Освіта в Англії

КОНТРОЛЬНА РОБОТА з основ управління педагогічними системами.

на тему: Освіта в Англії студентки групи ПК-3.

Мурманського педагогічного института.

Ракової Татьяны.

2000 г.

ПЛАН Введение. 1. Органи управління в Англии.

2. Коротка характеристика сучасного стану системи освіти у Англии.

3. Система обов’язкового освіти у Англії. 3.1. Початкова освіту. 3.2. Середнє образование.

4. Система подальшого образования.

5. Система вищої освіти Англії. 5.1. Проблематика, реформи і загальну характеристику. 5.2. Характеристика й ті види університетів і політехнічних вузів. 5.3. Реформи вищої школы.

6. Система педагогічного освіти у Англии.

Вывод.

Приложение.

Останніми десятиліттями освіту у Великобританії стала однією з найпріоритетніших напрямів у державній політиці поза залежність від того, які політичні сила при владі. Прийняття рішень, визначальних розвиток галузі, складає самому рівні ієрархічної структурі управління — парламентом, правительством.

Першим актом загальнонаціонального значення вважають Закон про утворення 1944 г., який, хоча й переважно, присвячений шкільного Освіті, в значною мірою упорядкував освіти загалом і визначив органи її управління. Потім прийняті акти переглядалися і доповнювалися. Але 60- м років виникла потреба перегляду і підвищення якості освіти, вона не має тенденцію існувати й у сучасній Англії. Так, Національна комісія з освіти Великобританії опублікувала в 1993 р. доповідь з промовистою назвою «Вчимося процвітати. Радикальний погляд на освіту сьогодні й стратегія у майбутнє». Рекомендації, як домогтися позитивних змін, сформульовані у кількох цілей: Скорочення обсягу обов’язкового освіти, вдосконалення системи підвищення кваліфікації викладачів, зосередження управління освітою й підготовки кадрів викладачів до рук одного органу, збільшення інвестицій у освіту, участі громадськості у діяльності школы.

1. ОРГАНИ УПРАВЛІННЯ ОСВІТОЮ У АНГЛИИ.

Центральним органів управління освіти у Англії є: Департамент освіти і науки.

Департамент освіти та бере особисту участь в виробленні загальної стратегію розвитку всіх видів тварин і рівнів освіти, надає у вигляді фінансових операцій впливом геть більшість навчальних закладів, зокрема й университеты.

Слід зазначити, що департаменти освіти не контролюють діяльність окремих навчальних закладів. Такий контроль покладено на Королівську інспекцію і місцевих органів освіти. Королівська інспекція здійснює загальний нагляд, який поширюється попри всі види освіти, крім університетського, хоча у останнім часом урядові кола дедалі більше виступають з пропозицією на роботу експертів, і в университетах.

Безпосередній контролю над діяльністю навчальних закладів систем шкільного й подальшого освіти здійснюється місцеві органи образования.

Характерною ознакою системи освіти у Англії є переважання державного сектора. Процес «одержавлення» системи освіти почався значно пізніше, ніж у сусідніх країнах Західної Европы.

Останніми десятиліттями вплив держави щодо розвиток освіти ще більше зросла, що пов’язаний із необхідністю його фінансування. У час держава оплачує 80% поточних і 90% капітальних витрат университетов.

Системою освіти керує року міністерство освіти, яке виробляє загальнонаціональні стандарти, рекомендації, інспектує навчальні закладу, субсидіює до 60% шкільного бюджету. Кожна школа сама визначає свою навчального плану, керуючись рекомендаціями Міністерства. Значні права мають муніципалітети. Вони фінансують інші 40% суспільних витрат на школи. Міністерські субсидії розподіляються в залежність від того, керується чи навчальний заклад рекомендаціями центру, і навіть від успішності роботи заведения.

2. КОРОТКА ХАРАКТЕРИСТИКА СУЧАСНІЙ СИСТЕМИ ОСВІТИ У ВЕЛИКОБРИТАНИИ.

Відповідно до адміністративним розподілом і що склалися традиціями система освіти Великобританії підрозділяється втричі підсистеми: 1) Англія й Уельс, 2) Північна Ірландія, 3) Шотландія. Системи освіти Англії, Уельсу та Північної Ірландії за своєю структурою відрізняються незначно, системі освіти Шотландії є свої традиційні особенности.

Сучасна система освіти Великобританії включає в себя:

. дошкільна воспитание;

. початкова образование;

. загальну середню освіту образование;

. систему подальшого образования;

. вище образование.

У Великобританії близько 50% трех-четырехлетних дітей виховуються в дитсадках чи Малышевых центрах. Крім цього, багато дітей відвідують ігрові групи дошкільної підготовки, учреждаемые добровільними організаціями та родителями.

З 5 років починається обов’язкове навчання, і вступають у школу для малят. З 7 років вони переходить до молодшу школу, і з 11 років — з початковій в середню. Система середньої освіти країни включає об'єднані, граматичні, технічні, сучасні, спеціальні і приватні школи, серед яких особливо вирізняються елітарні «паблік скулз».

Наймасовішим виглядом шкіл є об'єднані (у яких навчається близько 90 відсотків% учнів с/ш Англії й Уельсу). Об'єднані школи були організовані з метою створення рівних стартових можливостей щоб одержати освіти, але насправді у багатьох об'єднаних школах збереглися потоки чи відділення, засновані на селективному відборі учеников.

Більшість інших дітей навчаються в граматичних школах, відмінних значною мірою диференціації і дають загальне повне середнє образование.

Основне їх метою є підготування учнів до навчання найвищих навчальних заведениях.

Рівень «першого професійної освіти», аналогічний російської схемою, у Великій Британії не виділяється, оскільки робочі готуються шляхом учнівства так і безпосередньо на производстве.

До системі подальшого навчання (у нашій розумінні «середнє професійну освіту») належить велика різноманітність коледжів, інститутів, спеціальних навчальних закладів, здійснюють підготовку на різних рівнях — від професійно-технічної до высшего.

До системі вищої освіти Великобританії ставляться традиційно академічні університети і професійно-орієнтовані політехнічні колледжи.

3. СИСТЕМА ОБОВ’ЯЗКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

У дивовижній країні діє система безплатного загальної освіти всім дітей, незалежно від соціального становища, національного походження. Існують школи муніципальні й потужні приватні. Навчання у перших безплатне. Приватні навчальними закладами платные.

Система обов’язкового освіти охоплює дітей і підлітків з п’ятьма до 16 років. Тривалість учбового року — 38 тижнів. Рік розділений на триместри, які перемежовуються канікулами: літні (6 тижнів), різдвяні і великодні (2−3 тижня). У триместров передбачено тижневий перерву. Навчальна тиждень зазвичай 5-дневная. Навчальний день разом з 9.00 до 15 год. 30 хв. із перервою на обід і ранкову молитву. Передбачено мінімум академічних години на тиждень; школи вправі на власний розсуд збільшувати навчальну тижневу нагрузку.

Відповідно до Актом про освітянську реформу (1988) період обов’язкового освіти подразделен чотирма «ключові стадії»: з п’ятьма до 7 років, із сьомої до 11 років, з 11 до 14 років, з 14-ма до 16 лет.

3.1 Початкова образование.

Початкова освіту охоплює два стадії. Діти зазвичай групуються віковими класами. Усі предмети викладає один вчитель. Урок триває від 15 до 45 хв. Після навчання діти не складають іспити й не отримують свідчень про закінчення навчального заведения.

У початковій школі основне час присвячено вивченню англійської (40% навчального часу), 15% займає фізичне виховання, близько 12-ї% — а ручна праця і мистецтво, інші годинник розподілені між уроками арифметики, історії, географії, природознавства і религии.

3.2 Середнє образование.

У системі середньої освіти Великобританії виділяються дві основні виду шкіл: граматичні і об'єднані (поза ними функціонують також технічні i сучасні середні школи). Наймасовішим виглядом шкіл є об'єднані, Вони навчається близько 90 відсотків% учнів Англії. У об'єднану школу приймають випускників початкових шкіл із різним рівнем розумових здібностей і возможностей.

Середні об'єднані школи можуть бути організовані по-різному: об'єднані повні середні школи для дітей від 11 до 18 років; проміжні школи, де учні переходить до старшу об'єднану школу у віці 12, 13 чи 14 років, закінчуючи їх у 16 чи 18 років; школи для вікової групи від 11 чи 12 років до 16 років, комбіновані з так званим «шостим классом».

Об'єднані школи було організовано з метою створення рівних можливостей щоб одержати освіти. Вони були забезпечити спільне навчання учнів із різними здібностями, інтересами і можливостями. Проте насправді у багатьох об'єднаних школах збереглися потоки чи відділення, засновані на селективному відборі учеников.

У граматичних школах дається загальне повну середню освіту й здійснюється підготовка учнів до навчання найвищих навчальних закладах. Навчальна робота у граматичних школах будується за принципом диференційованого навчального плану. Після закінчення 5-го класу приблизно 60% учнів, склали іспити й отримали загальне свідчення про освіті на звичайному рівні, йдуть із школи. Інші 40% продовжують навчання за індивідуальним навчальних планів в двухгодичном 6-ом класі, що є выпускным.

Серед численної групи загальноосвітніх шкіл у Англії виділяється невеличка група шкіл прямого субсидування департаментом освіти та і доходи приватних шкіл. Серед останніх особливе значення мають звані «паблік скулз», випускники, яких вступають у найбільш престижні університети і потім займають посади в політичної та економічної ієрархії британського общества.

Навчальний рік починається у вересні і вичерпується наприкінці липня. Його тривалість — 40 тижнів. Він розділений на триместри, навчальна тиждень — пятидневная.

До нашого часу у Великій Британії немає єдиних шкільних програм, тож підручників. Розробка навчальні програми була прерогативою директорів, і старших викладачів шкіл. Однак у відповідність до Законом про утворення (1986 р.) викладачі повинні погоджувати навчальні програми із місцевими органами образования.

На сьогодні, реформи, у освітньої політиці торкнулися все-таки шкільних програм. Це стосується насамперед до об'єднаним школам. Приблизно половину навчального часу у цьому навчальному закладі відводиться на зване ядро — обов’язкові всім базові дисципліни Інша навчального часу зайнята обов’язковими предметами за вибором, запропонованих у вигляді «пакетів», кожен із яких містить кілька курсів гуманітарного, наукових-наукової-природно-наукового чи математичного содержания.

Випускні іспити у середньої школи проводять у два етапу: по досягненні обов’язкового шкільного вікового мінімуму — 16 років й у 18 лет.

Загальне свідчення про утворення, одержуване випускниками шкіл, розраховане здебільшого учнів, які передбачають продовжити своє освіту у вищі навчальні заклади. Більшість випускників отримують свідоцтво про середню освіту, Загальне свідчення про утворення має дві рівня — звичайний (Про) і підвищений (А).

4. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ПОДАЛЬШОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Система подальшого навчання є конгломерат великої кількості різноманітних коледжів, навчальних центрів, інститутів, в яких здійснюється підготовка різних рівнях — від професійнотехнічного до вищого. У цілому у системі подальшого освіти налічується близько 700 спеціалізованих навчальних закладів — від місцевих коледжів, у яких навчається без відриву з посади на виробництві молодь віком 16—18 років, до політехнічних, комплексних навчальних закладів, у яких здійснюється підготовка в різних рівнях, зокрема й вищий. Крім зазначених закладів, у системі подальшого навчання працює більш як 7 тис. вечірніх інститутів власності та центрів з навчання дорослих. Ці навчальними закладами проводять підготовку до різноманітні спеціальностями чи забезпечують підвищення освітнього й культурного рівня дорослого населения.

Усі закладу системи подальшого навчання перебувають під медичним наглядом місцевих органів. Виняток становлять навчальними закладами, мають королівські хартии.

У порівняні з попередніми роками загалом студентському контингенті зростає кількість учнів денного обучения.

З 1960;х років у системі подальшого навчання відбулися значні зміни — її навчальних закладів дали право присуджувати академічні ступеня, тобто. з’явилася нагоду отримати вищу освіту у університетах, а й у політехнічних навчальних закладах, відкритих з урахуванням найбільших технічних і численних комерційних колледжей.

Нині політехнічні коледжі є головними закладами системи подальшого навчання, у яких зосереджена підготовка спеціалістів із вищою освітою. Але слід зазначити, що вони є комплексні навчальними закладами, здійснюють підготовку як у звичайному, і по просунутому курсу (для одержання вищого освіти), і студентів, котрі займаються за програмами вищого освіти, становить них трохи більше 30% загального контингента.

Відсутність єдиних навчальних планів і програм (навчання ведеться за програмам, схваленим місцеві органи освіти й професійними товариствами) призводить до значним розбіжностям в рівні підготовки випускників навчальних закладів системи подальшого образования.

5. СИСТЕМА ВИЩОЇ ОСВІТИ У АНГЛИИ.

5.1. Проблематика, реформи і загальна характеристика.

Вища ж освіта у Великій Британії представлено університетами і политехническими коледжами. До 60-х рр. воно здійснювалося тільки у університетах. Однак у 50—60-х рр. у Великій Британії починають різко загострюватися протистояння між можливостями системи освіти усім її рівнях і громадськими потребами соціально-економічного характеру. Реформи освіти у Великобританії почалися зі вищій школі. На початку 1960;х років в країні став відчуватися гострий дефіцит висококваліфікованих кадров.

60-ті роки знаменуются бурхливим зростанням університетської освіти. За цей період країні було створено 23 університету чи половина існуючих на цей время.

У 1964—1977 рр. створено нову тип вищого навчального закладу для Великобританії — технологічний університет. Технологічними університетами стали 10 колишніх «коледжів передовий технологии.

У 1969 р. створили першим у світі університет дистантного навчання — Відкритий університет. За період 60—70-х років численність студентів університетів більш як подвоїлася (1970 р. в університетах Великобританії навчалося 259 тис. студентів), а загальна кількість університетів зросла до 45.

Паралельно розвитку університетської освіти відбувається становлення і розширення громадського сектора вищої освіти, профессионально-ориентированного і розрахованого задоволення місцевих потреб. Його основу склали 30 політехнічних коледжів, створених в 1969—1970 рр. внаслідок злиття низки технічних, комерційних коледжів і коледжів мистецтв. Значення альтернативного сектора вищого освіти безупинно возрастает.

Отже, у 60-х — початку 1970;х років у Великобританії формується бінарна система вищої освіти, представлена, з одного боку, університетами, з іншого — политехническими коледжами та інші навчальними закладами громадського сектора вищого образования.

Уряд, що до влади 1979 р. консервативне уряд початок проводити тактику зближення двох секторів вищої освіти, вирівнювання правової основи діяльності всіх ВНЗ незалежно від своїх статусу. Основні заходи цього періоду були спрямовані на заохочення діяльності ВНЗ для вдосконалення механізмів управління та фінансування з метою задоволення соціальноекономічних потреб страны.

Основним важелем на систему вищої освіти стало фінансування. На початку 1980;х рр. уряд проводить ряд заходів скорочення витрат на університетську освіти з метою більш раціонального їх використання. Здебільшого розвиваються природничонаукові і інженерно-технічні напрями підготовки, заохочується комерційна діяльність університетів, розширення їх контактів із промисловими і комерційними сферами. Автономія університетів різко обмежується, оскільки уряд вимагає звітності по видатковій частині бюджету, що було новим в університетської життя, і навіть вводить контролю над регулюванням чисельності та розподілом їх за напрямам підготовки студентів, формуванням змісту навчання, напрямів наукових досліджень. Здійснюється і прямий контролю над діяльністю університетів із боку Королівської інспекції. Передусім це належить до постановки педагогічного освіти у университетах.

Якщо університетів основний проблемою стала професіоналізація освіти, то тут для політехнічних коледжів — посилення загальнонаукової і общепрофессиональной підготовки. Останні від початку мали міцні зв’язки Польщі з промисловими і комерційними підприємствами, фірмами. Але вони в значною мірою від місцевих органів освіти як і фінансовому, адміністративному, і навчальному відношенні. Тому основним завданням цих коледжів стало обмеження «дріб'язкової» опіки місцевої влади й перехід під юрисдикцію центральних органів освіти. У цьому плані мети університетів і політехнічних коледжів мали протилежний характер.

5.2 Характеристика і різноманітні види університетів і політехнічних вузов.

За структурою університети поділяються до колегіальних і унітарні. Найяскравіший приклад колегіальних університетів — Оксфордський і Кембриджський, до складу яких відповідно входять 39 і 29 коледжів. У склад унітарних університетів входять факультети і навчальні отделения.

Діяльність університетів регулюється їх королівськими хартіями чи уставами.

Формально університет очолює канцлер, призначуваний королевою і є, зазвичай, церемоніальної постаттю. Реально главою адміністрації університету є тією віце-канцлер чи ректор (Шотландія). Керівні органи університетів — рада та сенат. Рада — вищий адміністративний орган, що формує викладацький і допоміжний склад, вирішує фінансові питання. Сенат — академічний орган. Головою ради і сенату є віце-канцлер, який вибирається. Склад органів управління також обирається. До органів управління останнім часом почали входити на паритетних засадах представники професорсько-викладацького складу, у студентів і зовнішніх організацій, що у підготовці специалистов.

Навчальний рік у вузах Великобританії починається у жовтні і ділиться, зазвичай, на триместри по 8—10 тижнів кожен. Тривалість літніх канікул чотири місяці — із червня по 30 сентября.

Основними видами занять до вузів Великобританії є лекції, семінари, лабораторні роботи, і навіть тьюториалы (индивидуально-групповой метод навчання, що передбачає заняття з 2—10 студентами, які проводяться тьютором не менше рази на тиждень). Значну увагу приділяється самостійної роботі студентів. Практичні заняття винесені далеко за межі навчального плану і беруться до розрахунку балансу навчального часу. Традиційний академізм університетів привело до того, що виробнича практика або не входить у програму підготовки, або посідає у ній незначне місце, хоча багато хто університети вимагають від студентів самостійного придбання практичний досвід. У деякою ступеня вирішенню цієї проблеми сприяє навчання за системі сендвічкурсів, відповідно до якої робота з виробництва є невід'ємною частиною процесу і чергується з теоретичним навчанням. Така форма почали застосовувати й у університетах, але це найбільш стала вельми поширеною вона отримало системі подальшого навчання й у частковості, в політехнічних колледжах.

Створення Відкритого університету стало початком розвитку на країні вищого заочного освіти. Університет готується за такими напрямам: гуманітарним, природному, соціальним наук, математиці, педагогіці і технології виробничих процесів. Навчання будується на основі самостійного вивчення підручників, методичних матеріалів, рекомендованої літератури (60% навчального часу), навчальних тіліі радіопрограм (10%), роботи з тьютором чи викладачем (15%), виконання практичних робіт, контрольних письмових завдань (15%).

Система іспитів в університетах визначається хартіями, однак у вона найчастіше проводиться дві основні іспиту — наприкінці 1-го і 3-го років навчання; за результатами іспитів зазвичай встановлюється вигляд і рівень присваиваемой ступеня. Випускникам ВНЗ присвоюються академічні ступеня; студенти університетів та Ради з національним академічним квалификациям.

З власного освітньому рівню ступеня, присуждаемые в університетах, розділені у перші та вищі. У багатьох університетів перша ступінь з гуманітарних і природничих наук — бакалавр. Курс навчання щоб одержати першого ступеня зазвичай становить 3 чи 4 року (в медицині — 6 лет).

Перші академічні ступеня бувають два види — почесні та звичайні. Навчальний курс, розрахований отримання почесною ступеня, передбачає глибоке вивчення обмеженої кількості предметів (здебільшого основного і одного-двох допоміжних). Курс, що веде до отриманню звичайній ступеня, вміщує вивчення кола дисциплин.

Вищими ступенями, присуждаемыми до вузів, є ступеня магістрів наук, мистецтв, і філософії; докторів філософії, літератури, права. Ступені магістра наук чи мистецтв присвоюються після отримання ступеня бакалавра й подальшого навчання (1—2 року) чи виконання науково-дослідної роботи. Останнім часом введена ступінь магістра філософії, що у основному присуджується за науково-дослідну роботу, проведену в протягом 2-х років і більше. Слід зазначити, що ступінь магістра загалом слабо поширена у країні, і його часто присуджують особам, які змогли пройти повного курсу докторської подготовки.

Ступінь доктора філософії можна як першу науковий ступінь в Англії. Вона присвоюється після підготовки й успішної захисту дисертації, що є результатом наукових досліджень про. Зазвичай така вимагає щонайменше 3 лет.

За визначний внесок у науку чи практику університети привласнюють вищі ступеня доктора наук чи литературы.

Процедура прийому до вузів Англії обумовлена наявністю двох секторів вищої освіти. До університетів приймаються особи, мають загальне свідчення про утворення (General Certificate of Education), у тому числі щонайменше двох предметів, відповідних обраному виду спеціальності, які здано на підвищеному рівні. Прийом до університетів ввозяться централізованому порядку. Більше 90% абітурієнтів вступають у ці вузи через Центральний раду з прийому. На адресу ради іде заяву, в якому абітурієнт вказує избираемую спеціальність і назву трохи більше 5 університетів, де він хотів б опікуватися. Рада розглядає, заяву і спрямовує їх у одна з навчальних закладів, яке сприймається підставі конкурсу документів приймає остаточне постанову по зарахування. Нерідко при вступі потрібно шкільна характеристика, іноді абітурієнт викликається для співбесіди чи тестування. У деяких університетських коледжах Оксфорда і Кембриджа проводяться конкурсні вступні экзамены.

Прийом в політехнічні коледжі до нашого часу проводиться на індивідуальних засадах: абітурієнти самі подають заяви до обраний вуз. Питання прийомі також вирішується з урахуванням конкурсу документів про освіті. Вимоги загалом трохи нижче, ніж у університети: достатньо лиш мати один предмет загалом свідоцтві про утворення, зданий на підвищеному уровне.

Систему освіти України Англії основному фінансується з державних джерел. Приватні вкладення становить 4% загальних витрат на образование.

5.3. Реформи вищої школы.

Реформа вищої освіти, проведена нині в Великобританії на відповідність до Законом подальше і вищу освіту, предполагает:

. утворення єдиної структури фінансування університетів, політехнічних інститутів власності та коледжів системи вищого образования;

. подальше вдосконалення якості підготування спеціалістів і із метою організацію зовнішнього контролю якості підготовки з допомогою загальнонаціонального аудиторського органу, створеного вузами;

. встановлення тісних зв’язків вузів з промисловими підприємствами і комерційні структури задля її подальшого економічного розвитку страны;

. розширення доступу до вищої освіти дорослого населення Відповідно до прогнозами буде розширене навчання за формі неповного навчального дні, у системи освіти дорослих. Зросте частка приватного фінансування вищій школі з допомогою промислових і комерційними структурами, пожертвувань від приватних осіб і випускників вузів, оплати навчання, що визначить, своєю чергою, більш незалежну діяльність вищих навчальних закладів. Проте визначальним як і залишиться державне фінансування вищій школі. Закон подальше і вищу освіту, прийнятий у 1992 р., скасовує бінарну систему (противопоставляющую університетам політехнічні інститути та коледжі), засновує єдину модель вищої освіти, надаючи політехнічним коледжах і еквівалентним навчальних закладів статус университета.

У реформі вищої освіти особливу увагу відводиться Відкритого університету. Підкреслюється, що Відкритий університет є єдиним свого роду вищим закладом, що забезпечує підготовку висококваліфікованих фахівців із формі неповного навчального дня через дистанційне (дистантное) обучение.

Модернізація вищої освіти передбачає подальшу комп’ютеризацію вищій школі за умов, доцільність субсидування науково-дослідницьких робіт у цій проблеме.

З метою надання допомоги у проведенні реформи уряд створює спеціальну консультаційну службу, для роз’яснення нової структури та механізму її внедрения.

Отже, вдосконалення системи освіти Великобританії на останні десятиліття одна із помітних процесів суспільної відповідальності і культурному житті країни, надійним інструментарієм вирішення соціальноекономічних труднощів государства.

6. СИСТЕМА ПЕДАГОГІЧНОГО ОСВІТИ У АНГЛИИ.

Шкільних вчителів готують спільні смаки й педагогічні коледжі, і навіть педагогічні відділення університетів. Є приватні й державні вищі педагогічні навчальними закладами. У університетах річну педагогічну підготовку проходять після 3 років навчання на якомусь факультеті, тобто. освоївши певний академічний курс і, отримавши спеціалізацію по 1−3 дисциплинам.

Педагогічні коледжі немає єдиного навчального плану. Зазвичай, у навчального плану 3-летнего педагогічного коледжу входять курс по основному предмета, професійний курс, педагогічний курс, практика у шкільництві. Особливу увагу приділяють курсу у тій основному предмета, що у майбутньому стане викладати студент: англійська мова і література, математика, релігія, домоведення тощо. (цього відводиться до 25% навчального часу). Понад 40% навчального часу відводиться на професійний курс, який вивчається протягом 1 роки або банку 2 років. Зазвичай, професійний курс включає дисципліни общеакадемического профілю: англійська мова, математика, географія, історія — всього до 8 дисциплін. Чверть навчальних годин відводиться на педагогічний курс, що складається з таких дисциплін, як філософія педагогіки, психологія, педагогічна соціологія, методика навчання, історія педагогіки, порівняльна педагогіка, шкільна гігієна, школоведение і др.

Основними видами аудиторних занять залишаються лекції та семінари. У останнім часом під час навчання частіше застосовуються технічні засоби, рольові гри, микропреподавание та інших. Традиційно важливі заняття студентів із тьюторами. Такі заняття створюють міцний контакт між учнями і викладачами. Персонально прикріплений до студентові викладач (т'ютор) як передає знання, а й вчить свого підопічного самостійно діяти й мыслить.

Педагогічну практику у шкільництві студенти зазвичай відбуваються у протягом 14 тижнів. Воно складається з спостережень педагогічного процесу кількох уроків під керівництвом викладачів. Після закінчення педагогічного коледжу студентам завершення освіти необхідно подолати річну «стажування за місцем работы.

ВЫВОД:

Таким чином система освіти Англії включає в себя:

. дошкільна воспитание;

. початкова образование;

. загальну середню освіту образование;

. систему подальшого образования;

. вищу освіту. Кожна східці має специфічні особливості. Система має суворий порядок, надаючи широкі можливості у виборі спеціальності і здобуття вищої образования.

1. Джуринский О. Н Розвиток освіти у світі: Учеб. Посібник. — М.: ВДАДОС, 1999.

2. Поздеев М. М Огляд досліджень з педагогічному освіті в Великобританії.// Педагогіка № 1, 1994 р. з. 113−117.

3. Тарасюк Л. Н., Цейкович К. Н. Освіта у Великій Британії.// Соціальнополітичний журнал, № 3, 1997 г.

[pic].