Розділ 2. Методика організації позакласних заходів в початкових класах в аспекті навчально-розвивальної спрямованості

Особливості організації гурткової роботи

Гурткова робота у початкових класах пов’язана здебільшого з навчально-виховним процесом, що здійснюється на уроках і грунтується на знаннях і навичках набутих під час навчальних занять, оскільки вона не обмежується вимогами програми, не є конкретизована у змісті, а це сприяє урізноманітненню видів діяльності під час її проведення.

Творчість у гуртковій роботі сприяє формуванню в учнів певного відношення до навколишньої дійсності. Адже, відомо, що у людини яка не займається творчою діяльністю, виробляється прихильність до загально-прийнятих поглядів і думок.

Ефективність формування і розвитку творчих здібностей у гуртковій роботі у більшості залежить від вміння керівника організувати творчу діяльність школярів, якщо завдання для дітей будуть доступними, то їм буде працювати легко і цікаво. Складність їх повинна бути узгоджено з кожним «кроком» творчого розвитку школяра [24].

В залежності від основного їх значення розрізняють таки види гуртків: лінгвістичні, краєзнавчі, математичні, образотворчі та інші.

Незалежно від основного призначення гуртка загальні вимоги до організації їх роботи:

актуальність тематики;

зв’язок з навчальною тематикою;

доступність матеріалу, покладеного в основу занять;

відповідність тематики віку учнів, їх інтересам і вподобанням.

Назва гуртка повинна відображати основний напрям роботи гуртка.

При організації гуртків необхідно, щоб учні чітко визначили ціль занять, зрозуміли свою роль у їх роботі, щоб кожен член знав, як вона буде виконуватись[6].

В гуртках учні вдосконалюють свої знання, уміння, навички. Готуються до участі в шкільних заходах, що сприяє їх самопізнанню, самоствердженню та самовираженню.

Заняття гуртка не регламентовані навчальною програмою. У зв’язку з цим відкриваються безмежні можливості для дослідницької діяльності вчителя, вдосконалення його методичної майстерності. У процесі підготовки і проведення занять вчитель може перевірити правильність своїх передбачень і гіпотез, ефективність форм, методів, прийомів, практичну і виховну значимість підготовлених ним матеріалів, їх вплив на формування особистості учня.

Гурткові заняття за своїм вмістом та структурою ближчі до уроків, ніж всі інші види позакласної роботи.

Найбільш популярним в шкільний практиці є гурток комбінованого типу, на заняттях якого учні займаються різними видами діяльності: грають, вивчають вірші і пісні, обговорюють прочитані тексти, випускають стінгазети, драматизують діалоги, здійснюють постановку спектаклів.

Незалежно від типу в підготовці і проведенні гурткових занять необхідно враховувати наступні загальні вимоги:

• 1) виховуючий і розвиваючий характер матеріалів і завдань, їх практична направленість;
• 2) зверненість тематики роботи гуртка, його форм і методів до різних сторін пізнавальної діяльності учнів: інтелектуальної, емоційної, вольової;
• 3) творчий підхід до планування і реалізації задач, відсутність одноманітності і шаблону в роботі;
• 4) наявність логічного зв’язку між окремими заняттями гуртка; опора на заняття, вміння і навички, отриманні учнями на уроці.

Участь у роботі гуртка добровільна. Проте, потрібно вимагати утворення сталого його складу, дотримання окремих правил, які регулюють діяльність у ньому. Заняття проводяться 1 раз на тиждень за сталим розкладом [15].

На першому занятті вчитель знайомиться зі складом гуртка, пояснює напрям роботи, виявляє рівень їх підготовки та інтереси, наявність дружніх зв’язків, мотиви, які спонукали записатися саме до цього гуртка. Структура занять і зміст роботи визначаються виходячи з його цільових установок, особливостей контингенту учнів з врахуванням можливостей школи, особистості і рівня педагогічної майстерності вчителя.

На усіх етапах роботи гуртка особливий інтерес для учнів становить спілкування зі своїми однолітками, особистість вчителя — керівника гуртка, наявність прямого та зворотного зв’язку з навчальним процесом, що підвищує практичну значимість оволодіння діяльністю у позаурочний час.

Правильно організована робота гуртка сприяє значному розширенню комунікативних умінь учнів, охоплює велике коло проблем і питань, які виходять за межі шкільної програми, поглиблює соціокультурні знання. Крім того, вона дозволяє залучити учнів до неформального вивчення предметів, коли максимально враховуються їхні особисті потреби, оскільки вони самі обирають той чи інший гурток, або беруть участь у тому чи іншому позакласному заході.

В організації гуртка необхідно враховувати, що іноді душевна рівновага і творча активність школяра залежить не від визнання усім колективом, а від симпатій його близьких друзів. У спілкуванні з ними, у їх підтримці та участі, він більш всього зацікавлений. У зв’язку з цим одним із шляхів формування груп у позакласній роботі є надання учням свободи вибору партнерів діяльності. Іншій спосіб залучення учнів у групову роботу пов’язаний з організацією різних видів діяльності за інтересами. Наприклад, у процесі драматизації учнів, розподіляються в групи оформлювачів, режисерів, артистів и т. д. [33].

Бажано, щоб форма проведення занять гуртка була нетрадиційною, відрізнялась від уроку .

Вірний вибір місця для проведення занять гуртка сприяє створенню природного фону для спілкування учнів, стимулює їх мовленнєву активність. Організація на заняттях гуртках підготовчої роботи до масових заходів із запрошенням усіх бажаючих дозволяє більш тісно пов’язати їх з усією системою позакласної роботи з предмету, надати їм відповідну практичну значимість.

При створенні гуртків враховуються інтереси учнів, і звичайно, можливості і смаки вчителя, оскільки без цього практично неможливо ним керувати .

Наприклад, гурткова робота з математики допомагає розвитку у дітей кругозору мислення: умілому використанню символіки, правильному застосуванню математичної термінології, вмінню відволікати від всіх якісних сторін предметів і явищ, зосереджувати увагу тільки на кількісних, вмінню робити доступними висновки і узагальнення, обґрунтовувати свої думки [23].

Участь дітей в роботі гуртків сприяє вихованню їх суспільної активності, яка поки тільки виражається в допомозі учителю при виготовленні наочних посібників, в організації і проведенні екскурсій, в організації і оформленні математичної газети [16].

Гуртки створюються на добровільних засадах. Але потрібно враховувати ту обставину, що у школі та в класі часто організовуються одночасно декілька гуртків і діти прагнуть прийняти участь відразу в усіх. Застерігаючи дітей від перенавантаження, вчитель може практично дозволити тільки окремим із дітей включитися в роботу математичного, а іншим — краєзнавчий, юного натураліста і т.д.

При відборі дітей в гурток потрібно враховувати їх нахили, можливості і інтереси. В молодших класах доцільно залучати не тільки здібних і підготовлених учнів. Потрібно намагатися визвати інтерес до гурткової роботи з математики також середніх та слабких дітей. Справа в тому, що в процесі виховання важко з упевненістю раз і назавжди визначити, хто до чого здібний. Дуже багато талановитих людей в своєму покликанні зтверджуються тільки після довгих пошуків. Допомогти учню знайти себе можливо і раніше — одне з найважливіших завдань вчителя [31].

Стимулом до організації математичного гуртка може бути спеціально проведена коротка бесіда про те, чим діти будуть займатися на його заняттях. Таку бесіду можна провести на уроці у зв’язку з вивченням тієї чи іншої теми, при розв’язуванні задач та ін.

Для дітей привабливим є не тільки те, що почують, дізнаються нового, а й те, що вони будуть робити щось нове самостійно. Звідси випливає, що до підготовки наступного заняття необхідно залучати самих учнів. На заняттях гуртка можуть бути присутні не тільки його члени, але й усі бажаючі. Тому про заняття потрібно сповістити всіх учнів.

Роботу математичного гуртка потрібно проводити не частіше одного разу в два тижні, так як кожне заняття потребує ретельної підготовки як від учителя, так і від учнів.

На заняттях потрібно відмовлятися від довгих повідомлень. Якщо воно велике, то його можна розділити на короткі розповіді, які готують декілька членів гуртка. А ще краще, якщо ця розповідь буде оформлена у виді інсценівки [1; 4].

Члени гуртка можуть випускати свою математичну газету чи бути активними кореспондентами куточка в загальношкільній газеті. Всі матеріали — результати роботи повинні зберігатися у відведеному місці. Члени гуртка періодично роблять виставки, на яких показують виготовлені наочні посібники, математичні газети, збірники задач, складені по числових даних, взятих із життя, матеріали цікавих повідомлень, екскурсій та інше [23].

Отже робота математичного гуртка відрізняється від позакласних групових занять наступним:

• 1. В основу залучення учнів до гурткової роботи лежить принцип добровільності.
• 2. При підготовці та проведенні занять гуртка зі сторони учнів проявляється значно більше самостійності та ініціативи. Позаурочні групові заняття з математики, як правило, готує і проводить сам учитель.