Перехід до складового та злитого способу читання

Важливим завданням другого етапу букварного періоду є поступовий перехід до складового способу читання слів із збігом приголосних: гніздо, смерічки. У букварі з метою полегшення синтетичної діяльності учнів продовжують виділятися окремі злиття у графічно ускладнених словах. Однак при повторному читанні одних і тих самих слів учитель заохочує учнів до складового і злитого їх прочитування.

Труднощі, які виникають при навчанні читання дітей словами, крім розуміння змісту слова, можна подолати наступним чином:

якщо слова неподілені на склади, можна олівцем провести дужки під складами;

довгі слова (можна починати читати з останнього складу, дописуючи попередні по одному). [5, c. 12−18].

Основними завданнями вчителя при переході від складового до читання цілими словами є:

• — вчити осмисленому читанню, краще менше прочитати, але зрозуміти про що читаєш;
• — для формування навичок осмисленого читання недостатньо тільки матеріалу букваря, використовуються додаткові ігри та вправи.

«Читаємо словосполучення, речення, тексти» — це новий складний етап навчання. Головна задача — навчитись усвідомлювати прочитане. Починати його необхідно тільки тоді, коли дитина усвідомлено читає окремі слова.

Можливо використовувати наступні вправи: «Склади словосполучення» (різні граматичні форми, вибрати правильні); «Яке слово загубилось?» («повернути» маленькі слова на місце — прийменники); «Підбери закінчення».

При читанні речень на першому етапі не перешкоджати повторам слів дітьми з початку речення. Дитина почне розуміти прочитане речення і буде читати без повторів.

Рекомендуються наступні вправи: «Прочитай речення з картинками», «Речення + картинка», «Розрізні речення».

При читанні текстів для полегшення розуміння прочитаного важливо задавати різні питання по тексту.

При переході до складового та злитого способу читання можливо використовувати наступні ігри: «Придумай назву для оповідання», «Склади оповідання» (за розрізаними реченнями або частинами тексту), «Придумай кінцівку», «Розстав крапки». [5, c. 12−18].

При навчанні читанню словосполученнями, реченнями, текстами слід пам’ятати:

• — дитина вчиться усвідомлювати не лише самі слова, а й граматичні формі, в яких вони знаходяться.;
• — до читання словосполучень, речень переходити тільки тоді, коли сформоване усвідомлене читання слів;
• — збільшуйте кількість слів в текстах поступово;
• — пунктуаційні знаки також треба читати.

ВИСНОВКИ ЗА I РОЗДІЛОМ Таким чином, на першому етапі букварного періоду вивчається всі шість букв, що позначають голосні звуки, та одинадцять букв, що позначають найбільш частотні приголосні звуки. Первинне читання слів на першому етапі здійснюється роздрібленими одиницями.

На другому етапі букварного періоду розв’язуються складніші завдання, пов’язані із засвоєнням звуко-графічної системи рідної мови. Першокласники вдосконалюють уміння розрізняти звуки і букви, усвідомлювати взаємозв'язок між ними (спільне і відмінне). Звукова робота супроводжується моделюванням звуко-складової структури слова.