Креативно-індивідуальний стиль. 
Характеристика індивідуальних стилів професійної діяльності майбутнього вихователя дітей дошкільного віку

Мотиваційна спрямованість характеризується високим рівнем прагненням працювати в обраній сфері, інтересом до співпраці з дітьми.

Когнітивні здібності. Вихователь будує освітній процес на творчості, а не на засадах методичності. На заняттях програмовий матеріал часто залишається недостатньо засвоєним.

Здатність до рефлексії та самовдосконалення. Вихователь особливу увагу приділяє індивідуальній роботі з дітьми, знаходиться у постійному пошуку нових ідей, займається самоосвітою.

Креативні вміння. Вихователь володіє високим рівнем творчих здібностей, у своїй роботі використовує інноваційні розробки з дошкільної освіти, а також здатністю до творчого перетворення дійсності з метою розвитку креативності у дітей.

Загальна характеристика. Даний стиль характеризується вираженим креативним компонентом, що характеризується здатністю педагога до саморозвитку, оригінальності, неповторності способів та прийомів педагогічної діяльності та творчості в процесі освітньої роботи з дітьми дошкільного віку.

Для вихователя характерний високий творчий потенціал, який він постійно реалізує з урахуванням потенційних можливостей дошкільників. Вихователь значне місце в освіті дітей приділяє індивідуальній роботі, однак менше уваги звертає на методичність.

Залежно від виявлених особливостей різних стилів та схильностей педагогів до певних стилів професійної діяльності нами пропонуються такі рекомендації щодо їх формування та реалізації:

1. Емоційно-пізнавальний стиль. Ваш індивідуальний стиль характеризується стійкою мотивацією взаємодії з дітьми, ви володієте навичками самокорекції стилю, маєте високий рівень пізнавальної активності. Дітям подається цікавим матеріал, однак вони засвоюють його не системно (недостатні закріплення й повторення навчального матеріалу, контроль знань дітей).

В освітній діяльності ви не проявляєте креативності, але завдяки вашій високій пізнавальній активності дітям цікаво навчатися.

У результаті в дітей наявний стійкий інтерес до навчання, висока пізнавальна активність, яка поєднуються, однак недостатньо з міцними знаннями та недостатньо сформованими вміннями та навичками.

Для подолання зазначених недоліків рекомендуємо більше часу приділити закріпленню знань дітей, періодично використовуючи дидактичні ігри, мовні логічні завдання тощо. Здійснюйте систематичний контроль знань дітей, намагайтесь не переходити до вивчення нової теми, якщо не маєте впевненості у засвоєнні попередньої всіма дітьми.

Приділяйте значну увагу індивідуальній роботі, особливо проводьте її з тими дітьми, які мають погану пам’ять, більш повільні у засвоєнні нового матеріалу, сором’язливими, невпевненими, з низьким рівнем самооцінки. Під час закріплення навчального матеріалу в процесі бесід, дидактичних ігор тощо домагайтеся дійсно правильної відповіді, ніколи не виправляйте помилки відразу, допомагайте дитині навідними питаннями, завдяки яким вона сформує вірну відповідь. Завжди давайте докладну й об'єктивну оцінку кожній відповіді. Підвищуйте вимогливість. Намагайтеся докладно планувати кожне заняття, виконувати намічений план і аналізувати свою діяльність під час занять.

2. Емоційно-методичний стиль. Ваш індивідуальний стиль має значну кількість переваг: високий рівень знань, умінь та навичок, контактність, інтуїтивність, оперативність, чутливість, проникливість, висока методичність, вимогливість, уміння цікаво й емоційно подати навчальний матеріал, активізувати дошкільників, збуджувати в них інтерес до особливостей теми заняття, використовувати різні форми, методи та прийоми навчання. Цей стиль характеризується стійкою мотивацією до педагогічної взаємодії з дітьми.

У результаті в дітей міцні знання, що поєднуються зі сформованими предметними вміннями та навичками. Однак, ваш стиль має деякі недоліки: дещо завищена самооцінка, підвищена чутливість, що спричиняє вашу зайву залежність від ситуації під час занять, настрою та знань дітей. Ваші заняття побудовані не надто творчо, характеризуються формальністю.

Рекомендуємо вам наполегливіше проявляти креативність під час занять, підбирати цікавий матеріал для дітей, але, як і раніше, на основі наукового підходу. Під час занять давати дітям можливість повною мірою висловлювати свої думки шляхом уточнень, доповнень, підказок домагайтеся, щоб дошкільник сформулював вірну відповідь.

Намагайтесь значно частіше застосовувати заохочення вдалих відповідей, менш різко оцінюйте невдалі, підтримуйте дітей, оскільки від їхнього емоційного стану залежать і результати навчання. Власні формулювання пропонуйте лише тоді, коли це дійсно необхідно. По можливості намагайтеся проявляти більше стриманості.

3. Креативно-рефлексивний стиль. Ваш індивідуальний стиль характеризується наявністю високого рівня рефлексивних здібностей, здатністю до емпатії, підвищеною інтуїтивністю, часом можлива демонстративність і самопрезентація, контактністю, проникливістю, умінням творчо подати навчальний матеріал.

У дітей спостерігається стійкий інтерес до навчальної діяльності, яка, на жаль, не завжди поєднується з міцними знаннями й сформованими предметними вміннями. Репродуктивна діяльність у дошкільників переважає над продуктивною. Для вашої діяльності не характерне широке варіювання форм і методів навчання, але, завдяки власній творчості, ви здатні запропонувати дітям цікаве заняття. Ваша унікальність — це розуміти емоційний стан дитини.

Рекомендуємо вам націлити процес навчання дошкільників на системність, послідовність, змістовність та всебічність навчального матеріалу. Проявляйте більше нетерпимості до порушень дисципліни під час занять.

4. Креативно-індивідуальний стиль. Ваш індивідуальний стиль професійної діяльності характеризується високою креативністю, оригінальністю та строго індивідуальною роботою з дітьми. Недоліком є те, що програмовий матеріал залишається недостатньо засвоєним дітьми, а під час колективної форми роботи у вас виникають труднощі з дисципліною.

Під вашим керівництвом у дошкільників формується високий рівень творчості, але дещо низький рівень програмових знань, умінь та навичок. Дисципліна під час занять вимагає більш суворих форм і методів впливу. Часто заняття характеризуються несприятливим психологічним кліматом.

Рекомендуємо вам розширити свій арсенал методичних прийомів роботи, використовувати чи видозмінювати різноманітні форми та методи під час колективних форм проведення занять.

Висновки й перспективи подальших розвідок у даному напрямі. Таким чином, у формуванні індивідуального стилю професійної діяльності майбутніх вихователів домінантним компонентом є креативний, так як лише креативність дозволяє реалізовувати їхні особистісні потенційні можливості у педагогічному середовищі. Також ми вважаємо, що однією із важливих характеристик особистості педагога є темперамент, який розглядається нами як індивідуальний стиль професійної діяльності вихователя а, отже, має бути врахований у формуванні індивідуальних стилів професійної діяльності вихователів.

В наступних працях плануємо висвітлити експериментальні дані щодо впровадження концептуальної моделі підготовки вихователів у вищих навчальних закладах України.