Приёмы дослідження природи

Приёмы дослідження природы

A.Н. Кондратьев В. В. Митрофанов у своїй книжці [13] представив систему прийомів розв’язання наукових завдань («7 нот»). У вашій книзі вони описані на найцікавішому фактичний матеріал. Ці прийоми народилися в один результаті багаторічної праці й успішного вирішення конкретних наукових завдань. Прийоми використовувалися й закони використовують у тому чи іншого інтерпретації іншими дослідниками. Цінність книжки Митрофанова у тому, що дохідливо объединён, обобщён і проілюстровано потужний набір прийомів роботи дослідника природы.

Это прийоми: диссимметрия, об'єднання альтернативних гіпотез, ресурси, принцип компенсації, принцип еквівалентності, протиріччя, протилежний експеримент, ідеальний експеримент, закони, перенапряжение.

Арсенал ТВВЗ багаторазово використовувався на вирішення дослідницьких завдань та інші дослідниками [1, 3, 4, 11, 12 та інших.]. У знаменитій статті автор ТВВЗ перерахував значний набір прийомів розв’язання наукових завдань [1]. У пізньої книзі викладено алгоритм рішення дослідницьких завдань, заснований на перетворення дослідницької завдання у изобретательскую, з подальшим застосуванням всього арсеналу ТВВЗ із головною ухилом використання ресурсів [3, з. 351−352]. У відмінній статті А. В. Лимаренко докладно представлено використання принципів підходу і спільних філософських законів для пошуку це й рішення открывательских завдань [12].

Кроме інструментів під час вирішення будь-яких завдань також своєї ролі грають В. Гвоздицький і інші обставини: мотивація, інтуїція, досвід, осяяння, сміливість подумки і справах, наявність гідної мети, віра у себе, випадок та інших. [2, 13]. Тобто лише «знаю як!», а й «хочу, можу, уверен!».

Правомерно розподіл відкриттів на відкриття явищ і «відкриття закономірностей [1, 11, 12]. Кожен з цих видів відкриттів може мати свої особливі чи загальні прийоми рішення. В. В. Митрофанов також виділяє прийоми докази гіпотези: протилежний експеримент і ідеальний експеримент [13].

Обобщение різних підходів до вирішення наукових кадрів і інших творчих завдань дозволив виділити великий арсенал різноманітних інструментів, правил, прийомів [1, 3−7, 9, 10, 12, 13]:

Приёмы вибору завдання (виявлення явления).

Аномалия. «Зверни увагу! Не пояснено!». Усі дивляться, але з бачать. Це психологічний прийом. Чим більше відомо явище, то важче її помітити. Приклад: пояснення Митрофанов старіння счётчика Гейгера [13].

Причинная вісь. «Вибудуй усе своєю чергою». А) Білі плями. «Подивися, де дірки». Б) Зайвий елемент. «Не лізе з цього вісь?» У) Вихід поза межі «Що ще більше? Щоїїея?» (ламинарнее ламинарного [10], твердіше твердого).

Объединение схожих явищ, процесів. «Сформулюй явище, опусти іменник, залиш дії, ознаки, якості. Що ще має настільки ж дією і т.п. Не воно чи?».

Разделение явища. У першому — багато. «Роздави, розбий, расщепи!».

Приёмы виконання завдання (виявлення закономерности).

Увеличить кількість фактів.

Диссимметрия. Знаєш, що шукати: «1) Є диссимметрия — шукай явище», 2) «Є явище — шукай диссимметрию!». Приклади: ефект Тваймана [13], меандрирование річок [8], освіту звивистих форм рельєфу [6].

Объединение альтернативних гіпотез. Многофакторность, багатомірність. «Об'єднуй не объединяемое. Вибудуй на 2 осі! на 3 осі!». Приклади: об'єднання різних руслоформирующих чинників, різні режими руху рідини [7].

Неприменимость теорії. Приклади: формула Шези для опору, число Рейнольдса для визначення режиму рідини [10].

Эмерджентность (багатоекранний системний оператор). Кожен структурний рівень розвивається за власному закону, що відрізняється від законів розвитку елементів системи.

Ресурсы. Перехід в изобретательскую ситуацію [3]. «Що (потрібно зробити …)? [13].

Аналогия.

Приёмы докази гипотезы.

Противоположный експеримент. Стисло суть цього прийому у проведенні по крайнього заходу двох експериментів і під час умов: 1) в експериментах змінюється лише одне параметр, 2) результати експериментів значно різняться між собою («протилежні»). Протилежні експерименти може вже матись при розгляді поставленого завдання. І тут зайве спеціально проводити експерименти, досить їх «побачити», тобто показати, що у наявних результатах виконуються умови, вказаних у попередньому параграфі. «Протилежним експериментом» може бути лише експеримент, а, наприклад, «протилежна натура». Це відбувається у науках, де немає можливості провести активний експеримент, а потрібно усе ж знайти протилежні прояви аналізованого явища.

Ложный протилежний експеримент. Існують два класу «причин» явищ: Перший клас — причини головні, справжні, діючі, активні, які спонукають; і другий клас — умови прояви головних причин, обмежують чинники, полі діяльності головних причин, лещата, рамки тощо. Перший клас є рушійною силою до прояву явища, а другий клас є обмежувальним чинником для прояви дії справжньої причини. Приклад: поділ меандрирующих річок по ступеня впливу активного і пасивного чинника [9]. З цією прийомом тісно пов’язаний наступний:

Перенапряжение. «Рамки, лещата, полі діяльності, стій, сюди не можна!» Важливо розрізняти рушійні причини обмежують чинники.

Приведённый вище список прийомів виявлення явищ, вирішення завдань й докази гіпотез є лише невеликий. Представлений суб'єктивний набір найчастіших і ефективних методів. У своїй наукової діяльності найактивніше я використовував прийоми: диссимметрия [6, 8, 10], об'єднання альтернативних гіпотез [7] і протилежний експеримент [9].

Диссимметрия причина природних процесів. Постійне використання цього прийому, а, точніше, сутності природи, значно підвищує ефективність наукової роботи. Диссимметрию вважатимуться не прийомом вивчення природи, а ідеологією саму природу. Ми повинні лише її прийняти, дати раду з нею й використовувати.

Объединение альтернативних гіпотез вважаю дуже продуктивним. У своїй роботі я цілеспрямовано застосовував цей підхід і мала цікаві результати. Вчені описують природу кожен від, формують школи, сперечаються тощо.; природа багатофакторна за своєю сутністю. Об'єднання необъединимого ефективно в использовании.

Используйте прийоми виявлення явищ, вирішення завдань й докази гипотез.

Список литературы

Альтшуллер Г. С. Як робляться відкриття (думку про методиці наукової праці), Баку, 1960, 11 з., (001.894.068 А58). Рукопис деп. в ЧОУНБ № 685.

Альтшуллер Г. С., Верткин І.М. Як стати генієм: Життєва стратегія творчу особистість. — Мінськ: Білорусь, 1994. — 479 з.

Альтшуллер Г. С., Злотин Б. Л., Зусман А. В., Філатов В.І. Пошук нових ідей: від осяяння до технології (Теорія і практика рішення винахідницьких завдань). Кишинів, Картя Молдавеняскэ, 1989, 381 з.

Гитин А. В. Методи сильного мислення/ Вчителям про ТВВЗ. Випуск 4. СПб, 2001, з. 11−37.

Знаменская М.С. Гідравлічне моделювання руслових процесів. — Л.: Гидрометеоиздат, 1992.

Кондратьев О.Н. Звивисті форми рельєфу і - причина їх знань / Морфологія рельєфу. Матеріали Іркутського геоморфологического семінару, Читань пам’яті Н. А. Флоренсова. Іркутськ. 1999. з. 47−48.

Кондратьев О.Н. Об'єднання альтернативних гіпотез формування русел./ Динаміка і термика річок, водоймищ і прибережної зони морів. V конференція. Праці. М., 1999, з. 312−315.

Кондратьев О. Н. Причина освіти извилистости: меандрирование рік і інших природних потоков//Известия АН. Серія географічна, 2000, № 4, з. 42−44.

Кондратьев О. Н. Протилежний експеримент і помилковий протилежний експеримент, Ильичево, 2001, 5 з. (001.894.068 До 64). Рукопис деп. в ЧОУНБ.

Кондратьев О. Н. Три режиму руху рідини — ламинарный, турбулентний і кавитация// 2-ая Міжнародна наукову конференцію «Актуальні проблеми сучасної науки». Самара, 2001.

Кузьмин К.И., В. Т. Пургин. Прийоми пошуку нових явищ, Петрозаводськ, 1991, 5 з., (001.894.068 К89). Рукопис деп. в ЧОУНБ № 1284.

Лимаренко А. В. Алгоритм пошуку істини та рішення открывательских завдань / Журнал ТВВЗ, № 1, 1997. — з. 36−42.

Митрофанов В.В. Від технологічного шлюбу до наукового відкриття, СПб., Асоціація ТВВЗ Санкт-Петербурга — 1998. — 395 з.

Швебс Г.І. Теоретичні основи эрозиоведения. — Київ; Одеса: Вища школа, 1981.

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.