Проблема дотримання прав які у умовах демократичної школи

Проблема дотримання прав які у умовах демократичної школы

Ольга Юріївна Валетова, керівник відділу розвитку НМЦ Петроградського району.

Санкт-Петербург.

Вопрос про забезпечення прав дітей у сфері освіти має важливе значення на вирішення ключовою проблеми розвитку російської школи. Йдеться проблемі переходу школі гуманістичну основу. Суть гуманізації - визнання цінності людину, як особистості, визнання його права волю, щастя, розвиток виробництва і прояв своїх способностей.

Без дотримання прав дітей неможливо істотно змінити рівень освіченості учнів, створити умови для для всебічного розвитку з їх особистості. Отже, гуманізація процесу творення — ця потреба сьогоднішнього дня.

В останнім часом Російська держава звернулося до формуванню політики у інтересах дітей. У 1992 року підписано указ президента Росії, у якому проблема виживання, захисту та розвитку дітей визнано пріоритетною. Відповідно до Указом Президента, в 1993 році була розроблена Федеральна комплексна програма «Діти Росії «, куди входять кілька цільових програм. Своїм указом Президент затвердив «основні напрями державної соціальної полі-тики із поліпшення становища дітей у Російської Федерації до 2000 року (Національний план дій у сфері дітей) ». У ньому виділено і намічені конкретні заходи щодо шести найважливішим напрямам. Одне — зміцнення правового захисту детства.

Для одержання об'єктивної інформації про стан дітей і тенденціях його, починаючи з 1994 року, розробляються та видаються в Уряд Росії щорічні державні доповіді про становищі дітей у Російської Федерації. Аналіз цих матеріалів дозволив зробити висновок у тому, що ведеться цілеспрямована робота, як у федеральному, і на регіональних рівнях, зі створення нормативної бази, які забезпечують дотримання прав дітей. Багато документів, гарантують дотримання прав цих діток або які регламентують діяльність різних структур щодо виконання прав дітей, вже затверджені. Особливо активно ведеться роботу з метою вироблення відповідних механізмів захисту прав окремих категорій дітей. Наявне створення різних соціальних, педагогічних, медичних служб надання допомоги і захисту інтересів усіх категорій нужденних детей.

Однако, і натомість позитивних тенденцій мають місце і яскраво виражені проблеми, що стосуються дотримання прав дітей у РФ. Можна виділити неповне дотримання груп прав детей:

личные права (право вільно висловлювати власні погляди з усіх питань, які зачіпають дитини; декларація про захисту від всіх форм фізичного чи психічного насильства, образи чи зловживаючи тощо.).

право освіту.

На сьогодні існуючі механізми реалізації та питаннями захисту прав дітей несовершенны.

В сучасної науково-педагогічної літературі немає поки що робіт, у яких узагальнено й всебічно розглядалися б права дітей і які пропонувалися конкретні механізми реалізації та цивільного захисту цих прав. Перша робота, комплексно оценившая стан дотримання прав дітей, куди входять теоретичну частина, й спеціальне обстеження, опублікована 2000 року (див. Про дотриманні прав дітей у освітні установи Російської Федерації, 1999;2000, СПб). Авторський колектив (О.Е. Лебедєв, О. Н. Майоров, В.І. Золотухина) представив фактичну інформацію, аналітичні матеріали, висновки, рекомендації, які можуть стати підвалинами побудови системи моніторингу дотримання прав дітей у освіті Російської Федерации.

Как вважають автори цієї дослідження, одне із шляхів розв’язання проблеми дотримання прав дітей — певна організація всієї системи освіти і процесу творення зокрема. Ефективне розв’язання цієї проблеми пов’язане з професійної позицією педагога, його поглядами на стосунки між учнями й найзатребуваніші вчителі, здатністю визнати, що учень має правами, Не тільки обязанностями.

Данные соціологічних, психолого-педагогічних досліджень показують, більшість керівників держави і педагогів освітніх закладів вважають, що проблеми дотримання прав які у умовах школи практично немає або ж його виконання залежить від школи. Безумовно, така думка можна пояснити тим, що питання правах які у умовах російської школи ніколи серйозно не розглядався. В усіх життєвих типових Правилах учнів й у дореволюційних гімназіях й у радянської школі нічого ані слова про права учнів. У них лише обов’язки. Так, наприклад, в 1874 року Міністром Просвітництва затверджені «Правила для учнів гімназій і прогимназий ». Вони виглядали найменшу і точну регламентацію усього життя і кожного кроку гімназиста. Правила містили 72 параграфа щодо релігійних обов’язків, вчення, ставлення до начальникам і наставникам, учнів друг до друга, стосуються життя, зачісок, порядку поведінки поза стінами навчального закладу.

В 1960 року наказом Міністерства Просвітництва запроваджені «Правила учнів ». Вони пред’являлися вимогами з наступним найважливішим видам повсякденну діяльність школярів: навчання, що у суспільно корисному праці і суспільної практики, дбайливе ставлення до громадському майну, охорона здоров’я, ставлення до старшого, батькам і вчителям, ставлення учнів друг до друга, поведінка батьків у громадських місцях, прояв чесності та правдивості, культура поведінки, дотримання вимог комуністичної моралі, дисципліни. Правила мали визначити норми які у школі, у суспільних місцях, у ній, і охоплюють сутнісно все боку їхнього життя, визначають їх основні обов’язки.

В 1972 року між Міністерством освіти СРСР затверджені типові Правила учнів. У правилах відбиті норми комуністичної моралі, вимоги виховувати у собі правильне, позитивне ставлення до своєї соціалістичної Батьківщині, соціалістичному суспільному ладу, до людей, до товаришів по колективу, до старшого, вчителям, до праці, зокрема. навчальному, громадським обов’язків. Викладені в правилах учнів обов’язки, і норми є, зрештою, відбиток вимог суспільства до кожної особистості, до всіх своїх громадянам.

Вопрос про забезпечення прав дітей виник щодо недавно (90-х років 20 століття) пов’язаний з який розпочався у суспільстві процесом демократизації. Тому тема виявилася нової влади і маловідомою до працівників освіти. А сучасна ситуація у освіті характеризується тим, що права учнів часто порушуються чи реалізуються лише частично.

Формирование в працівників освіти орієнтації на повагу прав дітей треба розглядати як жодну з значимих завдань управління. Без її вирішення ефективне функціонування та розвитку сучасної школи неможливо. Аби вирішити зазначеного завдання варто використовувати ціле пасмо коштів управління. Насамперед, ті заходи, які значимі всім категорій освітян. Передусім, це атестація. Атестація освітніх закладів і атестація керівних і педагогічних працівників. Доцільно при атестації освітніх закладів враховувати, як і ступеня у цьому установі прав дітей. Мабуть, при атестації працівників шкіл можна буде враховувати, якою мірою у яких важить прав дітей і наскільки їхні діяльність спрямовано те що забезпечити реалізацію цих прав. Це дуже важливий, разом із тим є надзвичайно складним питання. У його рішенні треба пам’ятати, що жодне освітнє установа, ні з силах в повною мірою гарантувати дотримання прав дітей. Тому, наприклад, в Статуті освітнього закладу, чи інших шкільних нормативні документи, має визначитися міра відповідальності установи, керівників, педагогів за дотримання конкретних прав детей.

На що має орієнтуватися керівник освітнього закладу своєї діяльності, спрямованої у прав учнів? Основна управлінська завдання у створенні діяльності з урахуванням системи норм. Це правові норми, моральні і педагогічні. Формування такої системи норм забезпечить створення умов реалізації прав дітей за умов школи. Розв’язання даної управлінської завдання передбачає насамперед підвищення рівня правової культури всіх учасників процесу творення.

Изучение прав дітей неспроможна зводитися лише у інформування про їхнє існування. Учні повинен мати чітке уявлення і про засоби цих прав, і власної відповідальності за здійснення прав, про необхідність шанування правам іншим людям. Було б логічно у кожному освітньому установі мати програму, яка служила б підготовці учнів до реалізації своїх прав.

Соблюдение прав дітей у потрібен величезною мірою залежить від рівня правової культури їхніх батьків. На цьому етапі школа неспроможна відповідати за підвищення правової культури батьків. Тільки окремих випадках дотримання тих чи інших прав дітей обговорюється на батьківських зборах. Проте, слід враховувати, що батьки можуть бути самостійно орієнтуватися у документах правового характеру. Тому доцільно було б видання спеціальних довідників для батьків, містять правову информацию.

Повышение рівня правової культури вчителів є складною і важливою завданням. Необхідний облік рівня професійної кваліфікації, і профессионально-ценностных орієнтацій. Нерідко вчителя порушують права дітей, виявляють педагогічний сваволю, не замислюючись звідси. Багато учителів по давно котрий склався стереотипу ставляться про дітей як до студентів, які мають за жодних умов виконувати свої обов’язки. Не завжди залежить від вчителів, змушені підпорядковуватися сформованим обставинам. Йдеться тому, більшість педагогів вважають таке становище нормою, бачить порушень прав учнів.

Проблема підвищення правової культури педагогів — це, насамперед, проблема формування нових поглядів на відносини між учасниками процесу творення. Для її вирішення вирішити питання про інформованість вчителів про існування законодавчій основі прав особи і зокрема дитини. Можна було б організувати конференції, семінари, присвячені обговоренню тим дотримання прав дітей та фінансової відповідальності педагога право їх реализацию.

Проблема підвищити рівень правової культури керівників освітніх закладів має власну специфіку. Саме вони розробляють і стверджують нормативні шкільні документи. Чимало з цих документів безпосередньо пов’язані із дотриманням прав дітей за умов школи. Тільки знань існуючих нормативних документів за даному питанню недостатньо. Дуже важливе виробити особливий тип мислення, заснованого на певних правових знаннях, етичних цінностях і філософському мировоззрении.

Существенную роль формуванні социально-педагогической позиції учителів і керівників освітніх установ можуть і мають зіграти районні науково-методичні центри, і навіть центри социально-психолого-педагогической допомоги детям.

Путем вирішення питань формування правової культури працівників освітніх закладів, підвищиться їх педагогічна культура. Таким чином, буде створено умови для реалізації прав учасників освітнього процесу.

Соблюдение прав дітей у системи освіти має важливе значення як у розвиток системи освіти, але й суспільства взагалі. Гуманізація системи освіти неможлива без її демократизації, суть якої - державні та педагогічні гарантії дотримання прав особистості системи освіти.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із російського сайту internet.