Экология, розвиток людського суспільства, освіту

Экология, розвиток людського суспільства, образование

С. У. Комов Середина сучасності відзначено широким громадським інтересом до двох наукових відділеннях: кібернетиці і экологии.

Небольшая за обсягом книга М. Вінера «Кібернетика, чи управління економіки й зв’язок в тварину і машині «[1968], написана досить простою й зрозумілим для нефахівців мовою, відразу ж потрапляє отримала широке громадське визнання. У його крайньому вираженні кібернетику розглядали як метанауку, здатну допомогти людству вирішити його насущні проблеми. До середині 1960;х років пристрасті переважно вляглися емоції та кібернетика посіла своє законне місце у в загальній структурі людського знания.

Общественный інтерес до екології формувався значно повільніше й нині переважно через осмислення проблем, що з станом та використанням природного оточення людини. Зіткнувшись із негативними сторонами свою господарську діяльності - забрудненням повітря, води, грунтів, як наслідок, погіршенням стану здоров’я людей, людство стало шукати вихід із становища. Цілком природною була виробничників сформовану ситуацію — перерозподіл матеріальних й фінансових потоків процес формування різних контролюючих органів щотижня, котрі переймаються станом природного довкілля. На середину 1960;х років ставало дедалі очевидніше, що освоєння коштів, що виділяються на приведення до ладу порушеною природного довкілля, потрібно дедалі більше, а проблеми остаточно вирішити вдається. Кінець 1960;х років характеризується усвідомленням необхідності обговорити сформовану незвичну ситуацію на рівні. Для цього він проводиться конференція ООН. У рамках підготовки цього форуму великій ролі зіграла міжнародна наукова (неурядова) організація «Римський клуб », заснована А. Печчеи 1968 року. За завданням цієї організації групою молодих випускників різних вузів підготували доповідь «Межі зростання «(1972), який одержав великий громадський резонанс.

В 1972 р. Стокгольмі відбулася перша конференція ООН, присвячена проблемі «Людина й навколишня його середовище ». Тут було прийнято Декларація про охорону навколишнього середовища. День її прийняття (5 червня) оголошено Міжнародним днем охорони навколишнього середовища. Вперше було сформульовано поняття екорозвиток — екологічно орієнтоване соціально-економічне розвиток. Створено спеціальна структура — Програма ООН по навколишньому середовищі (ЮНЕП) — для розробки рекомендацій по найгострішим проблемам довкілля. Серед висновків, і рішень конференції слід виділити два основних, осмислення і розвиток яких мала вирішальне значення для залучення громадської уваги до екології:

Дальнейшее розвиток людського суспільства неможливо не враховуючи стану навколишнього його середовища.

Проблемы оточуючої людини середовища зачіпають світогляд покупців, безліч тож необхідно розпочати реформу змісту всього освіти.

В рамках даних узагальнень насущної проблемою стало наукове забезпечення процесу розвитку людського нашого суспільства та реформи змісту освіти. Природоохоронне напрям, домінуюче в 50−60-ті роки і претендовавшее з цього роль, виявилося не може дати необхідну теоретичну основу практиці природокористування, бо саме потребувало науковому обгрунтуванні. Це могла зробити тільки наука, предмет досліджень якої відповідав би виникнення проблем. Такий наукою виявилася экология.

Отмечу, що у квітні 1974 року в тлі широких дискусій про підготовку фахівців із охорони природи у Уральського університету академік АН СРСР З. З. Шварц, член-кореспондент АН СРСР Б. П. Колесніков і професор А. Т. Мокроносов, обговорюючи цю проблему, дійшли висновку, що мова має йти про підготовку не охоронців природи, а фахівців-екологів університетського профілю, мають широку общенаучную підготовку й спроможних надавати відповідне впливом геть всі етапи господарську діяльність людини. Проректору з роботи професору А. Т. Мокроносову доручили підготувати з цього питання доповідь для Міністерства вищого й середнього спеціальної освіти СРСР, а мені - складання навчального плану підготовки екологів університетського профілю. Безперервна робота у цьому напрямі Уральського університету та присоединившегося у його середині 1980;х років Казанського університету увінчалася відкриттям наприкінці 80х — початку 90-х років спочатку відділення, та був — першого країні екологічного факультету в Казани.

Мощный сплеск природоохоронного руху кінця 80-х — початку 1990;х років, основу своєї котрий використовує ідею заборони і невтручання в довкілля, ще відчутніше виявив свою безперспективність. Термін екологія став частіше, ніж термін охорона природи. Процес «з'ясовування стосунків «між тими поняттями триває й у час, хоча у більш стриманих формах.

В розвитку першого узагальнення Стокгольмської конференції з ініціативи Генерального секретаря ООН 1983 року було створено Міжнародна комісія ООН по навколишньому середовищі розвитку (МКОСР). Очолила її прем'єр-міністр Норвегії Мрв Харлем Брундтланд. До 1987 року комісія підготувала доповідь [Наше спільне майбутнє, 1989]. У ньому сформульована концепція sustainable development, перекладена російською мовою як концепція стійкого, чи екологічно чистого, розвитку. На конференції ООН 1992 року у Ріо-де-Жанейро прийнята як стратегічна установка задля її подальшого розбудови всього людства. У Декларації по навколишньому середовищі розвитку, прийнятої в цій конференції, записано: " …Шлях, яких дійшли до свого добробуту розвинених країн, неприйнятний для людства загалом «[Коптюг, 1992: 15 ]. Фактично даний висновок означає, що, як у взаємовідносинах народів, і у відносинах людей довкіллям, потрібно починати перехід якісь нові концептуальні установки, реалізація яких решти рівнях управлінської ієрархії - ідеологічному, політичному, економічному — дозволить забезпечити тривале існування людства та природного середовища. Але замість концептуальних установок світу майбутнього на конференції у Ріо-де-Жанейро запропоновано змінити ситуацію на нижчому ланці управлінської ієрархії - економічному, що є за своєю сутністю засобом реалізації концептуальних установок — вийти з формули виробництво ® споживання до протилежної - структура споживання ® структура виробництва. Можна, певне, розглядати це пропозицію як крок у напрямку перетворення існуючої аморальної ринкової економіки систему економічних відносин із домінуванням моральних критеріїв. Прискоренню процесів такого переходу міг би сприяти формування відповідних моральних критеріїв концептуального рівня, а ідеологічний та політичний рівні управлінської ієрархії, як проміжні, змушені було б брати активну що у їх пропаганді. Можливо, у вересні 2002 року, в Иоханесбурге, на конференції ООН, присвяченої 10-річчю конференції у Ріо-де-Жанейро, буде щось запропоновано у тому плане.

Второй висновок конференції у Стокгольмі отримав розвиток на Міжурядової конференції ЮНЕСКО за освітою в галузі навколишнього середовища (Тбілісі, 1977). У Декларації, прийнятої в цій конференції, урядам всіх країн і народів запропоновано розпочати зміна змісту всього освіти — від дошкільного до послевузовского з точки розгляду екологічних проблем сучасного світу. Примітна особливість проведення цієї конференції у тому, що обговорювали і закон ухвалювався рішення не працівники освітніх закладів, а прем'єри чи його перші заступники, т. е. люди, наділені необхідної владою. На конференції у Ріо-де-Жанейро «Порядку дня на ХХI століття «визнано, що це Декларація визначатиме всю реформу змісту освіти у новому столетии.

Таким чином, до кінця сучасності людство усвідомило нерозривність тріади: розвиток людського суспільства — стан навколишнього його середовища — зміст освіти. Процес усвідомлення йшов і у справжнє час під прапором екологізації господарської діяльності й змісту освіти, що весь час і підтримує суспільний інтерес до екології. Людство жде від неї відповіді найбільш злободенні проблеми сучасного світу. Чи здатна вона дати його? Не повториться така ситуація, і з кібернетикою? Справді, трохи дивне ситуація. На керівну роль розвитку людського суспільства претендують не фізика, хімія, біологія, геологія, географія, тоді як гілка біологічного знання, яку суспільство нічого знала до другої половини сучасності. Аналіз цій ситуації вимагає розглянути питання предметі наукових інтересів екології, області охоплюваного нею знання під час вирішення власних труднощів і понятійному аппарате.

В на відміну від інших математично-природничої грамотності, які мають своєї основна мета вивчення будівлі природних об'єктів — атомів, молекул, мінералів, рослин, тварин, в екології першому плані виходить дослідження взаємозв'язків, але, що дуже важливо, не будь-яких, лише між живими організмами та його оточенням. Формуючись як гілка біологічного знання, екологія від початку претендувала на особливе становище у його структуру. Біологи, інтуїтивно розуміючи особливість екології, стали розрізняти біологію і екологію окремих видів. Надалі з’ясувалося, що біологія рухається шляхом пошуку відмінностей живих організмів від довкілля, а екологія — сходства.

Существующее нині дуже багато визначень екології як науки наслідком двох основних процесів: включення до коло її інтересів людини з його дуже своєрідній принаймні тришаровій (природної, соціальної, духовної) навколишнім середовищем й терміни прийняття в ролі методологічної основи вчення про біосфері У. І. Вернадського [1965], що дозволило екології спиратися на граничні узагальнення про взаємозв'язках живих організмів зі своїми оточенням. Можливість виділення різних аспектів взаємозв'язків, отже, і чекає появи приватних, сутнісних визначень екології стала така велика, що з’явилися пропозиції не вважати екологію самостійної областю знання. Дискусії по цій проблемі немає сенсу, оскільки включення людини у область інтересів екології як чергового представника живих організмів Землі і живого речовини як граничного висловлювання маси хімічних елементів, які входять у всю сукупність живих організмів, лише розширило полі застосовності закономірностей, встановлених раніше інших видів, залишивши без зміни сам предмет інтересів экологии.

Значительно важливіше інші питання цих процесів. Вчення про біосфері дає екології ключем до розуміння ролі живих організмів, включаючи людини, у загальних геолого-географических і фізико-хімічних процесах, які протікають Землі і близькому космосі. Виділення людини з тваринного світу стає нонсенсом, а закономірним етапом еволюції біосфери з усіма відповідними наслідками. Ідея нерозривність зв’язку живого зі своїми оточенням, що у основі екологічних взаємодій, фактично вимагає прийняття такої картини світу, де живе є елементом світобудови. Необхідність зміни нинішньої фізичної картини світу стає неминучою. Життя як властивість матерії з філософського узагальнення перетворюється на предмет наукового осмислення із наступною реалізацією в практичної діяльності человечества.

Таким чином, аналіз предмета вивчення екології показує, що з досить успішного вирішення екологічних проблем сучасного світу доведеться змінити існуючу картину світу, що підприємство вочевидь під силу однієї екології. Вона вказує можливий напрямок цього зміни, пропонує методологічне обгрунтування переоцінки існуючого знання, як і забезпечує їй лідируючу роль сучасної науці, і практичної діяльності людей.

Экология, відділяючись від біології і перетворюючись на область самостійного знання, не поспішає обзавестися власним понятійною апаратом, що теж зумовлено предметом її вивчення. Для аналізу екологічних взаємозв'язків необхідно мати характеристики як цілющої компоненти, і оточуючої її середовища. Сучасною екології на вирішення конкретних завдань цілком достатньо загальних термінів та понять, і навіть характеристик природних об'єктів, напрацьованих у біології та інших науках. А, ніж викликати «гніву «господарів тієї чи іншої поняття, екологія попереджає про використанні у своїх інтересах запровадженням визначального слова екологічний. Наприклад, екологічна система, екологічний чинник, екологічна політика, екологічний ризик, екологічний моніторинг тощо. буд. Відсутність власного понятійного апарату широке використання у своїх інтересах термінів та понять з області знання сприяють проникненню у ці області екологічних уявлень, і навіть створюють ілюзію несамостійності экологии.

Образование, виступаючи як інтелектуальне забезпечення розвитку людського суспільства, першим відчуває у собі складнощі переходу нові картину світу. Екологія не претендує на трансформацію форм процесу творення (зазначив Генеральний директор ЮНЕСКО Амадо М. Боу у заключному доповіді на Московському конгресі за освітою у сфері довкілля 1987 року, «…у майбутньому, очевидно, доведеться міняти і форму процесу творення »), а претендує зміну змістовної боку навчальних предметів, причому над рамках перерозподілу навчальних годин між гуманітарним і природничонауковим циклами, але в сутність змісту всіх навчальних дисциплін. Зробити таку трансформацію досить швидко неможливо, оскільки зміни підлягають основи світорозуміння. Тридцять років, що минули від Стокгольмської конференції, — це тільки період усвідомлення необхідності такого процесу. Скільки на той час знадобиться самих перехода?

Представить собі всі наслідки запровадження живого в наукову картину світу, як обов’язкового компонента світобудови, просто неможливо, проте від аморальності науку й ринкової економіки треба відмовится, так як і слід забувати, що зі всім живим у структурі світобудови з’являється Людина, і з цим і Разум.

Список литературы

1 Вернадський У. І. Хімічне будова біосфери Землі і його оточення. М., 1965.

2 Вінер М. Кібернетика, чи Управління і зв’язок в тварину і машині. 2-ге вид. М., 1968.

3 Коптюг У. А. Конференція ООН по навколишньому середовищі розвитку Ріо-де-Жанейро, червень 1992 р.: Інформ. огляд. Новосибірськ, 1992.

4 Медоуз Д. Х., Медоуз Д. Л., Рендерс Й., Беренс Ш. Межі зростання: Докл. у проекті Римського клубу «Складне становище людства ». 2-ге вид. М., 1991.

5 Наше спільне майбутнє: Докл. МКОСР. М., 1989.

6 Проблеми освіти у галузі навколишнього середовища: Матеріали Межправит. цук. за освітою в обл. довкілля, 14−16 окт. 1977 р. Тбілісі, 1977.

Для підготовки даної праці були використані матеріали із російського сайту internet.