія особистості. — М., 1967. -З. 23.

25 Серебрянніков А. У. Армія у громадсько-по-літичних взаємодію. // Соціологічні дослідження. 1996. -№ 4 -З. 67.