Вступ. 
Особливості нестандартних уроків

На сучасному етапі розвитку освіти з усіх завдань, що стоять перед середніми навчальними закладами, основним є активізація навчальнопізнавальної активності учнів.

Провідним видом діяльності для школярів є навчання, тому необхідно шукати можливості підвищення їхньої активності в цьому процесі, що сприяє не тільки поліпшенню якості загальноосвітньої підготовки учнів, а й формування активної особистості. Активність навчання формується у процесі пізнавальної діяльності, характеризується прагненням до пізнання, розумовим напруженням і виявленням морально-вольових якостей учня, і в той же час сама активність впливає на якість діяльності. Вона вимагає такої постановки процесу навчання, що сприяла б вихованню ініціативності і самостійності в учнів, міцному і глибокому засвоєнні, виробленню необхідних умінь і навичок. Тобто активність у навчанні повинна викликати пізнавальну активність учнів. Тому педагог повинен знайти такі способи керівництва навчальним процесом, які б постійно стимулювали активність, пробуджували й розвивали пізнавальний інтерес учнів, виховували в них допитливість, прищеплювали творчій підхід до того, що вивчається, таким чином, сприяли розвитку пізнавальних сил учнів, готували їх до самоосвіти.

Отже, для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках біології поряд із репродуктивними методами слід використовувати нестандартні методи навчання.

У вище викладеному матеріалі заключасться актуальність вибраної теми.

Мета: вивчити особливості нестандартних уроків, теоретично обґрунтувати та експериментальне перевірити вплив дидактичної гри як різновиду нетрадиційного навчання на розвиток пізнавальної діяльності учнів, розробити технологію використання ігрової ситуації на уроках біології.

Завдання дослідження:

• — з`ясувати місце нетрадиційних уроків в шкільному курсі біології;
• — охарактеризувати основні види нетрадиційних уроків;
• — навести приклади планів-конспектів кількох нетрадиційних уроків.

Об'єкт дослідження: процес активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках біології.

Предмет дослідження: метод ігрової ситуації як різновид нетрадиційного навчання та технологія його використання при вивчені курсу біології у сьомих класах.

Теоретичне та практичне значення: в роботі розкриті особливості і ознаки нестандартних уроків, їх функції, представлена класифікація дидактичних ігор, розроблено систему ігрових ситуацій та технологію їх впровадження у навчальний процес; розроблена система ігрових ситуацій, яка відповідає програмі курсу «Зоологія» та технологія їх впровадження може бути використана вчителями-біологами у навчальному процесі.

База проведення експеременту: експеримент проводився у місті Кривий Ріг, КЗШ № 69у 10-А класі.

Структура роботи:

Кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів і висновків.

У вступі обґрунтовано актуальність теми, сформульована меня, завдання, вказані меоди дослідження.

У першому розділі розглядається теоретичні аспекти розвитку та вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі.

Другий розділ розкриває практичне питання реалізації ефективності застосування нестандартних уроків з біології як засіб розвитку пізнавальної активності учнів.

На наприкінці додаються загальні висновки.